天津市津南區(qū)小站第四小學 鄧 夏

“潛能生”，是指在思想品德、行為習慣、學習成績等方面表現較差的還大有潛力可挖的學生 , 即所謂的“差生”。對于教師而言，潛能生是教師比較犯愁的一塊領地，想關注但又畏懼，種種矛盾的心理總是讓很多老師產生很多不情愿思想。

都說真愛是轉化潛能生的基礎。熱愛學生，這是教師最基本的素質要求，教師熱愛品學兼優(yōu)的學生，這是理所當然的人之常情。而潛能生被冷漠、鄙視和遺棄也是客觀存在的事實。作為學生靈魂的設計師、知識傳播的工程師，能給予潛能生更多的、無微不至的“師愛” , 這是教師轉化潛能生最起碼的條件。列寧說過“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”可見，教師對潛能生的深情、真愛是轉化他們的基礎。

在語文課堂上培養(yǎng)潛能生的注意力是需要更多的時間和精力的傾注。如果要比喻潛能生，潛能生如同冬季中已經枯萎枯黃的花草樹木，或者說那數九寒天，冰封千里。整個世界成了只大冰箱，山冷得在顫抖，河凍得僵硬了，空氣也似乎要凝固起來，或者說那冬眠中沉睡的動物。那如何要讓這冬季中了無生氣的花草樹木，能春意盎然，或者說讓那溫暖的春風和陽光化解千里冰封 ，或者讓那沉睡中的動物日漸蘇醒，要喚醒他們的方法需要找出正確的方法方可轉化潛能生。潛能生的春天才可到來。

一、“寒冬扎根”——沉睡中的潛能生不能集中注意力的原因

1.沉悶、簡單化的授課方式

潛能生帶著一雙耳朵，從頭聽到尾，疲憊不堪，無精打采，好的能左耳進右耳出，時不時的拿筆記一記，寫一寫，相對較差的則什么都沒有聽到，已經昏睡在課堂上，哪里還奢望課本上能留下什么內容。這樣的教師講，學生聽，教學效果就是可想而知了。老師太主導，講課就如同背臺詞。脫離了學生主體，結果自己也累的疲憊不堪，然而效果甚微。動腦動手動口的讀寫聽說思全面訓練就只是隨便一聽罷了。

2.太過面面俱全，反而目標不明確，重點不突出

有些教師在課堂上無非是“看到什么講什么”，要么就是“想到什么講什么”內容毫無針對性，時間也沒有一定的限制，生怕無意中落下什么，講不全，講不到位，面面俱全，得不到學生好的吸收反而讓學生更加的茫然不解。這種沒有重點，地毯式的學習只會讓學生的頭腦一團糟。一堂課的總量占據的很多，知識面覆蓋的很廣，但是這樣的課重點不突出。

3.隨意性較大，缺乏時效觀念

舊知識導入新知識就占10分鐘，有的會更長；有的一張嘴一只粉筆從上課一直不間斷的講啊講，講到下課；有的很滿意的講了一節(jié)課；還有的則是把講解內容寫到黑板上，抄完下課。這樣不科學的安排，沒有辦法喚起潛能生的學習興趣和求知欲望，導致了潛能生厭學的情緒，以致沒有辦法主動吸收知識和訓練消化鞏固知識，從而就沒有辦法培養(yǎng)潛能生的語文素養(yǎng)能力。

二、出大招——“奇幻魔法”吸引潛能生的注意力

1.“魔法”激發(fā)潛能生學習課文的興趣

導入必須做到與生活相聯系，這樣才能拉近學生與所要學習課文的距離，從而更好地激發(fā)學生閱讀和表達的興趣。才能深深地吸引學生。

2.“空白”情境，讓學生思解千載，視通萬里

“空白”讓人產生一種想要立刻“填補”“充實”，并使其勻稱，完美，它可以激發(fā)學生的求知欲，增強學生探究并解決問題的欲望和能力。

在教學內容上設置“懸念”，在教《風箏》時，課文里有這樣一句話：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’……”根據這條信息，我們跑過去找到什么了呢？老師要求學生當一回作者，從課文最后一自然段接著續(xù)寫。全憑大家的聯想和想象。這樣的教學有助于培養(yǎng)潛能生的興趣和想象力。

三、生動活潑，氣氛活躍——圖文并茂阻擊開小差

潛能生注意力很不集中，極易開小差。這時應恰當的插入涉及重點內容的相關圖片資料或者錄像動畫，不僅能讓學生輕松理解，重新吸引學生的注意力，還能激發(fā)他們的求知欲望，讓他們的思維始終處于興奮狀態(tài)，產生濃厚的學習興趣。比如在講授《爬天都峰》時，讓學生感悟天都峰的陡和險，爬天都峰的艱難，適時地播放了一些天都峰的圖片和視頻資料，讓學生產生興趣，能夠持續(xù)將注意力集中到課文中，并主動去學習。

利用多媒體課件，圖文并茂的教學有效地滿足了學生求知欲望。多種感官并用，給學生渲染出輕松而愉快的學習氛圍。比如在講《金色的草地》時，讓學生更直觀地了解課文中蒲公英的絨毛被風吹得樣子，我用了Flash動畫的形式形象而生動地演示。圖文并茂、色彩紛呈的教學情境，能有效地渲染學習氣氛，使學生積極參與情感體驗，引發(fā)學生的情感共鳴，從而產生濃厚的學習興趣。

四、花香四溢，芬芳撲鼻——網絡無處不在可擴大知識面

電子閱覽室，給學生帶來了很多樂趣，不僅僅能學習如何運用計算機，還能借助學校的電子閱覽室，完成老師布置的作業(yè)或者查找一些資料，獲取課外知識。這樣在拓展課文內容的同時也擴寬了學生的知識面，還能培養(yǎng)學生搜集信息的能力和優(yōu)良的閱讀能力。例如：我要求學生回家預習《日月潭》這一課，從網上找關于臺灣日月潭的圖片和相關資料并記錄下來，在課堂上分享給大家。這樣的方法能吸引學生的動手能力、搜索信息能力、求知欲望、表現欲望，而潛能生恰恰喜歡這樣的方式去完成作業(yè)。就是利用無處不在的網絡可以使學生了解古今中外的歷史文化，形成課內課外知識的互補，加強了對所要學習文章的興趣，加深對文章的感悟。這樣的預習方式不僅能讓學生自主的完成預習作業(yè)、能很好的控制上網時間，還能讓父母的陪伴促進父母與孩子共同探索學習的樂趣，讓他們得到更多的父母愛。這樣不僅僅延伸了學生們的眼，還延伸了學生們的耳，甚至還可以延伸學生們的腦。使電腦由擺設變?yōu)閷W生獲取知識的“百科全書”能讓這本散發(fā)出春的氣息。

培養(yǎng)潛能生是件辛苦且需要耐心的事情。我希望，潛能生在他們的寒冬里能感受到春的溫暖，能帶給他們快樂，幸福；潛能生能在老師的細心指導下能逐漸的集中注意力；對潛能生多關注而不是放任不管，這促使我們教師勤于鉆研，苦于修煉內功，得意完善自我。在大家的共同努力下，潛能生的春天會悄悄到來。