福州晉安區(qū)大名城小金星幼兒園 黃雪梅

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的繪本創(chuàng)想后，我選擇了把繪本進(jìn)入到一個(gè)更深的創(chuàng)想。就是我們的生命繪本表演。

雖然我們只是小班的寶貝，但是面對(duì)繪本里的角色，還是表演的不錯(cuò)的，得到了家長(zhǎng)們的大力支持。在表演的取得成績(jī)的同時(shí)我們也做了很多前期的工作。

一、對(duì)生命繪本的選擇考慮

生命繪本的主題開(kāi)展已經(jīng)深入到我們平日的生活學(xué)習(xí)中，區(qū)域游戲中，當(dāng)然每個(gè)家庭現(xiàn)在都開(kāi)始重視幼兒對(duì)于繪本的閱讀，以及對(duì)繪本的理解與復(fù)述。然而對(duì)于表演游戲的選擇上我們必須要考慮到年齡特點(diǎn)、是否具有表演性如以下幾點(diǎn)：

1.幼兒是否能按自己的意愿自創(chuàng)繪本中的情節(jié)地進(jìn)行表演故事或音樂(lè)活動(dòng)情節(jié)。

2.加深幼兒對(duì)繪本作品的理解和記憶，養(yǎng)成具有對(duì)周?chē)挛锏恼_態(tài)度和良好的習(xí)慣。

3.通過(guò)繪本的表演幫助幼兒理解和記憶作品的主題，并把角色具有良好的行為習(xí)慣及思考。

4.通過(guò)繪本角色游戲的表演促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

5.在繪本表演游戲中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

6.在繪本表演過(guò)程中幫助幼兒樹(shù)立自信心。

二、對(duì)于繪本的理解

我們?cè)谶x擇繪本的時(shí)，考慮到小班幼兒在表演中還是一個(gè)初階段。所以選擇了一本比較適合小班寶貝簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的模仿?！稉Q一換》這本繪本剛好都具備了以上的幾點(diǎn)特色。主要圍繞著小雞寶寶出去玩碰到了一些小動(dòng)物，跟自己碰到的小動(dòng)物換叫聲。這在表演中無(wú)疑就增加了孩子們對(duì)于小動(dòng)物叫聲的喜愛(ài)。所以雖然碰到了好多個(gè)小動(dòng)物，在學(xué)習(xí)這本繪本的時(shí)候，孩子們都很喜歡，很快的記住了有哪些小動(dòng)物，也能快速的說(shuō)出繪本故事中人物的對(duì)話(huà)臺(tái)詞。

三、繪本說(shuō)臺(tái)詞

（一）幼兒學(xué)說(shuō)臺(tái)詞，說(shuō)說(shuō)可以怎么說(shuō)

學(xué)說(shuō)臺(tái)詞是一個(gè)比較重要的一個(gè)方向，只要愿意說(shuō)，表演中的內(nèi)容才能展開(kāi)。共同協(xié)商繪本中的對(duì)話(huà)要怎么表現(xiàn)出來(lái)會(huì)更好的，在研討中，孩子們對(duì)于對(duì)話(huà)的內(nèi)容就會(huì)更加的深刻。比如小雞出場(chǎng)前有一個(gè)前奏，與小雞爸爸媽媽出場(chǎng)的對(duì)話(huà)，我們商量好了，就讓小雞的爸爸媽媽假設(shè)在干農(nóng)活，干農(nóng)活需要什么道具呢？把問(wèn)題拋給孩子們，孩子們會(huì)說(shuō)要工具的是么？是的在地里做事情需要用到什么工具呢？孩子們就會(huì)說(shuō)我們要用鏟子，當(dāng)我跟他們梳理后，可以在地上種植物，種植物的時(shí)候需要用到鋤頭。當(dāng)我引導(dǎo)他們?cè)诜N植植物的時(shí)候會(huì)聊天，你們平時(shí)是怎么聊天的時(shí)候就怎么聊就好的。

（二）教師根據(jù)生命繪本內(nèi)容調(diào)整劇本內(nèi)容

根據(jù)孩子們給到的一些臺(tái)詞和生命繪本書(shū)中的一些對(duì)話(huà)，把臺(tái)詞進(jìn)行一個(gè)調(diào)整。對(duì)于劇本中的臺(tái)詞，這在前期工作中我們已經(jīng)和孩子商量過(guò)研討過(guò)，孩子對(duì)于臺(tái)詞的內(nèi)容還是記得比較清晰，只是個(gè)別孩子對(duì)于繪本中的語(yǔ)言不夠大膽地表現(xiàn)自己。經(jīng)過(guò)孩子這樣的一個(gè)問(wèn)題，我們對(duì)孩子做出了一個(gè)相應(yīng)的對(duì)策。在表演時(shí)要大聲的說(shuō)，大膽的表現(xiàn)?？梢岳米约旱恼Z(yǔ)言，生活中你是怎么與小朋友一起交流就怎么交流。

四、繪本的道具制作

（一）學(xué)習(xí)繪本中的場(chǎng)景和道具制作

師生共同商討需要哪些道具，要如何制作呢？需要用到哪些場(chǎng)景呢？先把問(wèn)題拋給孩子，

再讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)要如何制作。

第一次讓孩子們說(shuō)的時(shí)候，孩子們根本不懂得說(shuō)，當(dāng)我把繪本又一次的把我們討論后的繪本內(nèi)容講給孩子們聽(tīng)的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)，鋤頭、骨頭、荷葉、頭飾、衣服等。那他們都是在那里出現(xiàn)的呢？森林、池塘、等。對(duì)的我們需要用到舞蹈。我們才可以表演。對(duì)于這些小班的小朋友們，他們知道的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較少，我們可以引導(dǎo)和借用繪本里的臺(tái)詞來(lái)表達(dá)。

（二）根據(jù)繪本表演的需要增添新的道具

在繪本的表演中需要增添一些道具到表演中來(lái)，借用小班生命繪本表演中的《換一換》，

小雞爸爸的出場(chǎng)可以借用制作的鋤頭來(lái)耕種植物。小雞的服飾剛好運(yùn)動(dòng)會(huì)表演時(shí)買(mǎi)了小雞的服飾。其他的動(dòng)物可以戴上頭飾，小青蛙戴著頭飾的同時(shí)可以手上拿著荷葉；小豬可以扛著木頭，我們借用了奶粉罐圖上木頭的顏色；小狗出來(lái)的時(shí)候拿著報(bào)紙做的骨頭；小烏龜出場(chǎng)的時(shí)候背著重重的殼；雖說(shuō)這些道具都是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，可孩子們拿起來(lái)就特別的開(kāi)心。

五、繪本的舞臺(tái)表演

（一）根據(jù)生命繪本劇本說(shuō)臺(tái)詞

開(kāi)始表演前，我們先學(xué)習(xí)臺(tái)詞，也可以用錄音的時(shí)候播放給孩子們一起來(lái)表演，經(jīng)過(guò)多次的表演后，孩子們已經(jīng)有了慣性自己出唱的時(shí)候要說(shuō)的臺(tái)詞。當(dāng)然對(duì)于我們小班的孩子來(lái)說(shuō)，他們只會(huì)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)對(duì)話(huà)。所以我選擇了《換一換》這本擬聲詞的繪本來(lái)表演。孩子們對(duì)于動(dòng)物的叫聲模仿的有聲有色。

（二）學(xué)習(xí)如何入場(chǎng)和退場(chǎng)

小班的孩子卻是無(wú)意識(shí)的入場(chǎng)，而且膽怯的孩子們習(xí)慣性的都是黏著其他的孩子。在入場(chǎng)的時(shí)候，很多孩子，都是習(xí)慣性的走上臺(tái)，屁股對(duì)著觀(guān)眾。對(duì)于這點(diǎn)，我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候有，特別的引導(dǎo)。

（三）做一個(gè)文明的小演員和小觀(guān)眾

舞臺(tái)表演開(kāi)始，孩子們喜歡用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己，無(wú)形中鍛煉了自己的自信與能力。表演時(shí)，面對(duì)觀(guān)眾是對(duì)觀(guān)眾的一種尊重。當(dāng)孩子表演完自己的臺(tái)詞后，他們會(huì)無(wú)意識(shí)的不知道往哪個(gè)方向走。這時(shí)我們就要引導(dǎo)孩子走向一個(gè)等待區(qū)。經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)表演后的站位孩子們對(duì)于自己的站位還不是很清晰。對(duì)于這一點(diǎn)，我轉(zhuǎn)載視頻讓孩子觀(guān)看視頻中的演員的站位。孩子們?cè)黾恿藙?chuàng)造性的語(yǔ)言和情節(jié)給表演注入了新的生命，內(nèi)容也更貼近幼兒讓幼兒更直觀(guān)的去表現(xiàn)自己。做一個(gè)文明的小演員和小觀(guān)眾，是表演中最初的一種禮貌習(xí)慣。這源于孩子們?cè)诒硌輹r(shí)，孩子們?cè)诘却齾^(qū)及騷動(dòng)的情緒時(shí)就不會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)。

六、繪本表演后的成長(zhǎng)點(diǎn)

促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展；促進(jìn)幼兒記憶力和理解力的發(fā)展；促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展；.提高了幼兒的自信心；表演天賦充分展現(xiàn)；培養(yǎng)幼兒的自主性和合作意識(shí)。