從“填鴨式”到“啟發(fā)式”
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)興趣與能力的培養(yǎng)

黑龍江省鶴崗市紅軍小學(xué) 張秀娟

新課標(biāo)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而在實際教學(xué)中，我們往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而是把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的“罐子”，把知識硬生生的“塞”進(jìn)罐子里。其實，教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識，還要調(diào)動學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)積極性和主動性。具有了良好的學(xué)習(xí)能力，才能把知識變成永恒的財富。在實際教學(xué)中，需要通過各種手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變教學(xué)策略，把“填鴨式”變成“啟發(fā)式”。

一、有趣味性的創(chuàng)設(shè)情境

成功的情境創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。對于小學(xué)生來說，他們對事物充滿了好奇心，凡事都要弄了明白，只要我們的情境貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生思維發(fā)展水平的區(qū)域，就能引起他們的興趣，從而創(chuàng)造和諧愉快的氛圍。

例如，我在講解“倒數(shù)”時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個有趣味性的情境：

（出示課件）吳、杏、昱。同學(xué)們，你們認(rèn)識這幾個字嗎？學(xué)生答：認(rèn)識。我繼續(xù)問：“如果老師把這些字倒過來，你們還認(rèn)識嗎？”這一情境的創(chuàng)設(shè)立刻使原本沉寂的課堂活躍起來，孩子們七嘴八舌地說：“倒過來也認(rèn)識，‘吳’倒過來念‘吞’；‘杏’倒過來念‘呆’；‘昱’倒過來念‘音’。哈哈，真有趣！”我接著追問：“這些漢字倒過來你么還認(rèn)識，那么如果可以數(shù)字倒過來嗎？你能舉個例子嗎？”孩子們興趣盎然，紛紛舉手爭先恐后地回答問題：老師，3/5倒過來是5/3，4/9倒過來是9/4。

“那你們觀察一下，倒過來的兩個數(shù)字之間如果添上乘號，你會發(fā)現(xiàn)什么呢？”

孩子們馬上就找到了規(guī)律，從而揭示出“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”。

可見，只要教師用心思考，創(chuàng)設(shè)合適的情境，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動性就會得到充分的發(fā)揮，從而將生硬的“填鴨”變成饒有興趣的“啟發(fā)”。

二、幽默的語言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

俗話說：幽默是一種智慧。不錯，幽默詼諧的語言往往讓人心情大好，心境開闊。對于小學(xué)生來說，他們年齡小，自控力差，注意力不夠集中。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，抽象，無趣，但是如果教師在語言上下功夫，也能將深奧的算理形象化，無趣的知識生動化。課堂上也會收到事半功倍的效果。

例如，我在講解“化簡比”的例題時，就出示這樣的一道題：化簡比：180：120

我說：“孩子們，你們看看這兩個數(shù)，是不是太胖了呀？我們能不能把它們通過減肥，讓它們變得瘦一些呢？”

這句話一出，孩子們哈哈大笑，課堂氛圍變得活躍起來，一個孩子說：“180和120都是三位數(shù)，太胖了，如果把它們每個數(shù)去掉一個‘0’，也就是同時縮小10倍，變成18；12，就變成了兩位數(shù)，它們就變瘦了?！薄翱梢栽偈菪﹩?？”另一個孩子說：“可以的，可以的，把它們同時除以6，就有瘦了一圈，變成3；2，它們都變成一位數(shù)了。瘦身成功了！”

這一幽默的提問，也是孩子繼續(xù)“幽默”下去，課堂氛圍變得分外融洽，輕松。課下，孩子們說：“老師，你太幽默了。這樣的數(shù)學(xué)課我們好喜歡！”看，在幽默語言的啟發(fā)下，學(xué)生們主動學(xué)會了新知識。

三、教學(xué)形式要力求新穎

數(shù)學(xué)課有些知識是比較抽象難懂的，學(xué)生不容易理解和接受，因此，教師在形式上要新穎一些，如：有趣的數(shù)學(xué)游戲，生動形象的課件等等。有些知識的掌握還需要學(xué)生“三動”，即動腦想一想，動手做一做，動口說一說等。

例如，在教學(xué)能被3整除的數(shù)時，我采用了古老的游戲“擊鼓傳花”，按順序報數(shù)，遇到3的倍數(shù)是不能說出來，可以用手拍一下桌子。

在推倒“圓的面積”公式時，啟發(fā)孩子用轉(zhuǎn)化的思想將圓轉(zhuǎn)化成長方形以外的圖形進(jìn)行推倒，可以轉(zhuǎn)化為三角形、梯形等，在動手拼一拼，擺一擺，最后動口說一說自己的拼擺過程。

這些形式的教學(xué)有很強(qiáng)的趣味性和形象性，使學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)，不是比教師生生的“填鴨”生動的多嗎？

四、留給學(xué)生思考的空間

古語說：授人以魚不如授人以漁。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力尤為重要，除了教師適時的啟發(fā)點撥，還要給學(xué)生留有思考的空間，思考的余地，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，這樣學(xué)來的知識不但會印象深刻，還會激發(fā)學(xué)生的“斗志”，使學(xué)生有自信心和成就感。

我在講解“按比分配”的問題時，就出示了古老的數(shù)學(xué)問題：分馬。

問題出示后，我留給學(xué)生獨立思考的時間，并提示學(xué)生可以轉(zhuǎn)化成今天的知識進(jìn)行解答。半節(jié)課過后，有的學(xué)生用古老的方法“借馬分馬”解決的，有的學(xué)生真的轉(zhuǎn)化成“比”的問題解決的，這讓我驚喜萬分。當(dāng)我對他們的做法給予肯定后，他們那開心的笑容、自信的表情，昂揚的斗志真可謂是：三軍過后盡開顏呀！

五、各具特色的競賽

小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心，希望得到老師的表揚，同學(xué)的認(rèn)可，家長的獎勵，這種心理可以讓他們克服學(xué)習(xí)上的困，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動性。每學(xué)期可以舉行各具特色競賽，如“神算手”（又對又快），“多面手”（解法多），“創(chuàng)新小能手”（思維獨到）等，都可以讓學(xué)生“大顯身手”。

比賽的形式靈活多樣，全班賽，小組賽，拔高賽，男女賽等。

比賽的項目可以多種多樣，口算比賽，概念比賽，計算比賽，解決問題比賽等。使每個學(xué)生都有獲勝的機(jī)會，每個學(xué)生都有參與的熱情。

總之，靈活多變的教學(xué)方式會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有全新的認(rèn)識，合理的方式，科學(xué)的設(shè)計，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿信心，充滿熱情，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，這是所有數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的期待!