讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)有所獲的幾點看法

山西省臨汾市第四中學(xué)校 賈海梅

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)深刻地改變了人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。掌握信息技術(shù)，提升信息素養(yǎng)，已成為當(dāng)代中學(xué)生必備的技能。一堂成功的信息技術(shù)課，主要不是看講課教師的表現(xiàn)有多優(yōu)秀，也不是看課堂活動組織的多么熱鬧，而是看學(xué)生的思維是不是處于高度集中、高度興奮狀態(tài)，是不是快樂地、全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，是不是主動地思考，積極地動手實踐。如何讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上真正有所收獲，結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，談幾點看法。

一、給學(xué)生充足的時間和空間

在信息技術(shù)課堂上，要給學(xué)生做的時間，提高他們的實踐能力，要給學(xué)生想的空間，提高他們的創(chuàng)新能力。

課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，不是教師表演的舞臺。成功的信息技術(shù)課堂不是教師滔滔不絕的講演，也不是學(xué)生疲于應(yīng)對令人眼花繚亂的各種活動，而是學(xué)生在寬松自主的課堂氣氛中，集中精力的思考、平心靜氣的實踐。實現(xiàn)這一點，一是在課前精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，二是課上教師從主角地位退下來，把大量的時間還給學(xué)生。三是在學(xué)生實踐的過程中盡量避免再次切屏，避免喋喋不休的講解，把安靜的空間還給學(xué)生。此時教師要集中精力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，傾聽學(xué)生的觀點和想法，觀察學(xué)生的實踐和操作，并給予及時的引導(dǎo)和幫助。

二、為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

在實踐活動中需要大量的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課堂上，并不是每位學(xué)生都可以創(chuàng)作出好作品，好的創(chuàng)意不是天生就有的，需一點點培養(yǎng)。創(chuàng)新從模仿開始，所以，除了要給學(xué)生充分的時間和空間，還要為學(xué)生提供典型的范例和豐富的樣例，開拓學(xué)生的思路，打開學(xué)生的創(chuàng)意之門。同時，為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量的完成實踐內(nèi)容，還需要提供大量的素材。這些都需要在教學(xué)設(shè)計階段設(shè)計、準(zhǔn)備。范例要典型，樣例要豐富多彩，素材要精挑細(xì)選。如此，才能使學(xué)生的信息素養(yǎng)在不斷的實踐中形成并提升。

三、因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生

俗話說：十個手指伸出來不一般長，更何況我們面對的是幾十名學(xué)生。尤其是當(dāng)學(xué)生操作計算機的時候，同學(xué)之間的差異愈加明顯。作為一名合格的信息技術(shù)教師，我們不能讓走在前面的學(xué)生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓后面的學(xué)生望塵莫及，失去信心，放棄努力。因此，信息技術(shù)課堂教學(xué)尤其需要因材施教。信息技術(shù)本身的可操作性也為我們因材施教提供了有利條件，在信息技術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)因材施教的手段之一是為學(xué)生設(shè)計開放型的任務(wù)。如：畫一幅圖畫，制作一張名片，打印一個報告，編制一份小報，統(tǒng)計一個報表，設(shè)計一個課件等等，這類開放型的任務(wù)，每個學(xué)生都可以做，每個學(xué)生都可以盡情發(fā)揮，每個學(xué)生都能夠盡自己最大的努力，盡管結(jié)果可能會有很大差異。實現(xiàn)因材施教的手段之二是在同一個課堂中的學(xué)生完成不同的任務(wù)。每節(jié)課我都會設(shè)計幾套任務(wù)，其中最基本的任務(wù)是面向全體學(xué)生的，其它的任務(wù)則是寫在紙條上，隨時發(fā)給那些走在前面的學(xué)生，完成一個任務(wù)，就在學(xué)習(xí)成績表中為學(xué)生加上一顆星，并布置下一個任務(wù)，有的學(xué)生可以多完成一個任務(wù)，有的可以多完成兩個、三個甚至更多的任務(wù)。

四、聯(lián)系實際，讓學(xué)生在實踐中獲得成就感

在教學(xué)目標(biāo)完成以后，我們可以再給學(xué)生布置一些解決實際問題的小任務(wù)，這些任務(wù)要確保與前面所學(xué)知識緊密相連。此外，還可以根據(jù)所教學(xué)生的實際情況，在學(xué)習(xí)告一段落時，加入一個綜合性的大任務(wù)，集中體現(xiàn)前面所學(xué)的知識。這就要求教師要善于從生活實際中挖掘信息技術(shù)應(yīng)用的實例，善于把所學(xué)內(nèi)容與實際聯(lián)系起來，要設(shè)計一些環(huán)節(jié)來展示學(xué)生的才能，讓學(xué)生經(jīng)常在實踐中獲得成就感。例如：我在上Windows中“畫圖”的第一節(jié)課時，就讓學(xué)生將他們用計算機畫的第一幅作品，做成Windos桌面的“墻紙”，當(dāng)學(xué)生看到“桌面”上擺的是他自己的作品，心中自然興奮不已。幾節(jié)課后，我又讓學(xué)生利用“畫圖”制作自己的“名片”，并為他們打印出來。當(dāng)學(xué)生拿到自己親手制作的“名片”時，他們一定會將它仔細(xì)珍藏。類似的這種成果，不僅僅了強化了學(xué)生對知識的應(yīng)用，更體現(xiàn)的是學(xué)生智慧的結(jié)晶。在長期的教學(xué)過程中，我為學(xué)生設(shè)計的任務(wù)很少有千篇一律的現(xiàn)象，不同學(xué)生有不同展現(xiàn)，學(xué)生在不同任務(wù)完成過程中享受到成功的快樂。

總之，信息技術(shù)課堂一定要滿足學(xué)生的基本需求，讓學(xué)生全身心投入到主動學(xué)習(xí)活動中，沉浸在愉悅的課堂氣氛中，體驗到信息技術(shù)課的快樂，讓學(xué)生真正有所收獲。久而久之，他們的潛能就會得到激發(fā)，教育的奇跡也將會在他們的身上出現(xiàn)。