淺談小學(xué)語文教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)

云南省陸良縣中樞街道先鋒小學(xué) 袁根武

教育心理學(xué)認為：問題是思維的起點，又是思維的動力。從認識論的角度來看，教學(xué)過程正是師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是啟開他們心智的大門，使之從有疑到無疑再產(chǎn)生新疑，與教學(xué)過程的這一特征是一致的，其主旨都在于發(fā)展學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的知識。

近兩年來中樞鎮(zhèn)在中心學(xué)校梁東生校長的帶領(lǐng)下，在過去早有人提出的“問題教學(xué)觀”的基礎(chǔ)上，探討研究我鎮(zhèn)的問題教學(xué)該如何實施。我作為中樞鎮(zhèn)的一名在第一線的普通老師，也為之做了一些嘗試，真是受益匪淺。

學(xué)生的問題性思維品質(zhì)也就是問題意識通常表現(xiàn)在認識活動中經(jīng)常意識到一些難以解決的疑惑的實際問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。

小學(xué)語文學(xué)科極具工具性，主要目的在于讓學(xué)生理解和運用祖國的語言文字。在語文教學(xué)中，學(xué)生存在著這樣那樣的問題，我們應(yīng)視之為正?，F(xiàn)象。正是由于這些問題的存在，使得他(她)們有足夠的動力去不斷探索新的知識領(lǐng)域。誠如蘇格拉底所言：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。”在語文課中，重視并加強問題意識的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，發(fā)揮學(xué)生的主體地位；有助于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果；從長遠來看，也是創(chuàng)造發(fā)明的前奏。

一、進行能力訓(xùn)練，豐富學(xué)生的問題儲備意識

（一）應(yīng)注意觀察能力的培養(yǎng)

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生觀察常常不分主次，總是馬馬虎虎。教師應(yīng)該有意識地訓(xùn)練學(xué)生，使他們懂得觀察要有重點。例如，可以采用提供中心句的方式，幫助學(xué)生確定重點，如“課外興趣小組多有趣呀！”或“我校喜事多！”，其重點分別是“有趣”和“喜”。這樣一來，學(xué)生就會有選擇地圍繞重點進行觀察，頭腦中自然而然地萌生出“怎樣有趣？”或“喜在哪里？”等問題。此外，還要注意進行“有次序”、“細致”、“抓住事物的特點”等方面的訓(xùn)練。

（二）應(yīng)加強思維方面的訓(xùn)練

思維是人腦反映客觀事物一般的和本質(zhì)的特征，它總是與問題聯(lián)結(jié)在一起的。加強思維方面的訓(xùn)練，對于問題意識的培養(yǎng)起著不可或缺的作用。教學(xué)中，教師應(yīng)抓住教材的重點字、詞、句等內(nèi)容，進行深入的挖掘。

當然，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是離不開想象成分的參與。事實上,想象總是與觀察、思維等環(huán)節(jié)相伴相隨。教師應(yīng)該利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生就人物、情境、事件等方面進行合理的想象，萌生出與理解課文內(nèi)容相關(guān)的問題來。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問的方法

作為一種能力的培養(yǎng)，是應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程。其中關(guān)鍵的是教師應(yīng)教給學(xué)生提問的方法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的所在。我常常有意識地讓學(xué)生模仿老師，就某篇課文或某個詞句進行設(shè)計問題的訓(xùn)練，不管所提問題與教學(xué)任務(wù)的相關(guān)程度如何，教師都給予中肯的點撥與鼓勵，學(xué)生的積極性很高。事實說明，只要學(xué)生個體活動時感到需要問個“為什么？”“是什么？”“怎么辦？”，此時的問題意識才稱得上真正意義上的開動。

二、營造民主平等的寬松氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

（一）師生雙方應(yīng)建立良好的情感關(guān)系

課堂是師生雙方活動的空間，情感因素對教與學(xué)雙方都有重大的影響。師生之間應(yīng)崇尚一種民主平等的關(guān)系、本著解決問題的初衷一起分析、討論、歸納，這就有助于強化求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

（二）要掌握適當?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏

節(jié)奏是伴隨著客觀事物的運動而發(fā)生的一種現(xiàn)象。教學(xué)作為一種綜合性的藝術(shù)，可以說無處不存在著節(jié)奏。語文教學(xué)所依據(jù)的教科書，每課就是一篇文章，而“文章是最要有節(jié)奏的”。合理地安排和調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，可以增強藝術(shù)感染力量，學(xué)生的問題意識必然受到點燃與啟發(fā)。強烈的節(jié)奏徒然消失，代之以平穩(wěn)緩慢的節(jié)奏，有助于學(xué)生作理性的思考，問題意識必然得到有效的激發(fā)。

（三）鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問

語言是思維的外殼。從學(xué)生提出的問題中，老師可以及時了解各種反饋回來的信息。教師應(yīng)該一邊聽，一邊思考，迅速判斷：學(xué)生表述的語音是否準確，語意是否完整，是否圍繞中心內(nèi)容來提問等等。教師要能迅速接受并及時處理來自學(xué)生的信息，才能對癥下藥地進行啟發(fā)、引導(dǎo)、糾正，千萬不要忘記給學(xué)生予恰如其分的評價。最重要的是，要創(chuàng)設(shè)機會讓中下生尤其是那些性格內(nèi)向、對語文興趣不濃的同學(xué)發(fā)言，哪怕是極細小的進步，甚至只要說清楚都要給予肯定。

三、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，多方激發(fā)學(xué)生的問題意識

（一）充分利用教學(xué)手段，給學(xué)生予鮮明生動的視聽刺激

在教學(xué)中，我們就可以充分利用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，把聲音、圖像、文字有機地結(jié)合起來，化靜為動，化文字為圖形，做到動靜結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)洹＿@樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

（二）注意問題設(shè)置的難度和密度

問題的設(shè)置應(yīng)有一定的難度，要能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維活動，要使他們通過努力能夠達到“最近發(fā)展區(qū)”，可以“跳一跳，摘果子”；同時應(yīng)疏密有間，有一定的停頓時間，以適應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點，特別注意不要一直問個不停，否則學(xué)生應(yīng)付都來不及，更不用說有時間去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題了。

此外，還要注意質(zhì)疑環(huán)節(jié)的安排，這應(yīng)根據(jù)具體的實際情況而定。

（三）培養(yǎng)自學(xué)能力，促進問題意識的發(fā)展

鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在特定的情境下完成教學(xué)任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的一種基本訓(xùn)練。就對學(xué)生的問題教學(xué)意識的培養(yǎng)我們還應(yīng)該注意一下幾點。

教給提問方法，提高問題質(zhì)量；

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)問題意識；

經(jīng)歷問題情境，深挖學(xué)生問題能力。

一句話對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，能使學(xué)生有問而發(fā)，擴散他們的思維；也是學(xué)生思想、方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子……總之，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)好處多多！