王恬翔

(福州英華職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)系, 福州350018)

高校英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用分析

王恬翔

(福州英華職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)系, 福州350018)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來(lái)臨，極大的改變了人們的工作方式與生活方式,微博以及微信等網(wǎng)絡(luò)工具的誕生，促使教育方式發(fā)生了較大的改變，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也提高了教學(xué)的質(zhì)量;主要圍繞高校英語(yǔ)教學(xué)，就微課在其中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

高校英語(yǔ)； 微課； 教學(xué)方式

為了提升高校英語(yǔ)教學(xué)的效率，就需要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，微課的出現(xiàn)就很好的滿(mǎn)足了這一要求。在網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展的今天，微課的運(yùn)用是時(shí)代發(fā)展的重要產(chǎn)物，微課教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的定義及主要特點(diǎn)

所謂“微課”，也就是微型課程，就是以教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，圍繞這一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)間較短的教學(xué)課程。微課的教學(xué)內(nèi)容都具有很強(qiáng)的針對(duì)性，都是圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講述的。通常來(lái)說(shuō)，微課的時(shí)間在6～10分鐘。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，利用微課的短小精悍的特點(diǎn)，將課本中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行匯總，然后通過(guò)播放教學(xué)視頻為主的方式，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(一) 主題突出

微課的教學(xué)主題非常明確，主要是針對(duì)教材中的一些重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行講述，學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻，能夠?qū)@些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行掌握，如果是一些難度較高的知識(shí)，那么學(xué)生就可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻來(lái)進(jìn)行研究，以便達(dá)到掌握該知識(shí)點(diǎn)的目的。

(二) 交互性較強(qiáng)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們可以隨時(shí)隨地去關(guān)注世界新聞動(dòng)態(tài)，可以隨時(shí)隨地去觀看教學(xué)視頻，只需要一個(gè)智能手機(jī)即可。教師通過(guò)電腦、手機(jī)等設(shè)備可以隨時(shí)隨地去錄制微課視頻，還能夠通過(guò)群視頻與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。

(三) 短小精悍

微課的時(shí)間一般控制在6～10分鐘為最佳，可以將知識(shí)內(nèi)容在最短的時(shí)間內(nèi)講述給學(xué)生，這樣就有助于學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)知識(shí)。眾所周知，一般學(xué)校的課堂教學(xué)時(shí)間在40～45分鐘左右，在長(zhǎng)時(shí)間的課堂教學(xué)中，學(xué)生很難全程集中精力去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。微課的出現(xiàn)，很好的解決了這一弊病，它將課程的重點(diǎn)內(nèi)容以最短的時(shí)間呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠更好的集中精力去學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前微課教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題

(一) 高校教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊

微課的制作需要教師具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，需要教師學(xué)會(huì)去錄制視頻以及剪輯視頻，同時(shí)微課的制作需要用到一些編輯軟件或者是錄制軟件，最終完成視頻制作呈現(xiàn)給學(xué)生。然而，并不是所有的高校教師都具備一定的計(jì)算機(jī)操作水平，尤其是部分高齡教師，他們的計(jì)算機(jī)水平不高，而這也導(dǎo)致了微課教學(xué)的運(yùn)用存在著一定的局限性。有一些教師通過(guò)手機(jī)錄制的方式，然后再放到多媒體上播放給學(xué)生觀看，但是視頻中會(huì)存在著一些浪費(fèi)的片段，這個(gè)片段是需要進(jìn)行剪輯的[1]。因此，微課的制作和使用有一定的局限。

(二) 微課的制作耗費(fèi)時(shí)間較多

雖然微課教學(xué)有許多的優(yōu)點(diǎn)，但是微課的制作卻需要耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力，而一些高校教師教學(xué)任務(wù)較重，這樣就導(dǎo)致他們沒(méi)有過(guò)多的精力和時(shí)間去制作微課視頻，從而制約了微課的發(fā)展。

(三) 微課的互動(dòng)性較差

英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的實(shí)用性極強(qiáng)，所以需要通過(guò)師生之間以及生生之間交流互動(dòng)才能進(jìn)一步提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。而微課教學(xué)就難以實(shí)現(xiàn)這種師生之間的互動(dòng)，也就難以對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，只能夠針對(duì)教材中的一些重點(diǎn)知識(shí)或者是難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，而且在這個(gè)觀看視頻過(guò)程中，學(xué)生的疑問(wèn)不能夠得到有效的解答，只能夠在課后去請(qǐng)教老師，讓老師解疑答惑[2]。由于大學(xué)教師通常講完課之后就會(huì)離開(kāi)學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)生的許多學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)不能夠及時(shí)解決。

三、微課教學(xué)的應(yīng)用策略

(一) 對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容是微課應(yīng)用的首要任務(wù)，要將一些困擾學(xué)生的難點(diǎn)知識(shí)或者是重點(diǎn)知識(shí)放到微課視頻中，這樣才能夠起到有針對(duì)性的教學(xué)。除此之外，教師要多去搜集一些經(jīng)典案例，將這些案例植入到視頻之中，那么學(xué)生就可以更好的對(duì)視頻中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握。例如，在對(duì)“not only……，but also……”的用法進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以將這方面的內(nèi)容放到微課視頻之中。這個(gè)句型還涉及以下兩種內(nèi)容，第一是就近原則，另一種倒裝句型。在就近原則方面，如果所連接的兩個(gè)成分是作為主語(yǔ)，那么它的謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式就需要同接近的主語(yǔ)一致。而在倒裝句型上，如果句首是“not only”，那么就具有否定意味，那么“not noly”所引導(dǎo)的句子，就需要施用倒裝。通過(guò)制作成微課視頻，學(xué)生能夠更好的對(duì)這一句型進(jìn)行了解。

(二) 不斷豐富微課的表現(xiàn)形式

微課主要是通過(guò)手機(jī)或者電腦來(lái)進(jìn)行視頻錄制，然后再結(jié)合ppt制作等方式，來(lái)設(shè)計(jì)出一段短視頻。隨著視頻的時(shí)間較短，但是這里面所包含的知識(shí)恰恰是困擾學(xué)生的重、難點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)槲⒄n的互動(dòng)性較差，不能夠讓師生之間進(jìn)行相互交流，這樣就不利于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力的提升[3]。那么，教師就可以不斷豐富微課的教學(xué)方式，在微課教學(xué)之后，再結(jié)合其他的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如，在講述“商務(wù)英語(yǔ)與交際英語(yǔ)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以將一些商務(wù)英語(yǔ)詞匯植入到微課之中，再在網(wǎng)上下載一些商務(wù)談判的微視頻，然后當(dāng)學(xué)生觀看視頻之后，再組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)商務(wù)談判。采用小組合作討論的方式，以“Make a Business Negotiation”為主題，讓各小組進(jìn)行談判比賽，讓他們將微課視頻中的談判詞匯或者談判句子進(jìn)行運(yùn)用。

(三) 要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念

為了充分發(fā)揮微課的應(yīng)用價(jià)值，就需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交際用語(yǔ)的訓(xùn)練，要為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。例如，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，糾正他們的英語(yǔ)發(fā)音，那么可以在網(wǎng)上下載《唐斯莊園》中的經(jīng)典片段，將其放入到微課之中，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，去對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行自由的設(shè)計(jì)，然后通過(guò)角色扮演的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)。

(四) 及時(shí)分享所制作的微課視頻

由于高校學(xué)生平時(shí)要忙于各種事物，有些學(xué)生要兼職賺錢(qián)，而有些學(xué)生則參加各種校園或者社會(huì)活動(dòng)，所以他們的學(xué)習(xí)時(shí)間也就顯得非常的緊湊。而為了充分發(fā)揮微課視頻的教學(xué)價(jià)值，那么就需要教師發(fā)揚(yáng)自己無(wú)私的精神，將這些制作的視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠利用自己的空閑時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(五) 學(xué)校要給予大力的支持

為了大力推廣微課教學(xué)的運(yùn)用，需要高校為教師提供一個(gè)基本的設(shè)備，例如多媒體教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)連接等，只有具備這些基礎(chǔ)的設(shè)備，教師才可以去進(jìn)行微課制作，才能夠?qū)崿F(xiàn)在線(xiàn)視頻教學(xué)。此外，由于微課所耗費(fèi)的時(shí)間與精力較多，因此，對(duì)于制作微課視頻的教師，學(xué)校不但要給予精神鼓勵(lì)，還要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以推動(dòng)微課教學(xué)的發(fā)展。

(六) 要提升廣大教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

由于微課的開(kāi)展需要教師具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，因此就需要學(xué)校為廣大教師創(chuàng)造培訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，讓他們能夠?qū)W會(huì)視頻制作軟件，如此，他們才能夠更好的去運(yùn)用微課這一教學(xué)手段。此外，學(xué)校要鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)自己的教育平臺(tái)，將自己的課件分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，并設(shè)立互動(dòng)交流平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的疑惑，教師可以在軟件平臺(tái)之中進(jìn)行解答。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展微課教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該予以大力的推廣。故此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提升自己的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，再不斷豐富自己的微課教學(xué)形式，以便將微課的教學(xué)價(jià)值最大化的體現(xiàn)出來(lái)。

[1] 劉榮園.高校英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用研究[J].科技資訊,2016(12)：132-133.

[2] 岳曼曼.談高校英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值及教學(xué)模式建構(gòu)[J].語(yǔ)文學(xué)刊(外語(yǔ)教育教學(xué)),2016(9):134-136.

[3] 韓伶俐.微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用分析[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(6)：75-77.

[4] 杜輝.解析微課教學(xué)模式在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(2)：75-76.

[4] 孫琳.高職英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用分析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(10):146-148.

2017-06-07

福建省中青年教師科研項(xiàng)目(福建省高校外語(yǔ)教學(xué)改革科研專(zhuān)項(xiàng))“微課在高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以福州英華職業(yè)學(xué)院酒店專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程為例”(項(xiàng)目編號(hào)：JZ160051)的研究成果

王恬翔(1981-)，女，福建福州人，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)法,電話(huà)：13960906599。

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1671-4733(2017)04-0104-02