湖南省衡陽縣金溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 邱勝國

教師語言是師生交流思想的工具，是知識信息的載體，是打開知識寶庫的金鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是教師完成教師任務(wù)、履行神圣職責(zé)的重要途徑和基本手段。著名教育學(xué)家夸美紐斯曾這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！苯處煱盐蘸弥R，對傳播知識、教育學(xué)生和管理學(xué)生十分重要。教師含蓄、幽默、充滿善意，尊重人格的語言，能春風(fēng)化雨，潤物無聲，滋潤一代又一代的學(xué)生的心田，溫暖一顆顆幼小的心靈。許多優(yōu)秀教育工作者，在這方面“八仙過海，各顯神通”。

下面我就教師語言藝術(shù)談幾個方面看吧。

一、教師要注意語言的感染性

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在教學(xué)在課堂上的腦力勞動的效率”。要想獲得理想的教學(xué)效果，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，借鑒相聲語言的詼諧、小品語言的幽默、戲劇語言詩歌語言的韻味。運用藝術(shù)性的語言就能提高教育的品位和層次。真正達到“教學(xué)相長”“寓教于樂”之目的。教師語言的藝術(shù)性還要做到每個細微的地方。比如在語文課中，老師提出的問題，學(xué)生回答的積極性不如數(shù)學(xué)課，致使“灌鴨式”的老方式常常發(fā)生。教師遇到這種頭疼的問題時不能急于求成，不妨改一改語氣：“在老師心目中每個學(xué)生都具有科學(xué)家的頭腦和智慧，我們一起來動動腦子老師相信大家也有演講家的伶牙俐齒?！蹦憧础＿@幾句話一說。便縮短了師生之間的距離，學(xué)生被這種平等關(guān)系所感染。再加上鼓勵性語言的運用，營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，收到了事半功倍的效果。

二、教師要注重作業(yè)評語的激勵性

充滿溫馨的語言有三個特點：表揚、提醒和激勵，它既能在學(xué)生身上找出亮點，又能鼓勵他們改正缺點，讓學(xué)生用心靈感受老師的愛，做到“潤物細無聲”。小學(xué)生在求知過程中屬于不成熟的個體。因此，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是允許的，許多老師，由于對自己的學(xué)生寄予太大的希望，甚至甚至懷著“唯美主義”的思想，一旦學(xué)生犯錯誤，就不能容忍，甚至勃然大怒，厲聲斥責(zé)。這樣的教師應(yīng)調(diào)整心態(tài)，不如在交流中改用另一種語氣。如;我們班有個男生的作文水平較高，但是書寫太潦草，令我無法修改.我曾幾次在評語中寫“書法不能太馬虎，請寫規(guī)范字”。結(jié)果是屢次不見效果，正當(dāng)我失望的時候，我再給這個學(xué)生這樣一段評語：“你有大作家的聰明才智，老師多么希望你有一雙書法家的小手”。這個學(xué)生看到評語后，奇跡般地改正了書寫馬虎的惡習(xí)。真正達到了“妙手回春”之效果。在小學(xué)生的心目中老師是神圣無比的，教師的幾句激勵性的評語，如沐春風(fēng)，將學(xué)生的發(fā)展帶來巨大的影響。

三、教師要注重批評方式的靈活性

面對學(xué)生的種種錯誤，教師免不了要進行批評教育，旨在幫助學(xué)生改正錯誤，使其自覺遵守紀律。教師的批評語言直接影響學(xué)生的情緒。所以批評學(xué)生應(yīng)該注意以下幾點：第一，批評學(xué)生要因人而異，把握好學(xué)生的性格差別，對于性格內(nèi)向型的學(xué)生，話應(yīng)該說的輕柔委婉；對于性格外向型的學(xué)生，則可以把話說的重些。對于自我防衛(wèi)心理、逆反心理較強及脾氣暴躁的學(xué)生，應(yīng)該以商討的語氣較好。批評如能有的放矢，學(xué)生定能心悅誠服。第二，批評次數(shù)要注意頻度，俗話說“飯煮三次不好吃，戲看三次令人煩”，批評學(xué)生更不能嘮嘮叨叨，有時候應(yīng)該應(yīng)趁熱打鐵，防微杜漸，有時候?qū)曳稿e誤的學(xué)生可以展開“冷戰(zhàn)”，待他們恍然大悟時，再加以引導(dǎo)，問題就引刃而解了。批評分析應(yīng)有深度。批評時，不能只是吆喝兩句或痛罵一頓，而應(yīng)該幫助他們深刻認識自己所犯的錯誤將給別人、自己帶來的危害。只有讓學(xué)生把所犯的錯誤的嚴重性認清了，才能使其心服口福。第三，批評方式還要把握“透明度”，針對不講衛(wèi)生、上課講小話、缺作業(yè)等現(xiàn)象要公開地嚴厲斥責(zé)，使其他同學(xué)產(chǎn)生心理震動，達到批評一個，教育一批的效果。而對于學(xué)生內(nèi)心思想及隱私方面，則不宜公開，批評應(yīng)個別談心，“私下”疏導(dǎo)，說服教育。

四、教師注重語言的智慧性

智慧的語言，意味深長，耐人尋味，頗具教育性。在教育管理學(xué)生的過程中教師應(yīng)采用富有哲理的比喻、巧妙的暗示、一語雙關(guān)等技巧性的旁敲側(cè)擊的表達方式與學(xué)生對話，這樣做，既顧及了學(xué)生的面子，又達到了教育、提醒、警告的目的，同時又可以避免師生之間的針鋒相對，讓其樂意接受教育。曾記得有一次，我去上課，雖然上課鈴聲已經(jīng)響過，但學(xué)生始終沒有進入上課的狀態(tài)，有的學(xué)生竊竊私語，有的學(xué)生在靜觀窗外，還有幾位學(xué)生干脆伏案而睡?？吹酱司?，我并沒有火冒三丈，而是咳嗽了一聲，然后略帶微笑地對大家說：“如果那些聊天的同學(xué)也能像觀看窗外景色的同學(xué)那樣保持安靜的話，就不會影響睡覺的同學(xué)了?！边@句話可謂“一石三鳥”，一陣笑聲之后，教室立刻安靜下來。

五、教室要注重語言的應(yīng)變性

作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)語言必須具有應(yīng)變性，教師如果沒有高超的教育機智和嫻熟的教學(xué)用語，難免會陷入教學(xué)尷尬中。例如：記得有一位中老年女教師在上作文講評課時，突然一個調(diào)皮的男孩子問：“老師，您要求我們把作文寫好，您自己咋沒成為作家呢？”這位老師一愣，隨即意識到該生語言中有調(diào)侃味道，她決定利用這一時機教育這個搗蛋孩子：“是的。我小時候也立志成為一名作家，后來我失敗了；接著我又立志成為作家的母親，我又失敗了；后來呢，我改變了志向，決定做作家的老師。孩子。為了實現(xiàn)這個理想，我一直苦苦等候，你就是我心目中前途無量的好學(xué)生之一，你愿意幫老師實現(xiàn)這個夙愿嗎？”課堂頓時鴉雀無聲，繼而爆發(fā)出排山倒海的掌聲，孩子們被老師的話震撼了。那位調(diào)皮的孩子更是潸然淚下，感激涕流。

總之教育與教育語言藝術(shù)內(nèi)容豐富，形式多樣，功效各異。只要教師準(zhǔn)確靈活運用，就可以使學(xué)生內(nèi)心受到強烈的震撼，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和成長的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。