小學(xué)低年級(jí)寫話書面評(píng)價(jià)策略探討

廣東省惠州市大亞灣西區(qū)第三小學(xué) 葉雪霞

寫話是小學(xué)低年級(jí)的主要作文形式，是寫作的起步階段。作為對(duì)學(xué)生作文水平最直接的衡量方式——評(píng)改，一直以來(lái)都是教師改革探究的重點(diǎn)。目前，小學(xué)低年級(jí)寫話評(píng)改方式仍以教師書面批改為主，因此，書面評(píng)語(yǔ)的好壞對(duì)學(xué)生寫作的興趣、動(dòng)機(jī)、效率等有著直接的影響。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本理念，而在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)影響下，當(dāng)代語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生寫話書面評(píng)改仍然偏重于對(duì)學(xué)生的寫作技能的提升，如字詞句是否用得恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)是否完整、條理是否清晰、書寫是否工整等，忽視學(xué)生在文章中表達(dá)的思想和情感，甚至只在作文本上只打一個(gè)分?jǐn)?shù)、等級(jí)或“閱”字，評(píng)語(yǔ)內(nèi)容單一化、簡(jiǎn)單化和形式化，過(guò)分強(qiáng)調(diào)作文的工具性，忽視其人文性，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平呈畸形發(fā)展。以下是筆者結(jié)合教學(xué)理論與實(shí)踐提出的個(gè)人見(jiàn)解：

一、學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用相統(tǒng)一

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在關(guān)于教師教學(xué)實(shí)施建議中寫到：“作文批改可采用學(xué)生批改、學(xué)生互改、教師和學(xué)生共同合作等多種批改方式。”很多人認(rèn)為，學(xué)生互改作文只適合高年級(jí)，其實(shí)不然，低年級(jí)地方學(xué)生還處于模仿階段，看見(jiàn)別人的文章寫得好，也會(huì)去模仿。

二、因材施評(píng)

在書寫作文書面評(píng)語(yǔ)中，落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，就要做到因材施評(píng)。即既要提高全體同學(xué)的寫作水平，又要根據(jù)學(xué)生的寫作能力、認(rèn)知水平、寫作特長(zhǎng)，天賦、興趣以及個(gè)性的差異，有的放矢地撰寫內(nèi)容有差別書面評(píng)語(yǔ)。有些老師批改文章時(shí)，不知評(píng)語(yǔ)要寫些什么好，絞盡腦汁也就寫出一套公式化的評(píng)語(yǔ)，主要是因?yàn)槔蠋煵涣私鈱W(xué)生，不知道哪種評(píng)語(yǔ)內(nèi)容、語(yǔ)氣符合學(xué)生的特點(diǎn)，能提高學(xué)生的寫作熱情。所以，只有在了解學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度思考，老師才能寫出效率更高的評(píng)語(yǔ)。

三、有效運(yùn)用啟發(fā)性原則

在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)生的文章在選材、立意、結(jié)構(gòu)多有雷同，形成了一定的思維定勢(shì)，造成創(chuàng)造性和個(gè)性的缺失。教師在書寫文章評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)有效運(yùn)用啟發(fā)性原則，內(nèi)容要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、善于觀察，積極探索生活體驗(yàn)，積累更多、更真實(shí)的寫作題材，自覺(jué)地掌握寫作技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該僅僅停留在技能的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自覺(jué)反思寫作過(guò)程中的不足和探索寫作技能的欲望。

四、合理運(yùn)用激勵(lì)與賞識(shí)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：批改不易挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)。中學(xué)階段，是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有較大的可能性和可塑性，其認(rèn)知水平與成人相比有較大的差距。他們所寫的文章必然會(huì)存在許多不足，若以教師角度出發(fā)，用教師的寫作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的寫作水平，學(xué)生的文章必然會(huì)被批得一無(wú)是處。因此，批改學(xué)生的文章不能過(guò)于挑剔，即使文章寫得很一般，也要善于挖掘?qū)W生文章的閃光點(diǎn)，多贊揚(yáng)，少批評(píng)。當(dāng)然，這并不是要求教師對(duì)全體學(xué)生文章中所有的閃光點(diǎn)都拿出來(lái)贊揚(yáng)一遍，更不是對(duì)學(xué)生提出的所有觀點(diǎn)都予以認(rèn)同和鼓勵(lì)，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理運(yùn)用激勵(lì)與賞識(shí)的語(yǔ)言。

五、保持良好心境

心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的，帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。心境已經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對(duì)象上，而是在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，使人的整個(gè)心理活動(dòng)都染上某種情緒色彩，影響人的整個(gè)行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景，如果教師在生活上遇到不如意的事情影響了心境，并將這種心境持續(xù)到工作中，帶著不良的情緒批改學(xué)生的文章，很容易在語(yǔ)言表達(dá)上產(chǎn)生誤差，用語(yǔ)甚至?xí)в兄S刺、挖苦、尖銳，挫傷學(xué)生的自尊心。

六、注重學(xué)生情感需要

在寫作教學(xué)中，情感交流與技能傳授同樣占據(jù)著重要的位置。教師在書寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，不應(yīng)只機(jī)械地打個(gè)分?jǐn)?shù)和評(píng)點(diǎn)學(xué)生的寫作技能，還要重視從文章中反映出來(lái)的學(xué)生的思想、表達(dá)情感、遇到的煩惱等心理訴求，并在評(píng)語(yǔ)中融入教師的情感，給予情感指導(dǎo)，真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)。讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)他們情感的重視，學(xué)生才會(huì)愿意表達(dá)，主動(dòng)表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還有利于幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀和正確的價(jià)值觀。

七、克服氣質(zhì)偏見(jiàn)、避免暈輪效應(yīng)

氣質(zhì)僅使人的行為帶有某種動(dòng)力特征，無(wú)所謂好壞。老師不應(yīng)該因?yàn)槠珢?ài)某種氣質(zhì)的學(xué)生，或厭惡某種氣質(zhì)的學(xué)生，就把這種氣質(zhì)偏見(jiàn)帶到學(xué)生作文的書面評(píng)價(jià)中去。否則，即使是學(xué)生彼此寫出水平相當(dāng)?shù)奈恼?，得到了卻是差距懸殊的得分與評(píng)價(jià)。

暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，是指當(dāng)認(rèn)知者對(duì)某一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。教師要盡量避免光環(huán)效應(yīng)，不應(yīng)該因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生在某個(gè)方面給自己留下了不好的印象，就帶著壞印象去批閱學(xué)生的文章，潛意識(shí)里判斷學(xué)生的寫作能力也不好，而是要帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去挖掘?qū)W生在寫作方面的優(yōu)點(diǎn)。

八、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

提高教師專業(yè)素養(yǎng)包括：提高教師的師德素養(yǎng)，提高教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，提高教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，提高教師的心理素養(yǎng)等。教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響書面評(píng)語(yǔ)有效性的的一個(gè)重要因素，不僅體現(xiàn)在評(píng)語(yǔ)內(nèi)容上，還表現(xiàn)在評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)氣，以及評(píng)語(yǔ)所體現(xiàn)的思想層面上，對(duì)學(xué)生的寫作技能和身心發(fā)展起著指引和模范的作用。因此，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

九、加強(qiáng)與其他教師、學(xué)者、專家的交流與合作

教師應(yīng)加強(qiáng)與其他語(yǔ)文教師的合作，互相交流作文批改經(jīng)驗(yàn)與感受，不斷探索有利于提高作文批改效率、促進(jìn)學(xué)生寫作技能提升與身心健康發(fā)展的方法。同時(shí)，學(xué)?？善刚?qǐng)專家、學(xué)者，開(kāi)設(shè)專題講座，向名師們汲取經(jīng)驗(yàn)和技巧。

小學(xué)低年級(jí)寫話書面評(píng)價(jià)作為作文教學(xué)的重要組成部分，其成效對(duì)作文教學(xué)有著重要影響，對(duì)學(xué)生技能和身心發(fā)展起著不可替代的作用。本文僅從當(dāng)前的書面評(píng)價(jià)現(xiàn)狀所反映的一些較為明顯的問(wèn)題進(jìn)行研究分析，并結(jié)合教育理論知識(shí)、新課標(biāo)以及教學(xué)實(shí)踐提出相關(guān)的解決對(duì)策，研究的廣度和深度還有待提升和補(bǔ)充。