淺談如何開展幼兒戶外體育活動(dòng)

云南省昆明市晉寧縣六街鎮(zhèn)中心幼兒園 李 娟

當(dāng)今，在全社會(huì)普遍追求升學(xué)率的大環(huán)境下，幼兒教育也深受其害，很多家庭在教育孩子方面存在著重智育輕體育，重保育輕鍛煉的現(xiàn)象。許多幼兒園中，幼兒戶外體育活動(dòng)往往流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量卻得不到保證。實(shí)踐證明，戶外體育活動(dòng)作為正規(guī)性體育活動(dòng)的延伸，在幼兒教育工作中有著不可替代的重要作用。

作為幼兒教育工作者，怎樣能夠提高幼兒戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量呢？

一、戶外區(qū)域體育活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容

戶外區(qū)域體育活動(dòng)的目標(biāo)是戶外體育的靈魂，制定好目標(biāo)對整個(gè)體育活動(dòng)的順利實(shí)施能起到調(diào)控和保證作用。我們重視體育對幼兒智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展多方面的整體影響，從發(fā)展基本動(dòng)作、增強(qiáng)體質(zhì)的單一價(jià)值觀向以“健康為主、全面育人”的觀念轉(zhuǎn)變。在該理念的驅(qū)使下，我們嘗試從顯性和隱性兩個(gè)方面來制定戶外體育活動(dòng)目標(biāo)：從顯性方面來說，“培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動(dòng)的興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及增強(qiáng)幼兒體質(zhì)和綜合運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)”是戶外體育活動(dòng)的核心目標(biāo)；從隱性方面來看，幼兒在與同伴、運(yùn)動(dòng)環(huán)境發(fā)生交互作用的過程中，培養(yǎng)幼兒對人、對事、對物的正確態(tài)度，使他們養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣，例如，“友愛關(guān)心、合作交往、規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、衛(wèi)生保健”等。

二、戶外體育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放

首先，以前教師從來沒有探究過，幼兒更多的是在場地中隨意玩耍，漫無目的?，F(xiàn)在戶外活動(dòng)的研究中，每次活動(dòng)前，教師們必須針對運(yùn)動(dòng)區(qū)域的設(shè)置、材料投放等統(tǒng)一布局、合理規(guī)劃。其次，材料投放是保證戶外區(qū)域體育活動(dòng)順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它直接影響著幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣。

同時(shí)，材料投放還要遵循以下幾個(gè)原則：材料的游戲性；材料的挑戰(zhàn)性；材料的層次性。

三、戶外體育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)策略

教師要很好的掌握活動(dòng)量，注意動(dòng)靜交替，不要使幼兒過于疲勞?；顒?dòng)中可讓幼兒互相交換體育用具，這樣不僅有利于動(dòng)靜配合，還可提高活動(dòng)的興趣。好動(dòng)的，活動(dòng)量大的男孩，不能讓他們長時(shí)間地進(jìn)行劇烈活動(dòng)，對不愛活動(dòng)的幼兒，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)他們參加活動(dòng)。

（一）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力選擇適合的活動(dòng)內(nèi)容及形式

教師在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)根據(jù)我班幼兒的年齡特點(diǎn)、能力、發(fā)展水平來選擇合適的內(nèi)容和形式，提高孩子們參加戶外活動(dòng)的積極性，達(dá)到對戶外體育活動(dòng)感興趣、樂于參加戶外體育活動(dòng)，在活動(dòng)中心情愉快、情緒穩(wěn)定的目的。

（二）掌握好運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷

教師應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，有針對性的安排運(yùn)動(dòng)量和練習(xí)密度，減少幼兒的等待時(shí)間，提供充足的器具，讓每個(gè)孩子都能在自己的能力范圍內(nèi)得到足夠的鍛煉，以確保每個(gè)孩子在原有的水平上得到發(fā)展。

（三）堅(jiān)持保教結(jié)合原則

教師在活動(dòng)前應(yīng)對場地及周圍的環(huán)境認(rèn)真的進(jìn)行清理和檢查，對幼兒的衣著、鞋帶進(jìn)行整理以排除外界因素對幼兒的活動(dòng)帶來不利影響。

與集體式的體育教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)式的教育指導(dǎo)相比，戶外體育活動(dòng)中教師更多的是一種“支持性的指導(dǎo)”，既從活動(dòng)的前臺(tái)走到后臺(tái)，在尊重幼兒自主意愿的基礎(chǔ)上，積極促進(jìn)幼兒按自己的步調(diào)漸進(jìn)發(fā)展。可以通過一些方法來進(jìn)一步的幫助教師對幼兒的指導(dǎo)：觀察先行。直接支持。間接支持。運(yùn)動(dòng)量的把握。

四、重視個(gè)體差異，當(dāng)幼兒的引導(dǎo)者和伙伴

教師要站在幼兒的立場上，通過幼兒的行為去把握幼兒內(nèi)心的聲音，理解幼兒獨(dú)特的感受，重視在游戲的過程中，教師扮演的角色是幼兒的引導(dǎo)者，也是幼兒具有童心的游戲的伙伴。對待膽子小的幼兒，或者動(dòng)作笨拙的幼兒，教師要帶領(lǐng)幼兒一切活動(dòng)，對待需要幫助的幼兒，教師要給予幼兒指導(dǎo)。例如，幼兒在跨跳的活動(dòng)中，教師要將小河的寬度設(shè)計(jì)得更加合理科學(xué)，讓能力強(qiáng)的孩子能夠在寬的地方一跳而過，讓能力差的幼兒在窄的地方跨過而不是停止不前，讓每個(gè)小孩都能通過河流，提升幼兒的自信心。教師通過觀察，讓幼兒領(lǐng)會(huì)每個(gè)孩子的實(shí)際水平，有目的、針對性地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)，讓水平高低的孩子都能有所選擇，照顧到不同水平的孩子，實(shí)現(xiàn)好的游戲的效果。

五、給幼兒更多的行為的自由

在幼兒戶外自由活動(dòng)中，教師可以有意識(shí)地組織一些游戲的活動(dòng)，并給幼兒創(chuàng)造一些自由活動(dòng)的空間和時(shí)間。例如，每個(gè)星期都有大型的玩具對幼兒開放，教師也可以組織不同的班級的幼兒戴上不同顏色的帽子來實(shí)現(xiàn)判斷不同班級的幼兒活動(dòng)的狀況，來打破幼兒年齡、班級的界限，實(shí)現(xiàn)幼兒的接觸和交往，讓幼兒在活動(dòng)中相互影響，相互進(jìn)步。教師對幼兒活動(dòng)的時(shí)候，要緊密關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度，關(guān)注幼兒對游戲的積極性，讓幼兒活動(dòng)得不能太多。同時(shí)讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好，選擇運(yùn)動(dòng)的器材自由活動(dòng)，讓幼兒感受到活動(dòng)的快樂，并在趣味性的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)和他人的交流和分享，及時(shí)發(fā)現(xiàn)信息。教師要讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人，幫助幼兒更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和探究。

六、重視安全教育，增加幼兒自我保護(hù)的觀念

教師要給幼兒自由，關(guān)注安全教育，在活動(dòng)前要設(shè)計(jì)到很多不安全的因素，向幼兒交代活動(dòng)的游戲規(guī)則，制定各項(xiàng)安全事項(xiàng)，保護(hù)幼兒。活動(dòng)的時(shí)候教師要四處巡回走動(dòng)，糾正幼兒的危險(xiǎn)動(dòng)作，聆聽幼兒的交談和評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問題并進(jìn)行安全教育。教師也要注重游戲中將幼兒的好奇心引向正軌，引導(dǎo)幼兒滿足興趣的需要的同時(shí)，體現(xiàn)教師對幼兒個(gè)性的培養(yǎng)。

在幼兒期，進(jìn)行戶外體育活動(dòng)，可有效的促進(jìn)孩子活動(dòng)能力和身體素質(zhì)的提高，使他們始終保持精神飽滿，活潑愉快，性格開朗的性格，這些都是任何室內(nèi)活動(dòng)所不及和無法替代的。同時(shí)也為以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，也符合素質(zhì)教育的思想，對孩子的心理、生理發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。教師要成為有心人，釋放幼兒活動(dòng)的空間，充分給幼兒戶外活動(dòng)的自由，創(chuàng)造給幼兒自主愉快的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在積極主動(dòng)的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。