手機(jī)APP英語(yǔ)趣配音的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)石化現(xiàn)象探究

常麗坤，尹 萍

(黑河學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，黑龍江 黑河 164300)

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手機(jī)APP英語(yǔ)趣配音的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)石化現(xiàn)象探究

常麗坤，尹 萍

(黑河學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，黑龍江 黑河 164300)

手機(jī)APP微學(xué)習(xí)形式的出現(xiàn)，極大豐富了當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，它以其形式靈活多樣受到廣大學(xué)習(xí)者的歡迎。但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)發(fā)生英語(yǔ)口語(yǔ)的石化現(xiàn)象。面對(duì)這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不利局面，應(yīng)從多方面進(jìn)行深入研究，重點(diǎn)解決口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的石化問(wèn)題，為有效解決和改善英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的石化現(xiàn)象提出一些建議。

手機(jī)APP；英語(yǔ)口語(yǔ)；石化現(xiàn)象；探究

1 關(guān)于“英語(yǔ)趣配音”APP的內(nèi)容闡述

1.1 高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)輔助軟件的運(yùn)用

由于高校的學(xué)生處在思想比較活躍的時(shí)期，能夠善于接受更多的新鮮軟件，所以很多學(xué)生會(huì)使用手機(jī)APP強(qiáng)化自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。據(jù)權(quán)威的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)使用英語(yǔ)應(yīng)用軟件進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而全新上市的“英語(yǔ)趣配音”軟件就會(huì)通過(guò)手機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)行，并且通過(guò)運(yùn)用這種軟件能夠獲得較好的“英語(yǔ)趣配音”使用效果，這樣能夠使“英語(yǔ)趣配音”發(fā)展成為高校學(xué)生通用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段。

1.2 “英語(yǔ)趣配音”的主要特點(diǎn)。

“英語(yǔ)趣配音”的主要特點(diǎn)就是擁有大量的使用資源。它的研發(fā)主要是幫助學(xué)生改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，通過(guò)運(yùn)用比較短小的視頻資料進(jìn)行配音教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變過(guò)去枯燥的、單一的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)趣味共享。這款軟件使用大量的英語(yǔ)動(dòng)漫效果和資料，滿足了各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需要，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有趣。該軟件的另一個(gè)主要特點(diǎn)就是打造一個(gè)更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓所有的英語(yǔ)愛(ài)好者都能擁有一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，高校學(xué)生可以盡情享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)分享和交流的快樂(lè)。

1.3 關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)石化現(xiàn)象的說(shuō)明

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，但是在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了英語(yǔ)口語(yǔ)的石化現(xiàn)象，這個(gè)問(wèn)題制約了學(xué)生的進(jìn)步，影響了英語(yǔ)教學(xué)的成果，應(yīng)該引起英語(yǔ)教學(xué)界的高度重視。本文正是在這種背景下，重點(diǎn)研究“英語(yǔ)趣配音”背景下大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)石化現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，分析大學(xué)生在寫作方面和自主學(xué)習(xí)方面的不足，為“英語(yǔ)趣配音”的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出解決方案。

2 造成英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)石化現(xiàn)象的主要原因

2.1 英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

首先，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，更多的是重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的口語(yǔ)交流的流暢性，口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于流利性的關(guān)注使多數(shù)不流利的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的趣味。經(jīng)常會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)情緒的出現(xiàn)，很多時(shí)候，教師會(huì)用流利程度評(píng)判學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)成績(jī)，這樣更會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的下降，這種評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于片面，導(dǎo)致很多學(xué)生不能意識(shí)到自己的真正錯(cuò)誤，造成師生之間的交流障礙。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)接收知識(shí)的過(guò)程其實(shí)也是教師灌輸知識(shí)的過(guò)程，教師應(yīng)該正確的評(píng)價(jià)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，避免自身產(chǎn)生口語(yǔ)石化現(xiàn)象。如果教師出現(xiàn)這種問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)效仿，這樣也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。最后，英語(yǔ)教師應(yīng)該重視現(xiàn)代科技的應(yīng)用，尤其是對(duì)教學(xué)軟件更新的應(yīng)用?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多的新型教學(xué)手段，手機(jī)APP軟件的成功應(yīng)用就在很大程度上轉(zhuǎn)變這種教學(xué)手段單一的情況，這樣就能在最大的程度上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，能夠真正的從日常的教學(xué)中找到可以提高學(xué)英語(yǔ)的方法。作為英語(yǔ)教師應(yīng)該經(jīng)常梳理自身教學(xué)方面的方式方法是否跟學(xué)生的想法有一些差別，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足之處。同時(shí)，還要改變過(guò)去傳統(tǒng)的、單調(diào)的向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，把現(xiàn)代的教學(xué)方法充分融入到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，強(qiáng)化教學(xué)方式的革新，如果教師在上述方面不存在問(wèn)題，而學(xué)習(xí)者又處于良好狀態(tài)，教師應(yīng)該注意保證輸入數(shù)量，提高輸入質(zhì)量，需要教師在教學(xué)方法上下功夫。

2.2 學(xué)生方面的主要原因

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是主角，也是收獲最大的收益者。應(yīng)該重點(diǎn)掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的石化現(xiàn)象，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該分析整理。學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)接受這種情況，強(qiáng)化自己的流利表達(dá)能力的鍛煉。由于思想觀念的影響認(rèn)為，小毛病不是大問(wèn)題，但是長(zhǎng)期積累下來(lái)，小問(wèn)題就會(huì)變成大問(wèn)題，久而久之就會(huì)變得不在乎。長(zhǎng)期的無(wú)意識(shí)石化現(xiàn)象就會(huì)造成重大的影響，如果不知道自身存在的主要問(wèn)題，就會(huì)造成英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的退步，要增強(qiáng)自身的危機(jī)意識(shí)，克服自身的大意思想。同時(shí)還有很多的學(xué)生存在對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣不了解的情況，這樣就很容易產(chǎn)生石化現(xiàn)象。這就說(shuō)明，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自身的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化自身的能力，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，雖然自身在學(xué)習(xí)等方面有很多的不足之處，但是還是要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，改變自己的缺點(diǎn)，不要害怕周圍人的笑話。自己有錯(cuò)誤就要及時(shí)改正。

3 應(yīng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)石化現(xiàn)象的主要措施

在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，應(yīng)該積極解決，并結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的石化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，找到問(wèn)題的癥結(jié)，提出以下幾項(xiàng)的改進(jìn)措施。

3.1 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高知識(shí)的準(zhǔn)確性

在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該增加教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確度，減少人為因素的干擾。英語(yǔ)教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)該盡量減少母語(yǔ)的影響，由于學(xué)生長(zhǎng)期在漢語(yǔ)環(huán)境中生活，難免會(huì)有語(yǔ)言環(huán)境的干擾，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)母語(yǔ)干擾的現(xiàn)象，常常會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)石化的現(xiàn)象，這也是一個(gè)最常見(jiàn)的原因。應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中，突出教師的主要意義，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)合理現(xiàn)實(shí)。在這種情況下，教師可以對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展歸納劃分總結(jié)，進(jìn)而形成一個(gè)比較合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們根據(jù)平時(shí)的歸納，總結(jié)出自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在課下進(jìn)行自主的復(fù)習(xí)，這樣就能夠節(jié)省時(shí)間，同時(shí)又強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.2 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高科研教學(xué)的氛圍

及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，形成一種良性的學(xué)習(xí)教研環(huán)境，這樣也能激發(fā)高校外語(yǔ)教師提高科研能力的水平，培養(yǎng)高校教師科研動(dòng)機(jī)的一個(gè)起步點(diǎn)。通過(guò)很多的實(shí)踐能夠表明，科學(xué)完整的科研任務(wù)，可以激發(fā)外語(yǔ)教師的科研積極性，同時(shí)能夠帶動(dòng)外語(yǔ)教師的其他智力因素的產(chǎn)生，進(jìn)而激發(fā)外語(yǔ)教師的科研熱情，有利于消除石化現(xiàn)象的影響。

3.3 重視學(xué)生的感情影響

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情緒，還要改善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這些都會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)重要的積極作用。在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)正確的課堂教學(xué)手段可以強(qiáng)烈的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施帶有濃厚的吸引力，這對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成都具有很大作用。還要要求學(xué)生了解西方國(guó)家的風(fēng)俗文化和生活方式，要帶有感情的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上面的分析能夠看出，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，出現(xiàn)的石化現(xiàn)象應(yīng)該引起高度的重視，認(rèn)真分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，找到解決問(wèn)題的辦法，這樣才能徹底改變不利局面。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)的石化現(xiàn)象是不可避免發(fā)生的現(xiàn)象，但是我們應(yīng)該積極改善這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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[3] 鄭佩云.基于網(wǎng)絡(luò)書面實(shí)時(shí)交流的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)拓展教學(xué)研究[D].上海：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2015.

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Study on the petrochemical phenomenon of college oral English with mobile phone APP

CHANG Li-kun, YIN Ping

(College of Foreign Languages, Heihe University, Heihe 164300, China)

The emergence of mobile APP learning form has greatly enriched the current English learning model, which is popular among the majority of learners due to its flexible and diverse form. However, petrochemical phenomenon will occur in the process of English learning. In the face of this unfavorable situation, we should conduct in-depth study from various aspects, focus on solving the petrochemical problem in oral learning process, and put forward some suggestions for improving petrochemical phenomenon of oral English learning.

Mobile phone APP; Oral English; Petrochemical phenomenon; Inquiry

2017-01-18 本文是黑河學(xué)院校級(jí)課題“英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲軟件輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究”(JYY201509)；黑龍江省高教學(xué)會(huì)“十三五”高等教育科研課題“‘英語(yǔ)流利說(shuō)’手機(jī)APP拓展大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)研究”(16G351)”的研究成果之一

常麗坤(1977-)，女，副教授，碩士研究生。

H319

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1674-8646(2017)07-0138-02