“互聯(lián)網(wǎng)+”下藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的轉(zhuǎn)型及創(chuàng)新方式探索

□ 周小麗

(浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系，浙江 杭州 311231)

“互聯(lián)網(wǎng)+”下藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的轉(zhuǎn)型及創(chuàng)新方式探索

□ 周小麗

(浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系，浙江 杭州 311231)

通過研究主要對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)特征進(jìn)行分析，并闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”和藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，最后總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新策略，旨在推動藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的新發(fā)展，培養(yǎng)綜合性的藝術(shù)設(shè)計人才。

“互聯(lián)網(wǎng)+”;藝術(shù)設(shè)計教學(xué);轉(zhuǎn)型;創(chuàng)新

一、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)特征分析

高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)課程中有色彩構(gòu)成、素描等專業(yè)基礎(chǔ)課程，也有藝術(shù)設(shè)計方向的課程內(nèi)容，這些基礎(chǔ)課程和設(shè)計課程都必須建立在豐富的生活信息的基礎(chǔ)上，通過這些生活資訊給予學(xué)生靈感和啟發(fā)。學(xué)習(xí)資源不能夠僅限于課堂或者課本中的知識，還要包括市場、技術(shù)、工藝等各種交叉的知識點(diǎn)，而互聯(lián)網(wǎng)的作用和價值得以體現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)信息資源，能夠有效地獲取這些信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的拓展。另外，完成一件藝術(shù)設(shè)計作品往往需要長時間打磨和大量的精力投入，一蹴而就的成品不能夠被稱作藝術(shù)作品，其傾注的心血不夠豐富，無法打動人心，引起共鳴。因此為了讓藝術(shù)設(shè)計的作品更加富有內(nèi)涵，充滿藝術(shù)氣息，往往需要加強(qiáng)師生之間的互動和交流，且不僅僅局限于課堂，教師在學(xué)生的日常創(chuàng)作中，需要對學(xué)生加以提點(diǎn)和指教，只要輕輕一點(diǎn)就能夠讓學(xué)生明白其中的門道，從而給學(xué)生的創(chuàng)作帶來靈感。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”和藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用互聯(lián)網(wǎng)將傳統(tǒng)行業(yè)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，形成一種全新的產(chǎn)業(yè)模式。如互聯(lián)網(wǎng)+銀行產(chǎn)生了手機(jī)掌上銀行，互聯(lián)網(wǎng)+購物產(chǎn)生了淘寶，互聯(lián)網(wǎng)+交通工具產(chǎn)生了網(wǎng)約車，互聯(lián)網(wǎng)+相親產(chǎn)生了百合網(wǎng)等。這些都是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代產(chǎn)物，在一定程度上給予了教育事業(yè)一些啟發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)+教育會產(chǎn)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)?

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的深入發(fā)展，從事教育行業(yè)的人應(yīng)該具有較強(qiáng)的敏銳度，理性、認(rèn)真地對待互聯(lián)網(wǎng)影響下的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓知識在互聯(lián)網(wǎng)中交流和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效率和高水平的學(xué)習(xí)效果。受到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的影響，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)資源得到了更廣闊的共享空間，通過網(wǎng)絡(luò)能夠搜集各地各層次的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的交流和共享，另外“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，讓教師通過視頻或者音頻等進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)，讓學(xué)生感受其他的藝術(shù)設(shè)計作品，豐富教學(xué)的形式，可見“互聯(lián)網(wǎng)+”時代能夠?yàn)槲覈乃囆g(shù)設(shè)計教學(xué)提供極大的便利和幫助，推動我國教育事業(yè)的又快又好發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)轉(zhuǎn)型

(一 )教師的轉(zhuǎn)型

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)教學(xué)作用，同時還要讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和創(chuàng)造能力。對于教師的轉(zhuǎn)型來說不僅僅是教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，還有教學(xué)方法、角色定位等都需要進(jìn)一步的改變，教師要科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)的流程。尤其是基礎(chǔ)知識的掌握程度存在差異的學(xué)生，更加需要教師加以引導(dǎo)，將知識框架進(jìn)行重新構(gòu)建，通過多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。另外，針對教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)+專題系統(tǒng)的形式，對學(xué)生進(jìn)行階段性的教學(xué)和學(xué)習(xí)成果練習(xí)，并通過觀看教學(xué)視頻來實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，更多的是扮演引導(dǎo)者和組織者的角色，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。

(二 )學(xué)生的轉(zhuǎn)型

學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中轉(zhuǎn)型后，不再是課堂知識的接收者，而是學(xué)習(xí)的主體，教師要明白授人魚不如授人以漁，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力是學(xué)習(xí)效果的前提，讓學(xué)生在有興趣的學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)知識，合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。另外教師也可以鼓勵學(xué)生通過一些課程項目來進(jìn)一步感受藝術(shù)設(shè)計的魅力，讓學(xué)生的角色有所轉(zhuǎn)換，從被動學(xué)習(xí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿餮芯康膶W(xué)習(xí)者。

(三 )教學(xué)資源的轉(zhuǎn)型

藝術(shù)設(shè)計課程需要課前課后的大量知識量和實(shí)踐活動作為藝術(shù)設(shè)計的靈感和創(chuàng)作思路，而“互聯(lián)網(wǎng)+”模式恰好為學(xué)生提供了海量的知識和信息，學(xué)生能夠在搜集和查詢的過程中將知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的整合和處理，培養(yǎng)學(xué)生理性思維。另外云端的應(yīng)用，也實(shí)現(xiàn)了專業(yè)圖片、專業(yè)視頻的存儲，克服了計算機(jī)運(yùn)行速度緩慢的難點(diǎn)，更加便于教師整理和存儲學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和水平，讓學(xué)生獲取知識的途徑不僅僅限于課堂之上。

(四 )教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型

教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂上重視學(xué)生的需求，從思考“如何進(jìn)行教學(xué)”入手，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面把控，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定教學(xué)內(nèi)容和方式。通過互聯(lián)網(wǎng)+專題系統(tǒng)的形式讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對教師進(jìn)行遠(yuǎn)程提問，便于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，另外教師教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行作品的提交、參賽報名、網(wǎng)上課堂等活動，讓藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)從課堂轉(zhuǎn)移到生活中，將日常作業(yè)當(dāng)作作品來對待，將課堂的意義和價值淡化，讓學(xué)生將生活當(dāng)作學(xué)習(xí)的平臺，實(shí)現(xiàn)有效性學(xué)習(xí)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新

(一 )利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

首先，傳統(tǒng)的教育模式受到互聯(lián)網(wǎng)的巨大沖擊后，正面臨著重大的挑戰(zhàn)，而如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新成為當(dāng)前的研究重點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，教育的模式正發(fā)生著翻天覆地的變化，并迅速地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方式，并且在這樣的多種學(xué)習(xí)方式的條件下，學(xué)生會越來越獨(dú)立，對老師的依賴也逐漸減少，課堂的教學(xué)模式不再是以教師為主導(dǎo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的模式打破了傳統(tǒng)的教、學(xué)、練的刻板教學(xué)，利用微課等形式，教師可以提前錄制好教學(xué)視頻，然后將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以通過觀看教師的教學(xué)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)或者鞏固，這樣一來，教師在課堂上的教學(xué)效率會高得多。

其次，藝術(shù)設(shè)計強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)能力，而這些專業(yè)能力在一定程度上需要學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究來獲得，然而由于學(xué)生的認(rèn)知問題，對課后的重視程度并不高，反而將藝術(shù)設(shè)計的能力培養(yǎng)寄托于課堂，最終無法提高藝術(shù)設(shè)計的水平。因此教師有必要提供一些非標(biāo)準(zhǔn)課堂模式的教學(xué)，為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生明確自我目標(biāo)和人生規(guī)劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”有一個典型的特征，即讓學(xué)生能夠在任何時間、地點(diǎn)，通過任何方式向任何人學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制。因此教師可以利用課外的時間，借助互聯(lián)網(wǎng)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，和學(xué)生進(jìn)行互動和交流，讓學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有高度的認(rèn)同感和歸屬感。

(二 )借助“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動的豐富

首先，高校的教學(xué)活動中，除了專業(yè)的基礎(chǔ)課程之外，還有一些選修課程，這些選秀課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時拓寬學(xué)生的視野，樹立健全人格。學(xué)生通過選修課能夠迅速地學(xué)習(xí)一些沒有被當(dāng)作專業(yè)科目，但又具有重要價值的課程，但是各高校的發(fā)展水平不同，因此在選修課的安排上存在差異，部分院校的選修課不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，而互聯(lián)網(wǎng)恰好能夠彌補(bǔ)這一不足?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠提供各種學(xué)習(xí)資源，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為拓寬學(xué)生的視野提供便利，而藝術(shù)設(shè)計作為一門涉及到多個領(lǐng)域的綜合性課程，包含了多種專業(yè)知識，如美學(xué)、工程學(xué)、材料學(xué)等，更加需要通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的挖掘和整合，開拓眼界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計知識水平的提高。

其次，在實(shí)際的教育活動中，藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)需要突破的難點(diǎn)是如何增加學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力得到培養(yǎng)。在這方面，高校大多采用項目教學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，但是由于受到許多客觀因素的影響，在項目的操作中，往往采用虛擬項目。虛擬項目雖然是按照實(shí)際的項目量身打造，但虛擬項目沒有真正意義上的甲方，因此不能夠?qū)⒃O(shè)計的任務(wù)和要求具象化，同時也缺乏和甲方的溝通交流，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計的項目對學(xué)生沒有吸引力。而“互聯(lián)網(wǎng)+”則是一種全新的途徑，能夠?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計提供相應(yīng)的服務(wù)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)挖掘和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所需要的項目，讓學(xué)生通過完成真實(shí)的項目培養(yǎng)實(shí)踐能力。

(三 )通過“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)綜合類藝術(shù)設(shè)計人才

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”為我國綜合類的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)提供了便利，綜合類的藝術(shù)設(shè)計人才指的是能夠滿足互聯(lián)網(wǎng)的需要，同時能夠在大數(shù)據(jù)時代的變化中占據(jù)一席之地的人才，所以在教學(xué)過程中，不能夠簡單地將教學(xué)看作是教與授的過程，而是要借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的能力和水平。

其次，未來的商業(yè)模式的主流在創(chuàng)意這方面，因此需要突破傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組織的模式，不一定要通過公司來實(shí)現(xiàn)設(shè)計師的自我價值，更強(qiáng)調(diào)是一種自由、新穎的形式，也就是說，設(shè)計師不僅需要具備專業(yè)的能力和素質(zhì)，同時還要具備品牌推廣、業(yè)務(wù)協(xié)商等能力，所以需要從學(xué)生抓起，借助互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維方式。

最后，藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)并非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，提供多種學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，讓學(xué)生能夠主動積極地跟隨互聯(lián)網(wǎng)時代的腳步，自覺規(guī)劃自身的職業(yè)方向，從而讓成為“互聯(lián)網(wǎng)+”下的綜合類技術(shù)設(shè)計人才。

五、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革和創(chuàng)新并非一蹴而就，需要循序漸進(jìn)，一步步推進(jìn)。因此在創(chuàng)新發(fā)展的過程中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的和諧發(fā)展，為我國的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提供有利的條件。本文通過分析，主要研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代與藝術(shù)設(shè)計的關(guān)聯(lián)性，以及如何進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新和改革，希望通過本文的研究能夠?yàn)楦咝５乃囆g(shù)設(shè)計教學(xué)提供一定參考，推動我國的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)飛速發(fā)展。

［1］赫聰，張勇．網(wǎng)絡(luò)平臺教育在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的意義［J］．美與時代:上，2012，(12):124 －126．

［2］何鑫．?dāng)?shù)字媒體技術(shù)影響下的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)［J］．藝術(shù)科技，2013，26(2):259．

［3］張雨薇．高校藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)模式創(chuàng)新探索－－以網(wǎng)絡(luò)流行文化為背景［J］．學(xué)理論，2014，(8):217 －219．

［4］陳進(jìn)文．高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)意思維培養(yǎng)的缺陷與提升對策［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，(1):210．

［5］葛祥國．《建筑史》興趣教學(xué)兩三談——環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)感悟［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報．學(xué)科版，2012，28(8):29 －30．

［6］祝洪珍．"互聯(lián)網(wǎng)+"在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的運(yùn)用［J］．藝術(shù)科技，2016，29(10):351．

G642．0

A

1008－4614－(2017)06－0071－03

浙江省2016年度高等教育教學(xué)改革項目(jg20160405)，“互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂創(chuàng)新體系的研究與實(shí)踐”。

2017－10－18

周小麗(1973—)，女，浙江江山人，碩士，浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系副教授，研究方向:數(shù)字藝術(shù)設(shè)計。