充分利用課前活動 構(gòu)建語文高效課堂
——淺談農(nóng)村初中語文教學課前活動

寧夏固原市隆德縣第四中學 程建紅

語文教學即漢語言教學，主要訓練學生的漢語言聽、說、讀、寫能力。農(nóng)村學生由于大多數(shù)是留守兒童、少年，家庭教育跟不上，學生升到初中在口語表達、寫字筆順、寫作能力等方面由于欠賬太多，已養(yǎng)成羞于口頭表達，扭曲的寫字筆順，寫作空洞、流水賬等現(xiàn)象突出。如何提高語文素養(yǎng)，不是一朝一夕的事，需要長期積累，發(fā)揮每節(jié)課效益的最大化，達到高效。因此，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都要高效。如果一節(jié)課由課前活動、課中新授、課后總結(jié)復習幾個環(huán)節(jié)組成，“一日之計在于晨，一課之計始于導”。 我經(jīng)過實際教學嘗試，課前活動的科學設(shè)計利用是實現(xiàn)語文教學目標，構(gòu)建高效課堂的有效手段，起到溫故知新的領(lǐng)頭羊作用，達到事半功倍的效果。課前活動如何設(shè)計利用呢?

一、堅持每節(jié)課課前選兩名學生做簡短的話題演講

班級中每四人一個小組，每天輪流兩個小組各選一名學生做課前話題演講，并要求每人要輪到一次，話題自選，內(nèi)容自擬，語言簡短，脫稿演講。這是為每一位學生提供了練習提高口語表達能力，積累寫作素材，自我表現(xiàn)的平臺。尤其農(nóng)村學生平時不注意訓練口語交際，形成膽怯，羞于表達等現(xiàn)象，更需要老師指導口語表達，為提高口語表達能力提供訓練的平臺。

二、堅持每節(jié)課默寫

由于農(nóng)村學生多數(shù)是留守兒童、少年，家庭教育滯后，使學生沒有掌握正確的寫字筆順，識字基礎(chǔ)不扎實，錯字很多。每節(jié)課課前堅持寫一兩句課內(nèi)外古詩，幾個成語等，叫兩三個學生上黑板寫，其他的同學在練習本上寫。然后學生互相檢查正誤?！爱斁终呙?，旁觀者清”，學生習慣性的錯誤的寫字筆順得到了糾正，寫錯的字師生共同改正，這樣長期的積累，才能提高學生基礎(chǔ)知識的儲備能力。

三、新課的自然導入

良好的開端是成功的一半，新課導入的自然精彩，就能夠吸引學生學習的注意力，提高學生學習興趣，牽引著學生在整個課堂積極參與，高效地完成教學任務。具體的方法有哪些呢？

1.針對課題很自然地提問，拓展延伸導入

如我在上《三峽》一課時，由課題“三峽”提問：“這節(jié)課我們學習《三峽》一課，‘三峽’是指哪三峽？”學生回答：“三峽指瞿塘峽、西陵峽和巫峽？”老師再問：“三峽在哪兒呢？”學生回答：“長江三峽西起重慶市的奉節(jié)縣，東至湖北省的宜昌市，全長193千米?！崩蠋熢夙槃輰耄骸敖裉欤屛覀円黄鹦蕾p酈道元的美文，跟隨酈道元去欣賞三峽的雄奇險拔，清幽秀麗的風光，做一次三峽之旅?！?/p>

2.古詩句、俗語、諺語、成語等積累導入

如我在學習《杜甫詩三首》時這樣提問：“今天我們學習杜甫詩三首，哪位同學說一下自己知道的杜甫的詩句呢？”學生甲回答：“我知道的杜甫的詩句有：‘會當凌絕頂，一覽眾山小’?！睂W生乙回答：“我知道的杜甫的詩句有：‘烽火連三月，家書抵萬金’”又如，在學習《春》時提問：“今天我們欣賞朱自清的《春》，同學們還知道哪些有關(guān)‘春’的古詩、俗語、諺語、成語呢？”學生甲回答：“我知道‘春’的詩句有：‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干’?！睂W生乙回答：我知道‘春’的詩句有：“天街小雨潤如酥、草色遙看近卻無。最是一年春好處、絕勝煙柳滿皇都。”學生丙回答：“我知道的‘春’的諺語有：‘一年之計在于春’”學生丁回答：“我知道的‘春’的成語有：春回大地、春光明媚、春意盎然……”讓學生聯(lián)系相關(guān)知識，溫故知新，舉一反三地學習。

3.創(chuàng)設(shè)情境，視頻激趣導入

課前播放一段與課題有關(guān)的視頻電影、動畫，讓學生視頻感知、了解歷史背景，吸引學生的學習興趣。如學習毛主席的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文時，播放一段人民解放軍橫渡長江的歷史畫面。學習雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文時，播放一段八國聯(lián)軍火燒圓明園的電影畫面。這樣，學生能通過視頻跨越時空，再現(xiàn)歷史，打動學生的心靈，感知語文學習的魅力。

4.講故事導入

故事對學生具有很大的吸引力，通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。如《天上的街市》導入就講述牛郎織女的故事?！痘实鄣男卵b》可以讓聽過這個故事的同學來講一下等等。通過故事，吸引學生注意力，不僅順利導入新課，又擴展學生的知識面。

5.實驗導入

實驗并不只是理化課的專利。一名成功的語文教師，用實驗導入，讓學生親眼看到所發(fā)生的一切，所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學生探索的興趣。如學習《死海不死》一課（本文在新教材中已刪除，但我認為是一篇典型的說明文），根據(jù)課文內(nèi)容，我事先準備了一杯水、一個雞蛋和一袋鹽。課上，我先讓學生看老師做個實驗，當把雞蛋放進純凈水中時雞蛋下沉了，當我在水中加鹽時，隨著所加的鹽越來越多，鹽水的濃度越來越大，雞蛋慢慢浮起來了，這樣課堂的氣氛就活躍了起來。學生紛紛把自己的發(fā)現(xiàn)說了出來，我簡單地歸納了一下，就此導入了課文。又如學習《大自然的語言》這一課，我讓學生看看窗外有哪些景物，從這些景物中你知道了什么？因此，實驗導入新課使學生理解了語文學習的實用性，讓學生明白語文學習來自生活，展現(xiàn)生活。明白寫作“言之有物，言之有序”的內(nèi)涵，這樣就激發(fā)了學生學習的興趣。

但是，語文教學課前活動是一個溫故階段，是一個新知導入階段，所以不能時間過長，要控制在五六分鐘之內(nèi)。如課前話題兩分鐘，默寫兩分鐘，導入兩分鐘。這就要求教師精心設(shè)計內(nèi)容，掌控時間，充分高效利用時間，不能喧賓奪主，最終使每一節(jié)課達到事半功倍的高效。