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      “微小組合作學(xué)習(xí)”激活“ 課間活動(dòng)”

      2017-03-08 15:08:47山東省濰坊市諸城市舜王街道舜王初中初建亮
      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年5期
      關(guān)鍵詞:課間秩序所學(xué)

      山東省濰坊市諸城市舜王街道舜王初中 初建亮

      隨著新課程改革的逐步深入,課堂教學(xué)的組織形式也在悄然地發(fā)生變化。尤其是“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式,也成為了現(xiàn)代課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。通過合作學(xué)習(xí),確實(shí)能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境,擴(kuò)大學(xué)生的參與面,提高學(xué)生自主探索的能力,培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作的精神,好處多多。

      一、農(nóng)村初中“課間活動(dòng)”存在的弊端

      我們知道:課間活動(dòng)十分鐘是休息、活動(dòng)的時(shí)間。懂得課間禮儀,你會(huì)玩得更開心。但是,大部分學(xué)校的課間活動(dòng)秩序怎樣呢?

      (一)追逐現(xiàn)象嚴(yán)重

      課間十分鐘學(xué)生大量聚集到教室門口、 去小便的路上, 擁擠現(xiàn)象難以避免;

      (二)教室內(nèi)秩序亂

      學(xué)生精力旺盛,好運(yùn)動(dòng),特別是男同學(xué)常會(huì)3~5聚在一起說天論月,落實(shí)“輕輕說話,輕輕走路,輕輕擺放物品”成為空話等 。

      各班主任根據(jù)學(xué)校要求也采取了措施,要求學(xué)生:

      如下課后及時(shí)整理好上節(jié)課的學(xué)習(xí)用品,并準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品;

      課間活動(dòng)的時(shí)間短,全校同學(xué)同時(shí)活動(dòng),人很多,因此,大家都要守秩序;

      提前進(jìn)入教室,預(yù)習(xí)課本即將學(xué)習(xí)內(nèi)容,復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,做好上課準(zhǔn)備等。

      但真正做到的又有幾個(gè)?所以,課間十分鐘確實(shí)需要采取有效措施來管理了。

      二、嘗試“微小組合作學(xué)習(xí)”,成果斐然

      學(xué)生“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”也要求學(xué)生在課間10分鐘做到:預(yù)習(xí)課本即將學(xué)習(xí)內(nèi)容,復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,做好上課準(zhǔn)備,做到“進(jìn)門就靜,坐下就學(xué)”,不準(zhǔn)喧嘩走動(dòng)。

      本學(xué)期,我借鑒“課堂學(xué)習(xí)小組”的成功經(jīng)驗(yàn),和綜合素質(zhì)要求,嘗試“微小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方法,成效顯著。

      三、“借東風(fēng)”---“小組合作學(xué)習(xí)”, “微小組合作學(xué)習(xí)”油然而生

      我們知道:“小組合作學(xué)習(xí)”是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式,即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下,教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動(dòng)性,通過指導(dǎo)小組成員展開合作,發(fā)揮群體的積極功能,提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力,達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的,改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面,從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,也因此得以充分的發(fā)揮。

      那么,“微小組合作學(xué)習(xí)”,顧名思義就是2個(gè)學(xué)生一組為佳,自由結(jié)合;他(他)們的性格相似,學(xué)習(xí)成績(jī)不分上下,坐次為同位或前后位,甚至愛好相同,活動(dòng)起來簡(jiǎn)單、自然;他(他)們確定學(xué)習(xí)內(nèi)容一觸即定,有興趣即可,學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)量多少量力而行,難易程度接近小組成員基礎(chǔ),有鞏固已學(xué)習(xí)知識(shí)為宜,創(chuàng)新培養(yǎng)能力最佳。

      就英語而然,記憶單詞——可以,熟讀短語——行,背誦句子——好,朗讀一段短文——中,朗讀一段對(duì)話——當(dāng)然好,等。

      四、“微小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)方式,適合課間活動(dòng)的益處和要求

      “微小組合作學(xué)習(xí)”適合課間活動(dòng)中休息后至上課前二分鐘的活動(dòng),好處如下。

      第一,學(xué)生自覺提前進(jìn)入教室,避免有的學(xué)生上班遲到;

      第二,避免到教室后吵鬧,使課前秩序混亂;

      第三,選擇課前2分鐘復(fù)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生鞏固以前學(xué)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)知識(shí),使課堂有效銜接,提高了課堂效率;

      第四,相同水平的2個(gè)學(xué)生為一組,起到相互促進(jìn)的作用,沒有“貴賤”之分,容易接受,不傷自尊;

      第五,2人一組確定學(xué)習(xí)內(nèi)容使用時(shí)間少,進(jìn)入狀態(tài)迅速,節(jié)省時(shí)間;

      第六,每一位學(xué)生自愿組“組”,互相檢查容易,無一生“掉隊(duì)”。

      它要求學(xué)生做到只有三條:

      一是休息后提前2分鐘迅速進(jìn)入教室,坐下就學(xué);

      二是每節(jié)課前選擇內(nèi)容是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容或預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容即可;

      三是要求將學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄到“微小組合作學(xué)習(xí)”專用本上,避免重復(fù)。

      總之,經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的嘗試,“微小組合作學(xué)習(xí)”,展示了課間活動(dòng)的真正含義,規(guī)范了課間活動(dòng)的秩序,使課間活起來,動(dòng)起來,學(xué)起來,有意義起來。使每個(gè)學(xué)生“動(dòng)”有所得,“學(xué)”有趣味,“績(jī)”有提高。

      當(dāng)然,嘗試才是個(gè)開始,有待繼續(xù)完善,推進(jìn)和提高。讓“微合作小組”更有效發(fā)揮它的作用,讓課間活動(dòng)真正“活動(dòng)”起來,還要繼續(xù)嘗試和總結(jié),在嘗試中成熟,在不斷總結(jié)中完善,定會(huì)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大面積提高學(xué)生成績(jī),為課程改革注入生機(jī)和活力。

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