陜西師范大學(xué)教育學(xué)院 劉艷紅

幼兒園檔案袋評(píng)價(jià)主要是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，通過(guò)有目的有計(jì)劃地選擇、收集幼兒作品及相關(guān)資料來(lái)評(píng)價(jià)幼兒在知識(shí)、技能、情感態(tài)度方面的發(fā)展，展示幼兒在特定領(lǐng)域中一段時(shí)間的進(jìn)步情況的評(píng)價(jià)方式。它符合現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)“ 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的不是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是為發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念，能夠充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)作為“促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”的發(fā)展性功能。許多教師在運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，本文分析問(wèn)題存在的深刻原因，并嘗試性地提出一些有效運(yùn)用幼兒園檔案袋評(píng)價(jià)的建議。

一、幼兒園檔案袋評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)我在訪談之前向被訪談的老師介紹，這是關(guān)于幼兒園檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查的時(shí)候，幾乎所有的老師都是一臉疑惑的表情，問(wèn)：“什么叫做幼兒園檔案袋評(píng)價(jià)？”在我一遍遍解釋之后，他們恍然大悟：原來(lái)自己也正在使用這種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)幼兒，只是之前不知道而已。 一種教學(xué)行為的發(fā)生必須要有一定的教學(xué)理論作為支撐，同理，一種評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用必定要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)觀念作基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，這些老師在運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)的時(shí)候沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)觀給予支持，對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的了解不夠，因此在實(shí)施幼兒園檔案袋評(píng)價(jià)的過(guò)程中難免出現(xiàn)較大的偏頗與問(wèn)題。

（二）收集的內(nèi)容缺乏目的性、系統(tǒng)性

教師在收集檔案袋的內(nèi)容時(shí)比較盲目，沒(méi)有依據(jù)使用的目的或是項(xiàng)目形式進(jìn)行收集，也沒(méi)有將收集到的內(nèi)容分類或加以組織。一本厚厚的檔案袋里面，幼兒的作品只是簡(jiǎn)單地堆放在一起，各種材料之間沒(méi)有建立聯(lián)系。從這些紛繁蕪雜的信息中很難分析出一個(gè)幼兒的發(fā)展情況。至于幼兒完成這些作品的過(guò)程、他們?cè)谠兴缴系倪M(jìn)步，以及教師（或幼兒）選擇該作品放入檔案袋的理由等都不得而知?！皺n案袋成了幼兒作品收集袋，只要是幼兒作品就放進(jìn)去，雖然滿滿的，但是卻沒(méi)有多少意義。”

（三）對(duì)檔案袋的分析和處理不夠，沒(méi)有利用檔案袋有效地促進(jìn)師生的反思

檔案袋在幼兒園似乎成為了教師的負(fù)擔(dān)，大多教師只是“為了收集而收集，為了應(yīng)付檢查而收集” 。檔案袋中的材料，幼兒的美術(shù)作品占了相當(dāng)一大部分，但是幾乎所有的繪畫(huà)作品也好，手工作品也好，都沒(méi)有作必要的說(shuō)明。在收集的過(guò)程中和收集完成之后，教師并沒(méi)有給幼兒以指導(dǎo)，使幼兒對(duì)自己為什么會(huì)選擇這些作品入檔案袋、對(duì)這些作品感到滿意的是什么、不滿意的是什么、如何去改進(jìn)以做得更好等問(wèn)題進(jìn)行思考?！按送?，也沒(méi)有對(duì)觀察記錄、活動(dòng)記錄、評(píng)價(jià)記錄、各種測(cè)驗(yàn)和調(diào)查的結(jié)果等豐富而有用的信息進(jìn)行合理的分析與解釋，沒(méi)有給幼兒提供有針對(duì)性的發(fā)展與改進(jìn)建議。大部分檔案袋中關(guān)于幼兒自我反思方面的內(nèi)容很少，教師也很少創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒討論和展示自己的檔案袋。所以說(shuō)，幼兒園檔案袋評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)?！?/p>

（四）評(píng)價(jià)主體單一化

發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化，因而幼兒園檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)該包括教師、家長(zhǎng)、幼兒、管理者和其他與該學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的人。但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，評(píng)價(jià)的主體往往只是教師。家長(zhǎng)只是象征性地參與，比如每月寫一次評(píng)語(yǔ)；管理者也只是每月例行檢查，看看檔案袋的完成情況，并沒(méi)有加以指導(dǎo)或者評(píng)價(jià)；而作為幼兒作為檔案袋的主人，也并沒(méi)有真正參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。這就造成了評(píng)價(jià)主體單一化，評(píng)價(jià)的信度和效度大大的降低。

二、幼兒園檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題的原因分析

（一）教育觀念和評(píng)價(jià)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變

如果沒(méi)有新的教育觀念和評(píng)價(jià)觀念的指導(dǎo)，即使運(yùn)用了檔案袋評(píng)價(jià)方法，也還是會(huì)“穿新鞋走老路”。觀念沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，檔案袋的運(yùn)用就變得盲目、隨意，這是問(wèn)題存在的根本原因。

“觀念的改變是一件很難的事情，我們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，要我們一下子接受和運(yùn)用新的評(píng)價(jià)方法實(shí)在不容易啊。”(被訪者王教師)改變是一個(gè)痛苦的過(guò)程。因?yàn)?，改變意味著?duì)自己過(guò)去某些東西的否定，對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的重新認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教育觀念下形成的評(píng)價(jià)觀是根深蒂固的，即使有意識(shí)地去改變，有時(shí)在教學(xué)中也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地回到“定式”當(dāng)中去。這一點(diǎn)，尤其是對(duì)于從教幾十年的、傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)痛苦的過(guò)程。

（二）沒(méi)有明確檔案袋評(píng)價(jià)的目標(biāo)

“每一次的美術(shù)作品，不管好壞，都放進(jìn)檔案袋?！保ū辉L者陳老師）幼兒園檔案袋不是簡(jiǎn)單的文件夾，不是把所有收集到的資料都放進(jìn)去，檔案袋的內(nèi)容應(yīng)該是依據(jù)特定目的收集的幼兒作品及相關(guān)資料。檔案袋評(píng)價(jià)的目標(biāo)決定了放入其中的內(nèi)容，如果教師沒(méi)有明確檔案袋評(píng)價(jià)的目標(biāo)，收集的內(nèi)容就缺乏目的性、系統(tǒng)性，檔案袋也就成了無(wú)所不包的大容器。

（三）教師工作量大，時(shí)間精力有限

“幼兒教師的工作瑣碎而繁雜，除了要備課、上課，還要關(guān)注幼兒的吃喝拉撒，時(shí)刻注意幼兒的安全；平時(shí)還要應(yīng)付園里和上級(jí)的各種檢查，忙都忙不過(guò)來(lái)，孩子那么多，哪有時(shí)間和精力專門在每一位幼兒的作品上作解釋說(shuō)明，有心也無(wú)力啊。”（被訪者王老師）這幾乎是所有幼兒教師的共同心聲。雖然大部分老師認(rèn)同為幼兒做學(xué)習(xí)記錄的意義，但是要拍攝幼兒學(xué)習(xí)的照片、收集和篩選資料、為幼兒的作品作說(shuō)明、撰寫評(píng)語(yǔ)和整理檔案實(shí)際又增加了他們的工作量。在本已十分忙碌的教學(xué)工作上再額外付出不少時(shí)間和精力，很多老師都吃不消，因而也只是停留在“想”的層面。

（四）幼兒、家長(zhǎng)及管理者評(píng)價(jià)主體意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)參與性

幼兒的雖然有初步的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，但是教師沒(méi)有提供足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行自評(píng)或同伴互評(píng)，同時(shí)也缺乏教師的指導(dǎo)，以致幼兒作為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)作用未能發(fā)揮出來(lái)。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的積極性不高，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也只停留于評(píng)價(jià)幼兒的日常表現(xiàn)，缺乏對(duì)幼兒的認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。管理者認(rèn)為他們的工作重點(diǎn)在于對(duì)幼兒園教學(xué)等各方面的整體管理，因而忽略了對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的參與。

三、有效運(yùn)用幼兒園檔案袋評(píng)價(jià)的建議

（一）通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，教師和相關(guān)人員切實(shí)轉(zhuǎn)變教育、評(píng)價(jià)觀念

大部分教師認(rèn)為，要有效地應(yīng)用檔案袋評(píng)價(jià)方法，教師的觀念要更新，教學(xué)方法、手段要進(jìn)行相應(yīng)改革，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”。面對(duì)評(píng)價(jià)改革，教師普遍感到提高自身素質(zhì)的需要。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)各種形式的理論學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐探索注重新理念的轉(zhuǎn)變和體驗(yàn)，并使轉(zhuǎn)變觀念和轉(zhuǎn)變行為互促互動(dòng)，使自己比較恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。在檔案袋評(píng)價(jià)過(guò)程中，幼兒教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)了解新綱要的幼兒發(fā)展目標(biāo)，領(lǐng)悟新綱要中關(guān)于教育評(píng)價(jià)的基本理念，學(xué)習(xí)有關(guān)教育評(píng)價(jià)的理論，掌握有關(guān)教育評(píng)價(jià)的方法，領(lǐng)會(huì)幼兒檔案袋評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵，并自覺(jué)進(jìn)行教育實(shí)踐，學(xué)習(xí)審視、反思幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的實(shí)際狀況，形成幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和做法，真正提升自己的專業(yè)水平。此外，管理者應(yīng)該為教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)教師運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)方法從理論上和實(shí)踐上給以指導(dǎo)，以提高應(yīng)用此評(píng)價(jià)方法的效用。

（二）明確檔案袋評(píng)價(jià)的目標(biāo)，使收集的內(nèi)容具有目的性、系統(tǒng)性

“在成長(zhǎng)記錄袋的準(zhǔn)備過(guò)程中，第一步，也是最重要的一步，就是明確成長(zhǎng)記錄袋的目的。明確的目的可以避免使成長(zhǎng)記錄袋淪為一項(xiàng)忙亂而紛繁的工作?！边@是《成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)——教育工作者手冊(cè)》中所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。所以，教師在收集檔案袋的材料時(shí)，要依據(jù)使用的目的或項(xiàng)目的形式將檔案袋的內(nèi)容分門別類并加以組織，同時(shí)，所收集的每一項(xiàng)目都要有簡(jiǎn)要的說(shuō)明，標(biāo)明完成的日期以及相關(guān)的信息?！俺藶樽髌窐?biāo)上日期，還應(yīng)該為作品提供一個(gè)敘述性的說(shuō)明。這可能包括孩子的名字，給與的指導(dǎo)(如果有的話)，工具的選擇，孩子對(duì)活動(dòng)的語(yǔ)言或非語(yǔ)言反應(yīng)和作品的細(xì)節(jié)?！贝送猓诒匾獣r(shí)可以創(chuàng)建和使用分領(lǐng)域的專門的成長(zhǎng)記錄袋（如藝術(shù)作品成長(zhǎng)記錄袋），這樣可以避免材料的簡(jiǎn)單、雜亂無(wú)章的堆放，使得內(nèi)容條理清晰、目的明確。

（三）幼兒園要為檔案袋評(píng)價(jià)的開(kāi)展提供保障

真正實(shí)行檔案袋評(píng)價(jià)需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，《成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)——教育工作者手冊(cè)》一書(shū)中寫到：“最后，本書(shū)的作者們幾乎不約而同地一致聲明：成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)將會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間。”特別是在幼兒園，因?yàn)橛變旱淖岳砟芰τ邢?，所以檔案袋內(nèi)容的收集、編排、保存等工作一般都是由教師來(lái)完成。在現(xiàn)實(shí)中，強(qiáng)調(diào)教師要做好時(shí)間管理，提高工作效率，但是這并不能從根本上解決問(wèn)題。所以，檔案袋評(píng)價(jià)的順利開(kāi)展還需要幼兒園做出相應(yīng)的調(diào)整，如限制班額，合理安排教師的任務(wù)，減少教師其他方面的工作量等。因此，一方面，幼兒園應(yīng)該高度重視檔案袋評(píng)價(jià)在幼兒發(fā)展過(guò)程中的作用，對(duì)進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)的教師給予一定的鼓勵(lì)措施，比如發(fā)放津貼補(bǔ)助，以此來(lái)增強(qiáng)教師工作的動(dòng)力；另一方面，進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)的幼兒園最好進(jìn)行小班教學(xué)。這樣，不僅在班級(jí)的硬件配備上利于評(píng)價(jià)工作的展開(kāi)，更主要的是教師平均花在每個(gè)幼兒身上的時(shí)間會(huì)大大增加，那么教師就有相對(duì)足夠的時(shí)間來(lái)對(duì)幼兒的作品作必要的說(shuō)明，并對(duì)檔案袋的內(nèi)容進(jìn)行分析處理，為幼兒的發(fā)展提出相應(yīng)的建議，使評(píng)價(jià)的質(zhì)量得到更多的保障。

（四）教師除了要加強(qiáng)自我反思，還要關(guān)注幼兒的反思

教師的反思應(yīng)該貫穿于檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施的全過(guò)程，無(wú)論是評(píng)價(jià)前，評(píng)價(jià)中，還是評(píng)價(jià)后。“評(píng)價(jià)實(shí)施前的反思可以明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，加強(qiáng)自覺(jué)實(shí)踐；評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中的反思可以明晰評(píng)價(jià)思路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；評(píng)價(jià)實(shí)施后的反思可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。”反思的途徑有多種，教師可以通過(guò)撰寫反思日志來(lái)加強(qiáng)自身的反思能力。“反思日志就是一份書(shū)面記錄。教師可以利用它來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，記錄觀察資料，將最新的信息與先前的知識(shí)相融合，進(jìn)行自我反思和完善等?！贝送猓變旱姆此家彩菣n案袋評(píng)價(jià)中的重點(diǎn)?！皩W(xué)生的自我反思是了解與促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我成長(zhǎng)、自我評(píng)價(jià)、自我負(fù)責(zé)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指導(dǎo)，給予充分的關(guān)注，才能體現(xiàn)檔案袋評(píng)價(jià)的特色及其教育功能?！庇變喝绾芜M(jìn)行自我反思呢？教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式或舉辦作品展示會(huì)讓幼兒回顧作品，評(píng)價(jià)自己認(rèn)為進(jìn)步和退步的地方，反思自己進(jìn)步和退步的原因并找出改進(jìn)方法。

（五）評(píng)價(jià)的主體應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒、家長(zhǎng)及管理者的參與

檔案袋評(píng)價(jià)重視評(píng)價(jià)主體的多元化，因而應(yīng)加強(qiáng)幼兒的自評(píng)、互評(píng)，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)和管理者的參與。

1.“檔案袋的主人是幼兒，教師應(yīng)該注重幼兒的自我評(píng)價(jià)

整個(gè)檔案袋的創(chuàng)建過(guò)程都應(yīng)該有幼兒的參與，同時(shí)還要有幼兒自我反省的證據(jù)?！苯處熆梢杂米穯?wèn)的方式獲得幼兒的自我評(píng)價(jià)，比如“你最喜歡哪一幅畫(huà)？為什么？我最喜歡《漂亮媽媽》，因?yàn)槲医o媽媽畫(huà)了卷卷的頭發(fā)，還穿上了五顏六色的格子裙子”。（被訪中班C幼兒）幼兒自我評(píng)價(jià)的信息還可以通過(guò)觀察幼兒的行為、表情和語(yǔ)言獲得。此外，教師也應(yīng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，并由教師進(jìn)行一定的記錄。

2.家長(zhǎng)是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者，因此，在檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，家長(zhǎng)要積極配合

比如，提供幼兒相關(guān)信息、資料；參與作品的收集、選擇、注釋和管理；參加幼兒作品展示會(huì)，積極與幼兒和教師交流，并根據(jù)檔案袋的內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)?！霸u(píng)價(jià)后，家長(zhǎng)要與教師一起對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行思考，在家庭中與幼兒園同步展開(kāi)促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展的教育，以正面積極的心態(tài)指導(dǎo)幼兒，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解，提高家長(zhǎng)的教育水平。”

3.作為幼兒園的管理者必須明確界定自己作為負(fù)責(zé)人的職責(zé)，不能使評(píng)價(jià)流于形式，要真正參與到評(píng)價(jià)中來(lái)

“主管人員對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的支持主要體現(xiàn)在兩個(gè)層次上：第一，主管者同意并贊同教師們所設(shè)定的成長(zhǎng)記錄袋的具體目標(biāo)。第二，主管人員主動(dòng)參與成長(zhǎng)記錄袋的創(chuàng)建和施行工作。”管理者要參與到檔案袋評(píng)價(jià)的整體工作當(dāng)中，并對(duì)教師的工作進(jìn)行指導(dǎo)，共同參與決策和問(wèn)題的解決，使檔案袋評(píng)價(jià)方法在幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)中發(fā)揮真正的作用。

目前，檔案袋評(píng)價(jià)在幼兒園教育實(shí)踐中運(yùn)用得越來(lái)越廣泛，如何充分發(fā)揮檔案袋評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒發(fā)展的功能，如何在實(shí)踐中形成檔案袋評(píng)價(jià)的操作策略， 需要理論與實(shí)踐工作者進(jìn)一步的思考與探索。