天津市濱海新區(qū)塘沽黃圈小學 滿婧怡

現(xiàn)代信息技術給美術課程的教與學帶來了極大的變化。 愛因思坦說：“興趣是最好的老師，它可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲”。學生的興趣調節(jié)著情感，濃厚的學習興趣又表現(xiàn)出極大的學習熱情，充分調動著學生學習美術的積極性，使學生輕松、愉快、主動的投入到教學活動中?，F(xiàn)代信息技術輔助教學集文字、圖片、視頻、聲音、動畫等多功能為一體，合理有效的綜合運用，在美術教學中，可以創(chuàng)設情境、再現(xiàn)情境、演繹情境和升華情境。既能充分激發(fā)學生學習美術的興趣，大大地調動學生主動參與學習的積極性，更能充分表現(xiàn)教學內容，突出重點，突破難點，完成教學目標, 優(yōu)化課堂教學，提高學習效果，實現(xiàn)課堂效益的最大化，達到最佳的課堂教學效果，從而提高教育教學質量。為此，我采用以下“四步教學法”。

一、運用信息技術教學，創(chuàng)設情境，探求新知

興趣是最好的老師，興趣吸引著學生的注意力，因此，在小學美術教學中，應加強對學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。依據(jù)教學內容，借助音頻、視頻、圖片等資料，創(chuàng)設情境，吸引著學生的注意力，豐富著學生的想象力，調動著學生的情緒，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，進入最佳學習狀態(tài)。例如：講授《出殼了》一課時，由于體育課剛結束，學生對上節(jié)體育課的內容還意猶未盡。這時，播放了兒歌視頻《小雞出殼》，這一幅幅精美的動畫場景，伴隨著優(yōu)美、輕松、愉快的音樂，很快吸引住學生，大家不由得跟著唱起來：“雞蛋雞蛋圓溜溜，小雞寶寶住里頭，小雞寶寶要出殼，……”，大家很是興奮，很快進入了意境。這樣的創(chuàng)設情境，導入新課，既激發(fā)了學生的學習興趣，又促使學生探究新知識奧秘的心情油然而生，學生們帶著強烈的好奇心和濃厚的情趣，積極主動地融入到新課的教學活動中，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

二、運用信息技術教學，再現(xiàn)情境，掌握新知

教師可以憑借多媒體手段，運用聲音、圖片、視頻、flash、動畫等再現(xiàn)情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜繁瑣為簡潔明了。例如：講授《在快樂的節(jié)日里》這課時，因為學生閱歷少，認識淺顯,一時，學生陷入了沉思。讓學生在短短的一節(jié)課時間里，創(chuàng)做出一幅理想的“快樂的節(jié)日”作品，這很難實現(xiàn)。運用多媒體課件，播放視頻，學生猜出很多快樂的節(jié)日：貼春聯(lián)，放鞭炮和樂曲《新年好》,猜出“春節(jié)”；猜燈謎，煮湯圓和歌曲《團團圓圓元宵節(jié)》，猜出“元宵節(jié)”；賽龍舟，包粽子，猜出“端午節(jié)”等。通過視頻和音樂，學生不但可以欣賞到節(jié)日的環(huán)境、活動、表情、服飾、色彩，還可以體會到喜慶的節(jié)日氣氛和人們愉快的心情。再加上播放教師自己錄制的視頻課件——刮蠟紙的制作方法和創(chuàng)作手法。當這些視頻畫面出現(xiàn)在學生面前時，學生的思維產(chǎn)生了豐富聯(lián)想，頓時豁然開朗，各個躍躍欲試，迅速動起手來，從畫面內容和創(chuàng)作手法上進行了巧妙的結合，創(chuàng)作出一幅幅快樂的節(jié)日作品：如《給爺爺拜年》《猜燈謎》《我和奶奶包粽子》《快樂的六一》等。從而解決了本課的重點，突破了難點，這種運用多媒體信息技術再現(xiàn)情景教學，使學生掌握新知的手法，達到了事半功倍的效果。

三、運用信息技術教學，演繹情境，鞏固新知

電腦繪畫，它是用電腦的手段與技巧進行創(chuàng)作的。電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎差的學生，他們更是興奮不已，興趣盎然，體現(xiàn)了寓教于樂。學生通過不同的軟件：如畫圖板、金山畫王、Photo shop等，利用電腦的手段、技巧與美術繪畫技法相融合，來展示他們積極向上的創(chuàng)意思維，來表現(xiàn)自己豐富多彩的生活。學生在實際操作演繹中體會其傳統(tǒng)畫種無法替代的特殊優(yōu)勢。例如：《圖形的魔術組合》這課，學生在電腦上利用畫圖板、金山畫王或Photo shop中的各種圖形工具，畫出不同形狀的圖形，并把它們拼湊組合起來，在電腦上，形狀可以自由擺放，重疊、移動、變大、變小、傾斜、旋轉，換取顏色，讓學生們盡情地想象、發(fā)揮、創(chuàng)造。學生操作自如輕松地繪畫出自己喜歡的各式各樣“魔術組合”的圖形。如《美麗的農(nóng)家小院》、《地球的痛苦》、《校園里的春天》、等等。師生還可以互動，學生很快看到自己或別人設計的作品。平面設計中遇到的大量復雜的手繪難題，在電腦繪畫中迎刃而解。

四、運用信息技術教學，升華情境，強化新知

作品展評、課堂小結，是教學過程最后一個環(huán)節(jié)，是鞏固和強化新知識的重要過程。及時評價和反饋的結果特別有利于學生的學習。如《花點心》一課，教師及時地將學生的創(chuàng)作動態(tài)和作品呈現(xiàn)出來，讓學生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機會。評價采取自評的形式提問：1、你的花點心是由哪些形狀組成？2、你用了那些顏色？3、添加了哪些裝飾？學生通過自評自查對自己作品的優(yōu)勢和不足，一清二楚，更強化了新知。這樣的評價既提高了學生的欣賞能力和審美能力，又升華了情境。借助多媒體輔助美術課評價，真正優(yōu)化了教學過程，提高了學習效率，收到良好的教學效果。

綜上所述，教學實踐證明，只有將現(xiàn)代信息技術與美術課程加以優(yōu)化整合，在教學策略、方法和手段上不斷創(chuàng)新，才能優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)高效課堂，達到事半功倍的效果。真正做好學生成才成長的指導者和引路人?，F(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展和教育教學改革的不斷深入，對教師既是機遇又是挑戰(zhàn)。教師要隨時不斷地加強學習，提升自身素質，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術智能化的優(yōu)勢，做到引信息技術之水,潤美術教學之花，讓美術課堂教學錦上添花！