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      幫助孩子走出心理困境
      ——一次慶生活動有感

      2017-03-08 22:52:46黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)第三幼兒園曲曉娜
      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年19期
      關(guān)鍵詞:浩浩隔代小朋友

      黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)第三幼兒園 曲曉娜

      一、背景

      最近班級里有幾位小朋友都趕上了在幼兒園過生日,由于幼兒園有規(guī)定,不允許家長把外帶的食物拿給幼兒吃,如蛋糕。所以食堂會給過生日的幼兒煮一碗長壽面,作為老師的我會帶領(lǐng)班級的其他孩子給“小壽星”制作生日禮物、唱生日歌等。并給孩子們照相記錄這美好的時刻,小班幼兒年齡小且剛?cè)雸@,還不懂得分享好吃的、好玩的,更不懂分享喜悅,也不理解過生日的涵義。但是在幼兒園過生日的孩子卻很高興,即使沒有好吃的生日蛋糕,只有祝福語也很激動和興奮。家長們看到孩子們很開心,對此活動很滿意,并大力支持。但是想想所有在幼兒園過生日的孩子都很高興嗎?這是個值得深思的問題。

      二、描述(實(shí)錄)

      一天,晨間接待的時候,芮鐘浩小朋友嘴里嚼著火腿腸走進(jìn)了班級,這時奶奶走了過來說:“咋整,早上不愿意來啊,商量了老半天,給他買了個火腿腸才肯來,這孩子屬毛驢的,要順毛麻索。我一聽都想笑,可出于對老人的尊重,還是忍住了。

      芮鐘浩奶奶告訴我說今天是浩浩的生日。上次跳跳在幼兒園過生日,她媽媽說孩子特別開心。我知道班級的其他孩子也特別開心。這次浩浩過生日,作為他的老師,我希望盡我最大的努力讓他過個快樂而有意義的的生日。

      孩子們吃早飯的時候,我就開始畫生日蛋糕,準(zhǔn)備讓孩子們涂色,送給浩浩,我想浩浩一定很開心。吃完早飯,進(jìn)行一會區(qū)域活動,孩子們就開始了他們的創(chuàng)作。他們一聽是送給小朋友的禮物都很積極地參與到繪畫當(dāng)中。有的畫彩虹蛋糕、有的畫草莓蛋糕,還有的畫巧克力蛋糕,各種各樣的口味。孩子們畫好以后,我讓他們拿著畫好的畫坐在小椅子上坐好。我問他們:“你們知道今天是哪個小朋友過生日嗎?”他們紛紛搖頭?!敖裉焓窃蹅儼嗟能晴姾菩∨笥训纳?,我們把手中的畫送給他,一起給他唱個生日歌,好嗎?”孩子們都很高興地說好,我叫浩浩來到我身邊,面對小朋友站好。一聲聲“祝你生日快樂”飽含了小朋友們天真的祝福,美好的愿望。歌聲停止了,浩浩沒有太多的表情,看不出高興,也看不出不高興。我讓他和小朋友說謝謝,他面無表情,怎么都不肯說,掙脫我的手,回到了自己的座位上。浩浩的反應(yīng)很奇怪,讓我有些不解,也有一些生氣。我再次問了他為什么不說謝謝,他仍低頭不語。我很想繼續(xù)追問他,但我看他已經(jīng)不高興了,情緒很低落。出于對孩子的尊重,還是以后再問吧。

      午睡時,我給浩浩脫衣服,問他:“浩浩,你喜歡小朋友送你蛋糕畫禮物,給你唱生日歌嗎?”浩浩搖搖頭?!澳悄阆矚g和媽媽在一起嗎?”浩浩又搖搖頭?!澳悄阆矚g和奶奶在一起嗎?”浩浩點(diǎn)點(diǎn)頭,那你喜歡和老師在一起嗎?”浩浩再次點(diǎn)點(diǎn)頭。聽了他的話,我既有些欣慰又有些難過。欣慰的是他還是喜歡和老師在一起,難過的是他竟然說不喜歡和媽媽在一起。

      三、分析原因

      (一)隔代教育對孩子性格的影響

      第一,容易過分的溺愛和放縱,使幼兒過于“自我中心”,影響自我意識的發(fā)展,形成自私任性的不良性格。

      老人在孩子有不合理的要求時,較多地采取順從、滿足需要的方式和態(tài)度,容易使幼兒產(chǎn)生“自我中心”的意識,孩子有了錯誤也不能及時得到糾正,孩子的不合理欲望就會無原則地得到滿足,即使父母想方設(shè)法來改變,有老人那張保護(hù)傘的作用,孩子有恃無恐,稍有不合心意就會大哭大鬧,以達(dá)到非分的要求。

      第二,老人們的教育意識的缺乏和教育方法的不當(dāng),容易使孩子錯失形成友好交往和優(yōu)良品質(zhì)的良好機(jī)會。

      老人在自己長期的生活、工作中形成的價值觀、教育觀比較保守,思維模式缺少變通,動作遲緩,語言不清晰等,都會影響到孩子。隔代教養(yǎng)最為突出的是祖輩在對孫輩撫養(yǎng)過程中,比較注重身體和生活上的照顧,容易忽略能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成。對孩子的各種需求采取直接滿足的方式,忽視引導(dǎo)孩子在獲得滿足的過程中讓孩子探索、學(xué)習(xí)和經(jīng)受鍛煉,重中之重的是嬰幼兒大腦發(fā)育需要的外部刺激,戶外活動和伙伴之間的交往才是獲得外來刺激的重要途徑,而浩浩的奶奶不喜歡帶孩子出去。間接地導(dǎo)致孩子性格孤僻、內(nèi)向。

      (二)家長方面的原因

      沒有爸爸媽媽的陪伴,孩子會產(chǎn)生被拋棄的感覺,失去安全感。安全感是心理健康的基礎(chǔ),就好比一棟高樓的地基,沒有地基,高樓怎么能撿起來呢?

      (三)幼兒自身原因

      由于是初入園,且不長時間,還不能很好地適應(yīng)新環(huán)境,對老師及小伙伴還有些陌生。不善于主動和老師、小伙伴交談。用語言表達(dá)自己的想法和態(tài)度。時間長了,就會退縮,因此不會主動和父母、教師、小伙伴交流思想感情。

      四、反思

      (一)作為教師要給予更多關(guān)心、照顧,讓其更快適應(yīng)新環(huán)境

      浩浩越是不想親近別人,作為老師越要主動親近他,多和他交談,讓他感受到幼兒園是溫暖的。

      (二)營造溫暖、輕松的心理環(huán)境,讓幼兒形成安全感和信賴感

      《指南》健康領(lǐng)域指出,幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期,也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。所以作為老師要創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境,讓幼兒充分感受到關(guān)愛,給幼兒安全感和信賴感。要以欣賞的態(tài)度對待幼兒,注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),尊重并接納他們的個體差異,不簡單與同伴做橫向比較。

      (三)創(chuàng)造交往的機(jī)會,讓幼兒感受交往的樂趣

      《指南》社會領(lǐng)域指出,人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,也是其社會性發(fā)展的基本途徑。所以作為老師,要重視幼兒的交往能力。要讓浩浩愿意與小朋友交往。要經(jīng)常和他一起游戲或活動,讓他感受到與成人交往的快樂,建立親密的師生關(guān)系。要多為浩浩提供自主交往和游戲的機(jī)會,鼓勵他自主自主選擇,自由結(jié)伴開展活動。

      (四)家園攜手,共促幼兒成長

      幼兒園的任何教育都離不開家長的支持與協(xié)作。首先要讓浩浩的爸爸媽媽明確隔代教養(yǎng)只能是親子教育的補(bǔ)充,決不能替代親子教育,要擔(dān)負(fù)起對孩子撫養(yǎng)和教育的主要責(zé)任。讓家長認(rèn)識到隔代教育對孩子性格的影響。任性、孤僻、不合群會影響孩子的心理健康,必須引起家長的重視。

      通過慶生這件小事,讓我懂得了,作為一名新教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,每個孩子都是不一樣的天使,我們要細(xì)心觀察、尊重而關(guān)注著,并不斷反思。只有這樣才能幫助到幼兒,讓他們快樂地成長。

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