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      情與境的交融,美與育的結(jié)合
      ——情境導(dǎo)學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中初探

      2017-03-08 15:08:47山東省青島人民路第二小學(xué)
      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年5期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境

      山東省青島人民路第二小學(xué) 段 華

      美術(shù)課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生形象思維、挖掘?qū)W生審美潛力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要陣地。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生美的想象力和創(chuàng)造力,是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)備受關(guān)注的難題。

      教育家李吉林在她的《情境教育的詩篇》中說:教師運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí),不僅畫面有“形”,還要有“境”;教師的語言描述,不僅要有“形”,還要有“情”。這樣,才能以“形”對(duì)學(xué)生的感官發(fā)生作用,以“情”又激起“情”。學(xué)生才有可能由此進(jìn)入教材描寫的情境之中。藝術(shù)雖是直觀的,但是要運(yùn)用它創(chuàng)設(shè)一種情境,必須要有教師語言的描述,去引起兒童的注意,引領(lǐng)兒童感受情境的美,體驗(yàn)情境中的“情”,啟發(fā)兒童積極的思維活動(dòng)。要“揚(yáng)長補(bǔ)短”,實(shí)踐多,有經(jīng)驗(yàn),這是我們的長處,而理論匱乏、不善于概括,這就是我們的短處。這個(gè)“短”不能護(hù),不能避,要“補(bǔ)”。

      在小學(xué)美術(shù)課堂中,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用教學(xué)情境,并將學(xué)生引至情境中,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、優(yōu)化原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。情境導(dǎo)學(xué)的核心是如何創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用教學(xué)情境來組織實(shí)施教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)設(shè)情境,以“情”和培養(yǎng)學(xué)生興趣為著手點(diǎn)。

      一、情趣導(dǎo)入,呈現(xiàn)生活情境

      兒童鮮活的生活是他們?nèi)≈槐M的創(chuàng)作源泉,因此,教師要鼓勵(lì)兒童認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活,并且善于在生活中發(fā)現(xiàn)素材。而我們教師更要懂得挖掘課堂中能夠展現(xiàn)生活情境的細(xì)節(jié)。例如《過新年》一課時(shí),我在上課之前,先將美術(shù)教室布置得如同過春節(jié)一般,貼上對(duì)聯(lián),把具有民間特色的窗花貼滿了教室的窗戶,創(chuàng)建一個(gè)喜慶祥和的過年氣氛。并且播發(fā)歡快的歌曲。學(xué)生一進(jìn)教室,便如沉浸在過新年的歡快情境之中。一曲動(dòng)聽的歌曲、一段悅耳的音樂,都有其獨(dú)特的魅力,能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的力量。等他們對(duì)窗花充滿強(qiáng)烈的好奇感后,我才引出了課題。使用生活展現(xiàn)情境的方法,可以讓學(xué)生對(duì)窗花產(chǎn)生好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)習(xí)變成主動(dòng)而愉悅的事。

      二、多媒體播放,營造學(xué)習(xí)情境

      現(xiàn)代電教手段打破時(shí)空限制,對(duì)創(chuàng)設(shè)一定的情境起著不可低估的作用,如播放課件、放錄像,把生動(dòng)形象的畫面配以美好和諧的音響,化抽象的文字為可觀的圖像,以直觀的形象促發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴,創(chuàng)造出最佳的情境,不僅能夠在視覺上將美直觀地展示出來,培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣,還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的注意力和想象力。讓學(xué)生在愉悅的感受中接受知識(shí),從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解與感悟。例如在上《用彩墨畫魚》時(shí),我課前運(yùn)用FLASH動(dòng)畫制作了精美的課件:創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣的熱帶魚以及名家畫的作品,還有美妙的旋律等一系列有趣的情境。這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以最大限度地被調(diào)動(dòng),使美術(shù)課真正做到寓教于美、美中育人。又如在教學(xué)服裝設(shè)計(jì)的開時(shí)候,我播放了一段國際兒童服裝秀,展臺(tái)上,各種亮麗的服裝以及小模特的精湛展示,無限地激發(fā)了學(xué)生的興趣,看了更是躍躍欲試,紛紛發(fā)表意見,大大促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的好奇和情感。

      三、角色體驗(yàn),表演創(chuàng)設(shè)情境

      表演是直觀的,是視覺型的,通過表演傳達(dá)信息,反映情感,增強(qiáng)情緒體驗(yàn),有利于學(xué)生在作品中的情感再現(xiàn),并且也是學(xué)生樂于接受的。小學(xué)生集中注意的時(shí)間短暫,范圍小,穩(wěn)定性差,在教學(xué)中,可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生好動(dòng)、喜歡表演的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一種表演情境。如教學(xué)《畫感覺》,讓小朋友扮演自己吃蘋果、吃話梅、吃藥以及疼痛時(shí)的感覺,使他們?nèi)谌说浇巧?,使感覺更形象、直觀,從而啟迪想象,作品中所畫的感覺就會(huì)千姿百態(tài),各不相同,樂趣無窮。又如教學(xué)《染紙》,在用染紙作品做衣裙時(shí),安排了這樣的情境:幾位小朋友扮成了“賣布老板”在大聲叫喊,招攬生意。其余學(xué)生成了“買家”挑選自己滿意的“布”(老師預(yù)先準(zhǔn)備好各種顏色、各種花紋的染紙)。制作完畢后,模擬時(shí)裝表演展示創(chuàng)作成果。

      四、創(chuàng)設(shè)音樂情境,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

      繪畫是用筆、線條、色彩、光線在紙上的空間組合,作用于人的眼睛,感染觀者的心靈。音樂則是用節(jié)奏、旋律、和聲、強(qiáng)弱等手段,在樂器或聲樂上進(jìn)行組合,形成時(shí)間藝術(shù),作用于人的耳朵,陶冶聽者的情操美術(shù)教學(xué)將這兩門息息相通的藝術(shù),有機(jī)地結(jié)合起來,不但創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的教學(xué)情境,而且活躍了課堂氣氛。在欣賞教學(xué)中伴隨著音樂的渲染,能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解。如在教《太陽》一課時(shí),由于性質(zhì)是兒童畫作品,我選擇了清新歡躍的兒童歌曲作為情境烘托,以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的交流和理解。我想到了《種太陽》這首歌。我將這支明朗、歡快、節(jié)奏愉悅的歌曲貫穿教學(xué)過程的始終,學(xué)生在美妙的音樂中構(gòu)思作畫,創(chuàng)作出了一幅幅主題突出,構(gòu)圖爆滿色彩鮮明,富有想象力的作品。

      五、分組探究,在情境中合作

      法國著名教育家第斯多惠曾指出:“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”小學(xué)生的好奇心強(qiáng),興趣廣泛,喜歡自己動(dòng)手,也喜歡獨(dú)立思考,更喜歡跟小伙伴們一起學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師,只有發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力,挖掘教材內(nèi)容的新意,創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境。同學(xué)們在互動(dòng)中制作,在合作中彼此欣賞,在評(píng)述中得到審美體驗(yàn)。讓學(xué)生的內(nèi)心深處形成無形的內(nèi)驅(qū)力。例如在教學(xué)色彩時(shí),播放多媒體課件:“請(qǐng)來三個(gè)好伙伴(利用課件:搖搖擺擺走出紅、黃、藍(lán),現(xiàn)在老師用這三個(gè)伙伴給你們變個(gè)魔術(shù),請(qǐng)仔細(xì)觀察(變),請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣把其中兩個(gè)伙伴交朋友看會(huì)變出什么奇妙的結(jié)果?等會(huì)兒老師請(qǐng)小組長匯報(bào)你們小組變出了什么色?”這樣通過教師巧設(shè)問題情境,引發(fā)探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生小組互相交流解決問題,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的時(shí)間和空間,并自己動(dòng)手嘗試調(diào)色,從中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了孩子們強(qiáng)烈的集體歸屬感和合作精神。

      總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于美術(shù)學(xué)科新課程改革十分重要,對(duì)新課改的發(fā)展及實(shí)施具有重要作用。隨著教育改革的深化,作為教師,我們必須針對(duì)教材內(nèi)容、針對(duì)兒童心理特點(diǎn),合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生因情感的驅(qū)動(dòng)而生趣,從而進(jìn)入積極的參與狀態(tài),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與,為優(yōu)化課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的契機(jī)。

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