談中學(xué)生的閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中的有效培養(yǎng)

廣西壯族自治區(qū)梧州市龍圩鎮(zhèn)中心校 李娟清

在聽、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)外語(yǔ)技能中，英語(yǔ)閱讀是多數(shù)中國(guó)學(xué)生將來(lái)在工作中用得最多的一項(xiàng)，也是以英語(yǔ)為媒介進(jìn)行交流和獲取信息的最主要形式，因此，閱讀能力的提高一直是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。作為一名英語(yǔ)教師，接觸的對(duì)象就是學(xué)生，從他們身上體現(xiàn)出對(duì)閱讀題的無(wú)奈一覽無(wú)遺。為此，我做了個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因有以下四個(gè)方面：應(yīng)試教育造成的后果；自由閱讀缺乏指導(dǎo)；閱讀興趣低下；教師教學(xué)方法不當(dāng)。

新課程中學(xué)英語(yǔ)大綱要求“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有兩個(gè)不可缺少的方面，一是擴(kuò)大他們的知識(shí)庫(kù)，二是發(fā)展他們的思維加工能力”。前者著眼于積累，后者著眼于訓(xùn)練。閱讀理解題在英語(yǔ)考試中占了相當(dāng)重的分量，題量多，分值也大，最能反映學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為此我針對(duì)上面的四個(gè)原因反思我們的閱讀教學(xué)，并在實(shí)踐中試行著重抓住下面的六個(gè)工作。

1.課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

預(yù)習(xí)時(shí)教師一般要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙；瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說(shuō)出段落大意；劃出語(yǔ)言難點(diǎn)，并提出獨(dú)立的見解；就課文內(nèi)容提出問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行問(wèn)答。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師要激發(fā)學(xué)生興趣。在初中英語(yǔ)第二冊(cè)（上）Unit12 Lesson46中有一篇對(duì)話形式的閱讀短文，教師可以通過(guò)下列訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

首先，閱讀短文，回答以下問(wèn)題。

What are they doing?

Where is Xinjiang?

Is the weather in Xingjiang very strange?

通過(guò)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生初步了解這是一個(gè)討論中國(guó)西部新疆的天氣的對(duì)話。學(xué)生能較容易地回答“小問(wèn)題”，教師借此機(jī)會(huì)展現(xiàn)和教授本課重點(diǎn)詞匯ring up、in the west 、strange 等。這樣就既增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的信心，又提高了他們參與閱讀的積極性。

然后，快速閱讀短文，回答“整體理解性問(wèn)題”。

How is the weather in Xingjiang?

Can you talk about the fruit there?

學(xué)生快速閱讀后，回答以上的“大問(wèn)題”，加深對(duì)重點(diǎn)段落和整篇文章的理解：新疆天氣和水果的奇特之處。而在這基礎(chǔ)上可以精選這二段加強(qiáng)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者在新疆旅游的驚奇和快樂(lè)的感受，進(jìn)一步提高了學(xué)生的閱讀興趣，從而達(dá)到享受閱讀文章的目的，升華了閱讀的目的。

3.從上下文推測(cè)詞匯的意義

在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的字、詞、句等，如何處理這些障礙直接關(guān)系到閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度？首先，可以從標(biāo)題入手猜測(cè)文章大致內(nèi)容或聯(lián)系上、下文來(lái)去推敲體會(huì)，只要抓住關(guān)鍵詞、句，這些障礙對(duì)全文的理解影響不大?？缭缴~障礙可以通過(guò)猜測(cè)詞義來(lái)解決。猜測(cè)詞義的方法有很多，比如，根據(jù)語(yǔ)境、定義標(biāo)記詞（means、refer to…）、重復(fù)標(biāo)記詞（in other words、that is to say…）、列舉標(biāo)記詞（for example、such as…）以及同位語(yǔ)、同義詞、反義詞或常識(shí)等。其次，略讀、查讀相結(jié)合，可以快速瀏覽全文，領(lǐng)會(huì)其大意，尤其注意首尾兩段及每段首尾兩句，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行查讀，從而理解全文。最后，通過(guò)上、下文識(shí)別詞義，也就是猜測(cè)技巧，可根據(jù)文中、句中的同義、反義、同等、同位關(guān)系做出判斷。

4.注意閱讀的選材，兼顧易難與廣泛

在閱讀的內(nèi)容上，所選材料要盡量涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面，如文化教育、風(fēng)土人情、傳說(shuō)、時(shí)事、人物及科普等。由于大多數(shù)學(xué)生的閱讀輸入都較少，為了滿足他們閱讀的需要，我為學(xué)生訂閱了《中學(xué)生輔導(dǎo)報(bào)》《學(xué)英語(yǔ)》《英語(yǔ)通》和《英語(yǔ)漫畫》等多種報(bào)刊雜志來(lái)拓寬學(xué)生的閱讀面，讓他們通過(guò)課外的閱讀活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高閱讀能力。我還把學(xué)生分成不同的三個(gè)層次，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀活動(dòng)。第一層次的學(xué)生是閱讀比較簡(jiǎn)單的故事，詞匯的難度降為最低。第三層次的學(xué)生是閱讀詞匯量較多，而且較難，但可以根據(jù)上下文猜測(cè)出含義的文章。第二個(gè)層次介于兩者之間。每周都要進(jìn)行課外閱讀比賽，每一個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)把自己所閱讀的內(nèi)容通過(guò)講故事的方式輸出，第二層次監(jiān)督第一層次的，第三層次監(jiān)督第二層次的，老師負(fù)責(zé)監(jiān)督第三層次的學(xué)生。這樣使各個(gè)學(xué)生都有參與，既鍛煉了學(xué)生的能力，擴(kuò)充了他們的背景知識(shí)，又使學(xué)生增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

5.提高課堂教學(xué)的效果，注重學(xué)生實(shí)踐

對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，教師的講解要精。 有了精講，多練在時(shí)間上也就有了保證。然而多練不僅僅只體現(xiàn)在時(shí)間和數(shù)量上的“多”，還應(yīng)體現(xiàn)在練法上的“活”。這樣的練習(xí)才能收到好的效果。比如，句型的練就有許多方法。模仿造句是練，模仿翻譯也是練；背誦句型是練，句型轉(zhuǎn)換也是練。采用哪一種方法，或在幾種方法中先用哪一種，就要根據(jù)實(shí)際情況而定。在這方面，我們可以先讓學(xué)生熟悉句型，再做模仿造句，后才做變換性練習(xí)。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生熟悉本句型的基礎(chǔ)上做變換練習(xí)，才能使學(xué)生感到變有依據(jù)，才會(huì)少犯錯(cuò)誤。但這也并不是一成不變的。有時(shí)學(xué)習(xí)某一句型，估計(jì)學(xué)生可以用另外一些他們比較熟悉的對(duì)應(yīng)句子來(lái)替換，這時(shí)，教師也往往啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己把這些句子說(shuō)出來(lái)，這樣做，往往起到了以新溫故的作用。

總之，閱讀是一個(gè)多因素作用的過(guò)程，閱讀的最終目的就是理解文章，把握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)把握每篇文章所包涵的信息方法。讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，段落領(lǐng)悟能力，信息把握能力，全文歸納能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就一定能提高他們的英語(yǔ)理解水平。想要提高閱讀理解能力，決非一朝一夕之事，還得多讀多練。在多讀多練的同時(shí)認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀技巧，往往會(huì)收到事半功倍的效果。