如何轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生

山東省泰安市岱岳區(qū)粥店中學(xué) 朱 利

英語教學(xué)中有幾個問題一直困擾著我，那就是在教學(xué)的過程中逐漸越來越多的后進生（有的稱為學(xué)困生，差生，落后生……無論如何說，都是英語學(xué)的很差的學(xué)生）。六年級時每班不到十人。七年級大約要到十五人左右，八年級就達到二十多人了。而到了九年級初中畢業(yè)時每班幾乎達到的一半同學(xué)不及格?！俺跻恍χ鴮W(xué)，初二哭著學(xué)，初三我不學(xué)”這種現(xiàn)象可以說很普遍。許多英語老師認為這是學(xué)生成長過程中的規(guī)律性東西，理應(yīng)如此。也有的專家說不正常，是教育體制、環(huán)境、師資等方面造成的。

因此我在平時就觀察研究后進生是如何形成的？接觸他們、了解他們、理解他們最后幫助他們。

差生的成因很多,既有家庭也有社會的,既有智力先天的,也有后天不努力的因素,但大部分是后天形成的。

一、學(xué)習(xí)不主動，無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)無堅韌精神

隨著英語知識的深入，差生平時不注重積累，單詞不記，句型不背。不會的東西越來越多，聽不懂，記不住，說不出，成績必然慘不忍睹，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，當(dāng)認識到英語的重要性時，由于先前基礎(chǔ)不牢，所以學(xué)習(xí)吃力，很難在短期內(nèi)迎頭趕上，自信心大減。對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，煩躁，厭倦而后放棄，英語學(xué)困生自然出現(xiàn)。在課堂上，差生缺乏積極性和主動性，習(xí)慣于等待和依賴，根本聽不懂，對老師的問題和練習(xí)漠不關(guān)心，要么睡覺，要么干其他事情，惡性循環(huán)，最后，連聽課的信心也蕩然無存了。

二、學(xué)習(xí)目標缺失或不具體和無科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，效率低

大多數(shù)英語后進生的學(xué)習(xí)動機不明確，缺乏學(xué)習(xí)主動性，沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。認為是家長老師逼迫自己學(xué)習(xí)。產(chǎn)生逆反心理，不愿意學(xué)而放棄。還有就是缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課前從來不預(yù)習(xí)，上課課堂筆記也從來不做，課后也不復(fù)習(xí)，更別提知識歸類、系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法了。

三、在教學(xué)過程中，拋棄后進生

無視后進生的知識水平短缺、心理特點弱等特點，講授知識時，以中等生為標準。使后進生更失去學(xué)好英語的信心。后進生遭此冷遇，自然就沒了學(xué)習(xí)英語興趣；再者應(yīng)試教育教學(xué)方法呆板乏味，抑制了學(xué)生的興趣，再者有的老師讓學(xué)生罰抄單詞或試卷幾十遍，甚至一百遍，毫無效率可言。單調(diào)反復(fù)枯燥的詞匯、語法、句型，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們對英語產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。從而出現(xiàn)學(xué)困生。

如何轉(zhuǎn)化英語后進生也就成了每一位英語教師最頭疼的問題。

通過多年的教學(xué)摸索，我總結(jié)出一些簡單的對策。

第一，關(guān)注后進生，重塑差生的自尊與自信。

后進生希望受到老師的關(guān)注，更需要對他們多關(guān)心，多愛護，滿足其心理需要。當(dāng)有所進步的時候，老師要及時鼓勵和肯定。在英語教學(xué)中，堅持多表揚,對于差生的每一點進步,給予鼓勵和期望,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，增強他們學(xué)習(xí)的信心。

第二，改善后進生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

一是開展競賽，提高積極性。課上開展各種競賽，比如，寫字比賽、默單詞比賽、英文歌曲比賽、男女生比賽、記單詞比賽、背短文比賽等。活躍課堂氣氛調(diào)動學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生們學(xué)英語的積極性大增，一些后進生嘗到了成功的喜悅，情景對話，把學(xué)生納入語言教學(xué)材料，生動化，學(xué)中用，用中學(xué)。

二是充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。先進的教學(xué)媒介，網(wǎng)絡(luò)，多媒體，微課，翻轉(zhuǎn)課堂；充分利用一切手段，加強教學(xué)的直觀性和形象性。錄音機、多媒體、投影器等設(shè)備產(chǎn)生的聲、光、像、圖、影等直接作用于感官，可以使學(xué)生得到生動形象的刺激和吸引，因而也容易開啟后進生興趣和智慧的閘門。

三是在課后給學(xué)困生進行督促輔導(dǎo)，明確他們的學(xué)習(xí)責(zé)任，很多學(xué)生之所以成為“后進生”很大程度上是思想不夠重視。要思想上引導(dǎo)，情感上護導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，知識上輔導(dǎo)，方法上指導(dǎo)等方法有機結(jié)合，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)壓力。

在教學(xué)中采取了“慢節(jié)奏，重落實，抓基礎(chǔ)，促習(xí)慣”的做法.以單詞為突破口，采用教師領(lǐng)學(xué)生讀，讓學(xué)生跟錄音機讀，早自習(xí)讀，課前讀等方式，狠抓學(xué)生的英語規(guī)范朗讀，幫助他們養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。從英語字母的規(guī)范書寫教起，書寫習(xí)慣成自然。從抓單詞，句子，段落的背誦和默寫入手，強化學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的輸入與輸出。這樣就為今后英語學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

四是遵循“循序漸進”的原則，有計劃的安排復(fù)習(xí)舊知識，以彌補起始階段基礎(chǔ)知識的差缺.每周擠出二、三個課外活動或晚自習(xí)，從語音、詞匯、句型和語法四個方面，系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的內(nèi)容，進行查漏補缺。

五是根據(jù)差生實際，降低要求，分層教學(xué)，逐級推進。按學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力程度將學(xué)生分為A、B、C三組。備課時，以B、C兩組學(xué)生作為確立教學(xué)目標的基本，采取切合他們實際且易于他們接受的教學(xué)方法；課堂上，在進行口語交際時，先讓A、B兩組學(xué)生示范操練，起到榜樣作用；對于C組學(xué)生，先進行機械性替換操練和模仿性練習(xí)。在座次上，ABC三組學(xué)生相互搭配分組交叉而坐，而不是分層而坐。各組之間相互競爭，組內(nèi)相互幫助學(xué)習(xí)。評優(yōu)以各組平均分的高低而定。

六是轉(zhuǎn)化差生的終極目的是教學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。師生相互介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗、記憶小竅門、解題技巧以及報刊雜志上的學(xué)習(xí)英語好方法等；有時讓班上英語成績突出的同學(xué)給他們做學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹，使差生能借鑒成功經(jīng)驗。

四、取得家長積極的配合

每學(xué)期開家長，同家長探討教育方法。平時與家長交流思想，設(shè)立微信群，無縫溝通，讓家長老師及時了解學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)及變化，家校共育。爭取家長的合作，督促孩子完成作業(yè)。

轉(zhuǎn)化后進生是一項長期的工作，只要方法得當(dāng)，對待他們因材施教，耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，用愛心去溫暖他們，一定會產(chǎn)生奇跡。