吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)中心小學(xué)校 孫麗平

素質(zhì)教育是有別于應(yīng)試教育的一種嶄新的教育模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目標(biāo)。素質(zhì)教育是個(gè)系統(tǒng)工程，小學(xué)教育是義務(wù)教育的“奠基工程”，它不僅具有工具性，還具有很強(qiáng)的思想性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在基礎(chǔ)教育中起著舉足輕重的作用，它的本質(zhì)就是素質(zhì)教育。在針對(duì)素質(zhì)教育貫徹落實(shí)的道路上依然略顯艱辛，而要完成語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育并使各學(xué)科能互相滲透、形成綜合效益，這對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)生素質(zhì)教育的意義

素質(zhì)教育的核心思想是創(chuàng)造適合兒童的教育，而非選拔適合教育的兒童。在我國(guó)現(xiàn)階段來(lái)看“個(gè)性教育、差異教育”正是素質(zhì)教育作用所在，實(shí)質(zhì)所在。素質(zhì)教育可以培養(yǎng)人的獨(dú)立思考能力，批判思維和創(chuàng)造力，養(yǎng)成較強(qiáng)的意志和行動(dòng)的能力，從而推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

素質(zhì)教育利于面向全體學(xué)生是因?yàn)樗刭|(zhì)教育是面向全體的教育；它不是面向部分人而是面向全體人；它不是英才教育，而是國(guó)民教育；不是選拔教育，而是普及教育；不是淘汰性教育，而是發(fā)展性教育。素質(zhì)教育要求平等，要求尊重每一個(gè)學(xué)生，素質(zhì)教育不贊成教育上的平均主義和“一刀切”“成功教育”等教育實(shí)踐可以說(shuō)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全面性要求。

二、語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的做法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更要體現(xiàn)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，在教學(xué)前做好充分準(zhǔn)備、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在全面了解學(xué)生的基本狀況后確定教學(xué)任務(wù)，落實(shí)教學(xué)要求。身為教師要在課堂上認(rèn)真教授學(xué)科知識(shí)，不隨意降低要求，放慢進(jìn)度，也不任意3 拔高要求，增加教學(xué)難度，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中最重要的是要做到對(duì)中等生和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生多加關(guān)照，課上多給他們發(fā)言機(jī)會(huì)，開(kāi)拓思維，發(fā)展思維，盡量給予他們更多的參與機(jī)會(huì)。讓學(xué)生們感受到濃厚的知識(shí)氛圍，他們會(huì)更加積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于特殊學(xué)生要循循善誘、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐步達(dá)到教學(xué)的基本要求，并在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

改革課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。課堂教學(xué)中作為教師的我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，發(fā)揮他們自己的主觀能動(dòng)作用，把從課堂上被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該讓其自主地學(xué)習(xí)、積極參與教學(xué)過(guò)程，使他們擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。安排學(xué)生在課堂上提出其預(yù)習(xí)時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，而后再以分成小組的形式進(jìn)行討論分析，最后總結(jié)出問(wèn)題答案。由此可在教學(xué)過(guò)程中形成師生共同探討新知識(shí)，使學(xué)生形成自己的思維空間，從而達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的目的。

教師用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式引入所教授的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，用“好奇心”來(lái)誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，教授小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課文《蝸?！贰Ｊ紫认?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谏钪杏袥](méi)有見(jiàn)過(guò)蝸牛；你們覺(jué)得蝸牛可愛(ài)么；同學(xué)們你們誰(shuí)知道有關(guān)于蝸牛的生活環(huán)境……”接下來(lái)要繪聲繪色的講述有關(guān)之前問(wèn)題的解答和拓展學(xué)生們的知識(shí)積累，與此同時(shí)展示課前教師親自制作的“可愛(ài)蝸?！钡膭?dòng)畫(huà)，以此來(lái)吸引學(xué)生們的眼球、集中學(xué)生在課堂上的注意力。然后再運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，帶著感情朗讀課文；采取靈活的教學(xué)方式，用多顏色的粉筆進(jìn)行板書(shū)；采取各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。讓班級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，讓其精力投入到學(xué)習(xí)之中，使課堂氣氛真正活躍起來(lái)，做到師生在課堂上能夠互動(dòng)學(xué)習(xí)。最后教師要抓住學(xué)生思維活躍期對(duì)其進(jìn)行更深一步講述課文重點(diǎn)理解和記憶。教會(huì)學(xué)生理解《蝸?！返闹行乃枷?，讓學(xué)生理解記憶生詞“鄰、居、硬、膽、繼、續(xù)、腦、袋、端、趴、免、熟、悉”，并掌握生詞讀音，達(dá)到學(xué)生可以在其他文章中出現(xiàn)本文生詞，也可以認(rèn)其讀音、知其含義。一定要切記避免在枯燥無(wú)味的環(huán)境下使學(xué)生被動(dòng)的接受教育，通過(guò)改革后的活躍課堂氛圍，會(huì)讓學(xué)生更深刻理解課文的同時(shí)受到課文內(nèi)涵的感染和教育，從而領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的思想感情。

注意培養(yǎng)能力，是改革課堂結(jié)構(gòu)的目的。語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，也就是說(shuō)教師教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)能力，形成自學(xué)結(jié)構(gòu)體系，最后學(xué)以致用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要把師生間單純的知識(shí)授受關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)與學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的關(guān)系。教師首先要根據(jù)兒童教育心理學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造有利條件，啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)地獲取知識(shí)，完成自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探究、觀察、思考和必要的討論、實(shí)驗(yàn)，最終形成概念，掌握規(guī)律，形成屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

身為教師，要在教學(xué)的過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成一些體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)訓(xùn)練，便于操作、易于推廣的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。這種“三步走”教學(xué)模式使啟發(fā)學(xué)生思維落到實(shí)處。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用均表現(xiàn)到位。這種新教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑的課堂氛圍，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

語(yǔ)文活動(dòng)課是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，用活動(dòng)的方式，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)的體驗(yàn)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程，它適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的不同水平和發(fā)展的不同需要，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體和特長(zhǎng)，提高語(yǔ)文素質(zhì)。 如果認(rèn)為一張?jiān)嚲?、一次考試、一個(gè)分?jǐn)?shù)就是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，那是狹隘陳舊的質(zhì)量觀。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的評(píng)價(jià)，除了語(yǔ)文考試成績(jī)外，更主要的是看學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度（情感）、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法及各種能力等的形成和提高。因此現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更為重要的是根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，建立切實(shí)可行的能全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的體系。

由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，既要教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法和能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，不斷獲得新知識(shí)，解決新問(wèn)題，又要教會(huì)學(xué)生如何做人，培養(yǎng)良好的個(gè)性，在德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)各種形式的教育活動(dòng)，開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展健全的個(gè)性。