讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來

上海市嘉定區(qū)迎園小學 龔碧蓉

從教多年,任教過多個年級的英語課,我一直有個困惑：怎樣讓整個英語課堂活而不亂，讓學生在整節(jié)課都保持積極的狀態(tài)。從不斷的實踐中我發(fā)現(xiàn):在英語課堂教學中，課堂氣氛活躍至關重要。一堂課的好壞，課堂氣氛是關鍵。如果教和學的氣氛融洽，則老師教的舒心，學生學得開心，教學效果就突出；反之，學生學習缺乏積極性，上課注意力渙散，甚至不遵守課堂紀律，影響他人學習，教學效果就不能體現(xiàn)，更有可能連教學目標都不能達成。我們教師需要通過各種手段引導學生增強主體參與意識,在課堂上給學生一個輕松愉快的氛圍，使課堂氣氛活躍起來。

一、營造和諧課堂氛圍

教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯，教師的一個寬容的笑，當學生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑作用，默契的師生關系能充分調動學生參與學習的積極性。因此，我在教學中常常使用Good job! Well done! Excellent!Try again! Don't be afraid!You're clever!等鼓勵性語言，并通過大量的示范，表演和提示來幫助學生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。

二、運用多樣教學手段

1.學唱英文歌

歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學密切地結合起來，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學生素質。通常我會在上課之前，來一個warming up，讓學生齊唱一首英文歌，這首歌肯定是跟當天的學習內容有聯(lián)系。這樣，學生既覺得開心，又能為接下去的學習做準備。

2.設計游戲

小學生的特點是好動愛玩，樂于接受新奇、趣味性強調事物。豐富多彩的游戲最容易引起他們的注意，也最能激發(fā)他們的學習興趣。因此，在教師的指導下，根據(jù)學生的需要和英語上存在問題，在課堂上抽出一定的時間有計劃、有目的、有針對性地進行英語教學游戲，可以很好的調動起課堂氣氛。

3.在教學過程中貫穿“競賽”二字

小學生普遍集體榮譽感強，好勝心切。，競賽的形式往往能大大的調動他們學習的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進就是這個道理。在課堂中，充分利用他們這一特點，一定會起到活躍課堂氣氛的良好效果。為了避免讓學生上課走神，每堂課我都會采用小組競賽制，讓他們在競爭中，集中注意力，發(fā)揮各自的能量。通過各小組的發(fā)言人數(shù)，聽講認真程度，對話表演等形式，給他們分數(shù)。每個人通過自己的努力，為小組爭光，爭取最后能得到表演與獎勵。這些競賽始終貫穿于整個課堂教學過程中，學生大多積極參與，課堂氣氛格外好。

三、創(chuàng)設情境，增加課堂情趣

1.運用媒體教學手段，創(chuàng)設情境

在課堂上運用錄像、投影、錄音機為學生創(chuàng)設一種悅耳、悅目、悅心的英語交際情境，使學生在情境中有交流語言的真實感，這種方式寓教于樂，學生學起來不感到枯燥。如在學習一些動物的單詞時，我制作了一個Guessing game的課件，用它來引出內容。先讓學生看一段影片，了解出現(xiàn)了哪些動物。再讓學生看大屏幕，開始大屏幕中出現(xiàn)某種動物的部分身體，然后讓學生來猜：“What’s this?”這時學生的答案有很多：It’s a bear/lion /monkey……等，然后用右手按動鼠標，身體的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到動物的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學生情緒高漲。這樣有助于調動學生多種感官，活躍學生思維，使學生加深對教材的理解與記憶。

2.利用實物，創(chuàng)設情境

小學生的注意力容易分散，學習的自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩。利用實物進行教學，能調節(jié)課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。在教新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產(chǎn)生極大的興趣，想學，想聽也想說那些相應的單詞，比如，在教apple，banana，pear等單詞時，我自帶蘋果、香蕉、梨的實物進課堂，學生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極的記住這些單詞。除了實物之外，還可以使用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會產(chǎn)生同樣效果，直觀教具有利于培養(yǎng)學生直接用英語思維的習慣。如：在學習boy, girl, fat, thin的單詞時，我使用了圖片進行教學。指著一張女孩的圖片問：Is this a boy? 學生回答：No, she isn’t. 指著胖男孩圖片問：Is he fat? 回答：Yes, he is. 教師通過實物演示情境能使學生邊學習邊體會所學知識，在實際生活中的應用，同時培養(yǎng)學生直接用英語思維的習慣。

3.拓展想象，創(chuàng)設情境

小學高年級學生思維活躍，想象力豐富。在學習表示職業(yè)的的單詞時，如果教師單純通過認讀單詞來教授，學生的積極性肯定不高。我通過創(chuàng)設情境：二十年后，我們進行了一次返校活動，當我們再次相逢在熟悉的校園里時，你會向你的老同學介紹……情境給出后，學生都很興奮，積極暢想著自己未來的樣子，沒有了枯燥的機械認讀，取而代之的是熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的學生能夠熟練地運用已學的句型I am…介紹自己的職業(yè)。

總之，課堂教學中師生相互影響，教師的教很大程度上會影響到學生的學習效果。開創(chuàng)生動活潑的課堂局面，激發(fā)學生的學習興趣，豐富他們的想象力，使學生產(chǎn)生愉悅情緒，讓他們在輕松愉快的環(huán)境下，以飽滿的熱情投入到學習中。我們教師要充分調動學生的學習的積極性、主動性，多鼓勵引導，少批評教育，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和信心，只有這樣才能使課堂活起來，使學生動起來。