“后進(jìn)生”學(xué)校心理健康教育淺析

遼寧省撫順市玉成中學(xué) 揣宇萍

一、“后進(jìn)生”心理健康定義

“后進(jìn)生”也是人，而人的健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。身體的健康是指人的身體是否符合健康的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，也就是我們平常說的是否有疾病發(fā)生。而學(xué)生的心理健康是指學(xué)生在認(rèn)知、情緒、情感、動(dòng)機(jī)、能力和人格中保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使心理的內(nèi)容與客觀現(xiàn)實(shí)保持一致，并能適應(yīng)人體內(nèi)、外環(huán)境平衡，由此不斷地發(fā)生發(fā)展成健全的人格。

二、“后進(jìn)生”的心理健康標(biāo)準(zhǔn)

我從多年的一線工作和與多次與此類學(xué)生接觸談話的經(jīng)驗(yàn)來界定此類學(xué)生的心理健康，其基本標(biāo)準(zhǔn)有： 能很好地了解自己，并能恰當(dāng)?shù)毓烙?jì)自己的能力；學(xué)會(huì)控制自己的情緒并以適當(dāng)?shù)姆绞叫棺约呵榫w；生活理想切合實(shí)際，不脫離周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境；能與他人和諧相處，保持良好的人際關(guān)系；思想意識(shí)獨(dú)立，能保持人格的完整與和諧。

三、“后進(jìn)生”的“心理健康”問題

經(jīng)過多年的教學(xué)一線工作以及平時(shí)的觀察，做學(xué)生思想工作時(shí)發(fā)現(xiàn)，“后進(jìn)生”心里存在如下問題：妄自菲薄，存在著嚴(yán)重的自卑心理；不能適度地宣泄情緒和控制情緒逆，逆反心理嚴(yán)重；生活不切實(shí)際，活在自我幻想意識(shí)之中；“厭學(xué)”情緒嚴(yán)重，不能處理好人際關(guān)系；人格不獨(dú)立，過度在意他人的眼光與評(píng)價(jià)。

四、產(chǎn)生“后進(jìn)生”心理健康教育問題的原因

通過對(duì)校內(nèi)“后進(jìn)生”進(jìn)行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)造成他們心理不健康的主要原因有以下幾點(diǎn)：普遍獨(dú)生子女家庭，長輩極度溺愛，形成唯我獨(dú)尊的性格；父母早亡或外出務(wù)工，極度缺乏家庭溫暖；受不成熟“自我否定”的影響，形成極度自卑的性格；學(xué)校老師沒有及時(shí)溝通調(diào)整，忽視問題，學(xué)生形成心理疾??；受社會(huì)大環(huán)境的影響，成為時(shí)代洪流中的后進(jìn)者。

五、解決“后進(jìn)生”心理健康教育問題的策略

（一）溝通

首先，要正面與學(xué)生談心溝通。真誠地去聆聽“壞孩子”內(nèi)心，真心的分析這些“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)生活中遭遇的困境。

其次，溝通要持之以恒。一次兩次的教育與溝通必定不能立竿見影，需要我們教育工作者持之以恒，用耐心去打動(dòng)他們，

最后，溝通要深入，要細(xì)心。用實(shí)際行動(dòng)去證明他不是隱形人不是透明人，有人在關(guān)注他，關(guān)心他。

（二）引導(dǎo)

積極地引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的自我認(rèn)定。不要否定自己，多和其他科任老師溝通，無論課上課下多多表揚(yáng)這“后進(jìn)生”。并從學(xué)習(xí)進(jìn)步，幫助同學(xué)，拾金不昧等品質(zhì)品德多方面進(jìn)行夸獎(jiǎng)，哪怕進(jìn)步很小，也要“夸大其詞”，讓學(xué)生樹立自信。

（三）幫助

幫助他們建立良好的人際關(guān)系。讓他們切實(shí)融入班級(jí)，有存在感，有使命感；幫助找到他們的閃光點(diǎn)?？浯笃溟W光點(diǎn)并以此閃光點(diǎn)樹立成為班級(jí)榜樣，使同學(xué)們認(rèn)可他，接受他，讓他真真正正的融入集體；幫助他們擁有自信?？梢越o他安排工作，讓他們?cè)诎嗉?jí)里切實(shí)找到了自己的位置，有被需要感，這樣才能漸漸擺的讓他們脫自卑，陽光起來；幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)大家庭。多組織這些“后進(jìn)生”進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們能夠自覺地學(xué)習(xí)心理知識(shí)，自覺地尋求心理上健康的良藥，最終漸漸融入社會(huì)，拉近個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，成為這個(gè)社會(huì)不可缺少的一員。

（四）教育

教育他們不以自我為中心，把自己凌駕于眾人之上，懂得為他人思考，站在別人或者對(duì)方的角度去思考，去分析，老師同學(xué)不能面面俱到，時(shí)時(shí)刻刻考慮你的思想感受，人都會(huì)犯錯(cuò)，要心胸寬闊，以寬容的心態(tài)去看待事物，理解對(duì)方；教育他們對(duì)自己不過分苛求，確立目標(biāo)時(shí)，難度適中，性格平和不尖銳，不逞匹夫之勇，不急于求成，養(yǎng)成“平常心態(tài)”，達(dá)成目標(biāo)循序漸進(jìn)，步步腳印，懂得堅(jiān)持，不能三分鐘熱度，做事不急不餒，不驕不躁；教育他們不盲目的處處與其他同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，避免過度緊張，與同學(xué)正常交往，取長補(bǔ)短，吸取別人身上的長處，改正自己身上的短處，不以競(jìng)爭(zhēng)為目的，以互相進(jìn)步為始終；教育學(xué)生積極加強(qiáng)意志鍛煉，保持樂觀的“正性情緒”，用正確的眼光看待事物，看待關(guān)系，看待社會(huì)，充滿正能量。

六、“后進(jìn)生”學(xué)校心理健康教育總結(jié)

總之，糾正“后進(jìn)生”不良心理問題的辦法和措施是多種多樣的，切忌把有不良心理問題的“后進(jìn)生”看作是“罪犯”，對(duì)他們實(shí)施“關(guān)、卡、壓”，暴力施法，語言辱罵，請(qǐng)家長喝茶，或者不理睬，不關(guān)心，不作為的“三不”原則。一個(gè)老師可以決定一個(gè)孩子的一生，這話雖然說的大，卻不是不無道理，青少年時(shí)期正是性格形成初期，外在或內(nèi)在的原因左右著他們，使他們成為所謂的“壞孩子”，可是他們壞在哪里，只是一個(gè)個(gè)缺少關(guān)愛的可憐孩子而已，教育工作者要真正對(duì)得起教育二字，不要視這些“壞孩子”為洪水猛獸，而是應(yīng)該把他們視為遭受病蟲害侵蝕的可愛花朵。只要我們真心的愛他們，關(guān)心他們，并進(jìn)行正確的調(diào)理和呵護(hù)，他們?nèi)匀豢梢栽陉柟庀聰[脫孱弱，綻放光彩，有一位大師曾經(jīng)說過教育的最高點(diǎn)是愛，我在這里欣然贊同。

梁啟超在《少年中國說》中說道，“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”。學(xué)生的心理問題雖不是外向化肉眼可見的疾病，卻在無形中侵害著他們的幼小而稚嫩的心靈。只有準(zhǔn)確把握了學(xué)生的心理特征，對(duì)癥下藥，才能使他們健康成長，只要我們用真心真情去愛護(hù)，才能使他們燦爛微笑。