小組合作微探

廣西百色市田林縣八渡瑤族鄉(xiāng)中心校 陳 寧

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！逼渲泻献鲗W(xué)習(xí)在改善課堂氣氛，提高課堂主體參與意識(shí)與效率，有助于學(xué)生形成良好的品質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量等方面產(chǎn)生了很好的效果。“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組中為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它在形式上具有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征，是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的著力點(diǎn)。在新課改中，我為實(shí)施素質(zhì)教育，為讓學(xué)生在互動(dòng)過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得情感體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中尤其注意實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，覺得合作學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，能使全體學(xué)生共同提高、全面發(fā)展。下面，我淺談我的幾點(diǎn)做法與思考。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，確立以人為本的理念

思想指導(dǎo)行為。作為一名教師，應(yīng)切實(shí)地轉(zhuǎn)變自身的觀念，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、自由、民主、合諧的課堂環(huán)境。只有這樣，學(xué)生在課堂上才能積極思考，樂于發(fā)言，成為真正意義上的課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，形成開放的課堂，使課堂充潢滿活力。作為教師，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的尊嚴(yán)、權(quán)利，要尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生平等相處。還要看到學(xué)生是身心尚未成熟的人，具有個(gè)體差異，他們正處于發(fā)展中，可塑性強(qiáng)，需要教師正確對(duì)待，面向全體積極引導(dǎo)。

二、組建合作學(xué)習(xí)小組

教師要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)小組不是單純的交友小組或是娛樂小組 ，而是一個(gè)為完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)的群體。我們可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，比如，能力、性格、性別、氣質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面，有意識(shí)地將班里不同層次不同類型的學(xué)生分成若干小組，力角做到優(yōu)化組合，使組與組之間實(shí)力相當(dāng)，小組內(nèi)又存在差異（有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生）。目的是使學(xué)生們?cè)诤献鬟^程中實(shí)現(xiàn)組內(nèi)合作、組與組之間競(jìng)爭(zhēng)。小組人數(shù)一般可以為4至6人，并進(jìn)行分工：選一人做組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組成員參與討論，維持合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律，并小結(jié)本組討論的結(jié)果，組長(zhǎng)也可輪換。此外，還要選好記錄員、報(bào)告員等。記錄員主要負(fù)責(zé)記錄本組討論的結(jié)果，報(bào)告員主要負(fù)責(zé)將本組討論的結(jié)果向向全班匯報(bào)。上述角色也可輪換，這樣可使小組內(nèi)人員都得到鍛煉、提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生廣泛參與的意識(shí)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有廣泛參與的意識(shí)，這事關(guān)合作學(xué)習(xí)的效果。要使學(xué)生知道：對(duì)許多知識(shí)的討論、取得成果，都需要每個(gè)小組成員共同努力，需要共同參與；參與研究本身就是一種親身經(jīng)歷、一種收獲；集體的榮譽(yù)與個(gè)體的努力密不可分。在小組合作學(xué)習(xí)中最容易出現(xiàn)一轟而上、嘰嘰喳喳的現(xiàn)象，乍看每個(gè)學(xué)生都在積極參與討論，很是活躍，其實(shí)不乏逢場(chǎng)作戲、人云亦云的。之所以產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因是一些學(xué)生不知道或不愿意主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)。對(duì)此，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行參與意識(shí)的培養(yǎng)和指導(dǎo)。力爭(zhēng)使各小組內(nèi)：學(xué)困生愿意參與，中等生樂意參與，優(yōu)等生積極參與。使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中得到愉悅。

四、注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往技能的訓(xùn)練

語言是思維的表現(xiàn)。人際交往技能主要包括語言能力及傾聽能力兩個(gè)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，多數(shù)情況下體現(xiàn)在用語言交流，小組內(nèi)的成員用語言表達(dá)自己的思維。所以，學(xué)生的語言表達(dá)能力，尤其是數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的效果十分重要，這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常注意訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生在課堂上發(fā)言時(shí)，常以“我”而不是“我們”來表達(dá)，或是口語過多，表達(dá)不規(guī)范、缺少邏輯性等。這些都與缺乏交往技能有關(guān)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練應(yīng)持之以恒，開始可讓學(xué)生怎么想就怎么說，等學(xué)生能用自己的語言較清楚地表述問題后，再讓他（他們）用具有嚴(yán)密性、邏輯性的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)。

五、精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

我們應(yīng)明確，小組合作學(xué)習(xí)只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種，不可運(yùn)用過濫。我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都要采用合作學(xué)習(xí)這個(gè)方式。我認(rèn)為通常情況下，比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用個(gè)人獨(dú)立自學(xué)或進(jìn)行全班教學(xué)即可。綜合性的、較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容或教師提出富有挑戰(zhàn)情的問題，可選作合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因?yàn)檫@難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，靠個(gè)人能力難以完成。

六、在合作學(xué)習(xí)中重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

合作學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。學(xué)生要參加討論、研究，必須有自己的見解和已有知識(shí)能力作為前提，學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考是無法由他人代替的。只有當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考達(dá)到一定程度時(shí)進(jìn)行小組合作，才會(huì)出現(xiàn)頓悟的效果；學(xué)生才可能出現(xiàn)有話可說、各抒己見的局面。因此，合作學(xué)習(xí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考密不可分，合作學(xué)習(xí)一旦失去個(gè)體自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考這個(gè)基礎(chǔ)，便成為“緣木求魚”。合作學(xué)習(xí)的順利完成是小組各成員智慧的結(jié)晶。我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，一定要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間。

七、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

我在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，把學(xué)生個(gè)人與個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以小組學(xué)習(xí)的過程及效果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是：合作的精神、合作的態(tài)度、參與程度、學(xué)習(xí)效果等方面。評(píng)價(jià)主體是自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)、小組間互評(píng)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的對(duì)象為：評(píng)同學(xué)、評(píng)自己等。通過積極有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)，在“合作”中達(dá)標(biāo)。另外，在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候還要注意加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，這事關(guān)合作學(xué)習(xí)的成功與否。教師要轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者。

在新一輪課改洪流中，我們教師需要不斷地進(jìn)行研究，不斷探討關(guān)于培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)方面行之有的效的途徑和方法，鍥而不舍地做到與課改一路同行。