淺談幼兒故事對幼兒社會性發(fā)展的積極影響

廣東省廣州市番禺區(qū)洛浦街時代外灘加拿達(dá)幼兒園 鄭映琳

對于幼兒的教育一直是家長們所高度重視的，蒼白的口頭說教對于感性認(rèn)識高于理性認(rèn)識的幼兒來說是起不了多大作用的。幼兒教育是養(yǎng)成教育，是發(fā)展孩子各方面能力，健全孩子人格，為以后能更好的發(fā)展做好準(zhǔn)備。而幼兒從自然人蛻變?yōu)樯鐣耸切枰粋€學(xué)習(xí)過程的，他們需要學(xué)習(xí)一定的社會性技巧，如與他人交往的社會性技巧；與同伴合作解決問題的能力，能同情理解他人的情緒并給與安慰；因此，我們需要尋找適合幼兒學(xué)習(xí)的有效方法并從旁指導(dǎo)。

幼兒的社會性發(fā)展是幼兒在成長道路上必不可少的一部分，在幼兒的認(rèn)知范圍中感性認(rèn)知占主導(dǎo)地位，因此，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)尋找適合幼兒學(xué)習(xí)以及幼兒感興趣的的方法。幼兒故事純真、生動、有趣，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠引起幼兒的興趣，促動幼兒的心靈，喚起幼兒的共鳴，在潛移默化中開發(fā)其智力，使其吸取知識，懂得道理。因此，本文將試圖從學(xué)前兒童這一特定群體出發(fā)，對如何正確選擇和理解幼兒故事對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響這一課題作一些粗淺的分析和探討。

一、正確認(rèn)識幼兒故事在學(xué)前兒童社會性教育中的發(fā)展

根據(jù)相關(guān)專家的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，社會性發(fā)展得較好的孩子適應(yīng)能力和自制力都比較強(qiáng)；相反，社會性發(fā)展較差的孩子，不僅無法專注的做好一件事情，還會導(dǎo)致其不真誠、虛偽、道德水平低下。

或許我們曾這樣問：為什么幼兒在欣賞兒童文學(xué)作品時情感會如此投入？美國文學(xué)理論家喬治認(rèn)為：“在他們接觸文學(xué)作品時，甚至不能很好地將現(xiàn)實(shí)生活與藝術(shù)世界區(qū)分開來，他們時常將藝術(shù)世界中塑造的人物、事件當(dāng)做真實(shí)的現(xiàn)實(shí)來感知?！闭?yàn)槿绱耍變焊菀讓⒆约旱那楦畜w驗(yàn)與角色相聯(lián)系，即角色的情感體驗(yàn)會直接影響到幼兒，激起幼兒的情感共鳴。根據(jù)幼兒的情感發(fā)展具有隨著年齡增長逐漸“社會化”的特點(diǎn)，盡管同一年齡段幼兒的社會性情感水平不一，個別幼兒較為消極，但總體都趨向于積極，表現(xiàn)為有同情心、自信心、愿意與人分享、能寬容他人，樂觀、堅(jiān)持、誠實(shí)、勇敢等。所以我們在對幼兒的社會性教育中引入幼兒故事可以更直接的與孩子的情感進(jìn)行交流，針對幼兒的不同發(fā)展特點(diǎn)選擇不同的幼兒故事。

聽故事對于幼兒而言是非常享受的事情，利用故事對幼兒進(jìn)行教育，遠(yuǎn)比蒼白的說教更易于讓幼兒理解和接受，《笨驢和哈巴狗》使我們知道同樣的事情不一定適合于所有人，我們應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)做適合自己的事，羨慕別人是沒用的?！侗或?qū)逐的蝙蝠》教會我們不能趨炎附勢，否則一旦被人識破就會失去別人的信任，成為不受歡迎的人?！短}卜回來了》教小朋友團(tuán)結(jié)友愛，互相關(guān)心。《小馬過河》使我們認(rèn)識到勤腦筋不怕困難……在絕大多數(shù)人的思想中小朋友都特好哄騙，其實(shí)不然，他們都很聰明，有著屬于自己的理解方式，給他們講的故事多了，他們的理解能力自然也就增強(qiáng)了，思維也會更開闊。在以后的生活中遇到類似的問題就可以運(yùn)用故事中的情節(jié)向他們講道理，如你要像小馬一樣愛動腦筋、認(rèn)真學(xué)習(xí)，做事情不要像小貓釣魚一樣三心二意……必要的時候也可以針對某個現(xiàn)象，利用自己的想象力來編故事，讓孩子們從故事中學(xué)會道理。

二、選擇適宜的幼兒故事促進(jìn)學(xué)前兒童的社會性發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透?！蹦敲?，我們應(yīng)該怎樣運(yùn)用幼兒故事對幼兒進(jìn)行語言教育的同時挖掘其社會價值，以增強(qiáng)幼兒的社會認(rèn)知、激發(fā)其社會情感，并以最終培養(yǎng)其親社會行為為目的呢?

在幼兒園的日常生活中常常能看到這樣的景象：兩個幼兒為了搶同一件玩具發(fā)生爭吵甚至打架：有的幼兒寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓給別人玩。這些行為都是幼兒以自我為中心的外在表現(xiàn)，也是一種消極的社會性情感的表現(xiàn)，針對這些現(xiàn)象，我們可以選擇能夠突出“交往與分享”的兒童文學(xué)作品。

就像《不開心小樹》，故事中的不開心小樹剛開始厭惡身邊的所有事物以致一個朋友都沒有，漸漸地它感到孤獨(dú)想找朋友，因此不開心小樹嘗試主動與伙伴接觸，最后重新贏得了大家的喜愛。隨著情節(jié)的發(fā)展幼兒與故事中的不開心小樹產(chǎn)生情感共鳴，從中能夠體會到與人交往的重要性，學(xué)會主動分享、主動交友。再如，《金色的房子》，故事中的小女孩因?yàn)橄訔壦硕チ伺笥眩兊霉陋?dú)，當(dāng)她察覺到自己做錯了進(jìn)而主動與小動物們共享金色的房子時，她又得到了朋友。并懂得了與朋友分享的快樂。

綜上所述，幼兒故事在幼兒教育中是必不可少的一種教學(xué)方法，我們要充分認(rèn)識到在幼兒期,興趣是他們探索知識的最大動力.在孩子們的眼里,學(xué)習(xí)、生活和游戲都是沒有界限的。家庭中是以一一對應(yīng)的方式教育，而父母是幼兒親密的接觸對象。因此老師要與家長一起配合工作，通過一系列方法方案向家長匯報(bào)近期的相關(guān)活動及幼兒在園的表現(xiàn)情況；利用離園的時間和家長交流，聽取幼兒在家表現(xiàn)及家長對此的看法；通過了解情況、分析情況發(fā)展幼兒的社會性。幼兒的社會性發(fā)展是為了使幼兒獲得積極的情感、態(tài)度、良好的社會品質(zhì)及學(xué)會共同生活、適應(yīng)社會需要打好基礎(chǔ)。而在這一發(fā)展過程中，有效的幼兒社會性教育尤顯重要。因此，用生動活潑、直觀有趣的講故事形式教育幼兒會讓幼兒在簡單易懂的故事中學(xué)會思考，大膽表達(dá)自己的理解，展開想象的翅膀，打開思維的通道，從而使天性得到培養(yǎng)和開發(fā),進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和進(jìn)步。