以電化優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

廣東省江門市范羅岡小學(xué) 吳雪梅

現(xiàn)代化的教育技術(shù)進(jìn)入課堂，深深地吸引著孩子們。那富有情趣的電化表演，孩子們就像是看戲劇一樣。語(yǔ)文教學(xué)中，利用電教的優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文非智力因素，并使智力因素和非智力因素有規(guī)結(jié)合起來，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我們可運(yùn)用電教手段，引發(fā)學(xué)生的情感投入，情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度和體驗(yàn)。列寧講：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對(duì)真理的追求?！笨梢哉f，情感是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)賴以實(shí)現(xiàn)的重要手段。

一、設(shè)置情景，調(diào)動(dòng)情感

課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，激起學(xué)生思想的浪花；或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。這是著名特級(jí)教師于漪同志的經(jīng)驗(yàn)之談。運(yùn)用電教手段，精心設(shè)置情景，就能深深地吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，積極主動(dòng)接受知識(shí)。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，教師在談話引入之后，出示小興安嶺的多媒體課件，展現(xiàn)對(duì)樹海的美麗景色，讓學(xué)生觀賞到“數(shù)不清的青松、白樺、柞樹……”“一片綠色的海洋”?？粗嬅?，學(xué)生情不自禁地說道：“呀，這么多！”“真美呀！”簡(jiǎn)短的一聲聲驚嘆，可知學(xué)生已被畫面所展示的情景所感染，調(diào)動(dòng)起情感，頓覺心馳神往，深探小興安嶺樹海奧秘的興致頓增。

二、渲染氣氛，引發(fā)情感

語(yǔ)文教材中有許多感情濃烈、富有感染力的課文。對(duì)于這類課文的教學(xué)，教師注意到運(yùn)用電教手段渲染氣氛，用引發(fā)情感的方法，去撥動(dòng)學(xué)生的心弦。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，教師釋題后，向?qū)W生展示多媒體課件：夜幕降臨、細(xì)雨蒙蒙，長(zhǎng)安街上，各種各樣的人在等靈車、送靈車……然后一邊播放哀樂錄音，一邊播放課文朗讀錄音。悲壯的樂曲，深情的語(yǔ)言，使學(xué)生完全沉浸于無比悲哀的氣氛之中。學(xué)生懷著對(duì)周總理的無比崇敬的心情，自然進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)、理解和回味之中。

三、創(chuàng)設(shè)意境，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

運(yùn)用電教手段，再現(xiàn)教材中的意境，可以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，從而更好地體會(huì)作者的思想感情。如教學(xué)說明文《趙州橋》時(shí)，教師映出趙州橋全景投影片。由于學(xué)生所能目睹的外砂橋、蓮陽(yáng)橋皆非石拱橋，故被畫面上那橋洞成弧形的趙州橋吸引住了，情趣盎然地投入課文的學(xué)習(xí)?！澳鞘鞘裁礃蜓剑空l(shuí)設(shè)計(jì)的？”“拱形的大橋洞，四個(gè)小橋洞，這樣的構(gòu)造有什么作用？”這一連串的疑問縈于學(xué)生腦際，自然而然，一篇說明事物構(gòu)造的常識(shí)性說明文成為學(xué)生探求的有趣的知識(shí)泉源。這樣，運(yùn)用電教手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大增。

語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分。突破難點(diǎn)，對(duì)理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。電教手段可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以直觀、形象、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)言傳之不足，成為突破難點(diǎn)的“爆破筒”，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)興趣是比較容易引起的，但有時(shí)也是不太穩(wěn)定的。從《教育心理學(xué)》上的這句話我們會(huì)知道，假如學(xué)生思維受阻，剛產(chǎn)生的興趣就會(huì)很快消逝。而新異的刺激容易引起興趣，被作為重點(diǎn)對(duì)象去感知，電教手段就長(zhǎng)于發(fā)揮這種新異感。

四、運(yùn)用電教，提高效率

小學(xué)語(yǔ)文課本第九冊(cè)有一篇這樣的文章——《威尼斯小艇》，這篇文章文學(xué)淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，通過介紹威尼斯的小艇是什么樣兒的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛，以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風(fēng)光，讀了課文，我們真佩服作者細(xì)致的觀察和形象、生動(dòng)的描述。教學(xué)時(shí)，如何讓學(xué)生處在和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，激起求知的欲望和興趣，從而學(xué)得愉快，學(xué)得有收獲呢？教師充分運(yùn)用電教手段，并配合生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生“入境”學(xué)習(xí)，較好地提高教學(xué)效率。

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

課一開始，教師利用電腦軟件出示幾幅世界著名的城市風(fēng)光圖讓學(xué)生觀察、欣賞，如風(fēng)光旖旎的澳洲第一城市悉尼，東方明珠香港，如詩(shī)如畫的美國(guó)夏威夷海灘。在讓學(xué)生獲得美的享受的同時(shí)，并讓學(xué)生初步感知到不同的著名城市有不同的風(fēng)光。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)起來后，教師說：“老師今天帶你們?nèi)バ蕾p的也是一個(gè)很美很有名的城市，它就是歐洲的意大利世界著名的水上城市——威尼斯。”接著學(xué)生邊欣賞計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件演示，也聽老師優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)，通過創(chuàng)設(shè)直觀的情景和生動(dòng)形象的形象描述，學(xué)生不但領(lǐng)略了威尼斯的美麗風(fēng)光，而且對(duì)獨(dú)特的小艇產(chǎn)生了興趣，使之“入神”又“入境”，為隨后和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的認(rèn)知氛圍。

2.入境激趣，突破難點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)第二自然段后，對(duì)小艇的外形美觀、行動(dòng)輕快靈活在腦海里留下了深刻的印象。因此，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)入課文的情景，模擬角色，體會(huì)乘坐小艇的感受。學(xué)生欣賞了錄像后，再讓他們交流“坐小艇”的感受，然后聯(lián)系上下文，理解“情趣”一詞，再把這種“情趣”通過語(yǔ)言具體表達(dá)出來。由于學(xué)生身臨其境，所以在暢談交流乘船的體會(huì)時(shí)，談得情真意切，有的說，威尼斯的古建筑使我大開眼界，令我留連忘返；還有的說，威尼斯水城的河道是那樣的清潔，廣場(chǎng)上的鴿子是那樣自由，他們的環(huán)保意識(shí)真好。從學(xué)生們的議論，不僅得到了閱讀能力的訓(xùn)練和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，而且得到了環(huán)保意識(shí)的教育，一舉兩得。例如，讓學(xué)生體驗(yàn)船夫駕駛技術(shù)高超這一難點(diǎn)，教師首先讓學(xué)生通過朗讀感知課文是從三方面來寫的，每一方面都是在不同的情況下顯示船夫高超技術(shù)的詞，學(xué)生分別找到了“操縱自如”、“左拐右拐”、“急轉(zhuǎn)彎”等詞，這時(shí)教師分別讓學(xué)生在座位上動(dòng)手演示，用這一方法正確理解詞語(yǔ)的意思；最后通過看CAI軟件加深鞏固。

由于運(yùn)用了電教手段，這節(jié)課從激趣入手使學(xué)生入境生情，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得有收獲，達(dá)到了預(yù)期的目的。