廣東云浮市田家炳學(xué)校 羅碧蘭

思想品德課的主要功能是幫助中學(xué)生形成正確的人生觀、正確的人生態(tài)度以及正確的情感，所以思想品德課具有很強的思想教育性。那么怎樣提高思想品德課思想教育的有效性呢？在這里結(jié)合七年級思想品德課談一談這方面的嘗試。

一、角色互換，換位思考

現(xiàn)在的中學(xué)生由于大多數(shù)是獨生子女，而且現(xiàn)代化信息的傳播非?？?，使大多數(shù)中學(xué)生個性比較強，不容易接受父母或老師的教導(dǎo)，所以出現(xiàn)較多中學(xué)生與父母關(guān)系緊張，不理解父母的管教，甚至出現(xiàn)與父母對抗的現(xiàn)象。針對這個問題，當(dāng)我講授七年級思想品德中的《我與父母》時，為了使學(xué)生能夠感受父母的恩情和父母的艱辛，體諒父母對自己的一片苦心，所以布置了一道特殊的作業(yè)，就是讓學(xué)生扮演一天父母的角色，讓學(xué)生處理父母一天所要做的事情。

首先調(diào)查班上有哪些同學(xué)與父母關(guān)系特別緊張，對抗比較強的學(xué)生，說服他們參加這個實踐活動；然后聯(lián)系他們的家長，取得他們的配合和支持。并要這些學(xué)生將這個實踐過程記錄下來，寫下自己的感受；最后在課堂上講授《我與父母》時，分小組談感受。這些同學(xué)談到父母的艱辛?xí)r都比較激動，明白到父母為自己付出的心血，感受到父母對自己無私的愛。事后跟蹤了解，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和這次角色互換的實踐活動，家長反映他們的孩子能夠接受他們的羅嗦，理解他們的管教了，懂得體諒父母，親子關(guān)系得到了改善。

二、就地取材，感悟思想教育

思想品德教材里雖然有很多生動的材料和例子，但學(xué)生總覺得那些是編出來的故事，不是他們生活的實際。所以為了提高思想品德課的教育性，我認(rèn)為就地取材對學(xué)生進(jìn)行思想教育更加有效。就地取材就是根據(jù)教材的內(nèi)容，在學(xué)生中間發(fā)掘材料和例子，讓學(xué)生切身感受身邊的情景，從而感悟道理和形成正確的人生態(tài)度和情感態(tài)度。

例如，講授《融入新集體》這課內(nèi)容時，剛好舉行級際籃球賽。為了讓同學(xué)感受班集體榮譽，增強集體榮譽感，于是我叫參加籃球賽的12位成員上講臺談一談他們的感受，他們都顯得非常興奮和開心，因為他們球隊成功進(jìn)入四強，他們說雖然很辛苦，但這是應(yīng)該的，所以他們不覺得累，因為他們可以為班爭取榮譽，為班集體貢獻(xiàn)自己的一分力量。而同學(xué)們通過這幾位同學(xué)的發(fā)言，亦感受到集體榮譽是大家的榮譽，班集體就好像是他們的家一樣，需要大家自覺維護(hù)。

再有在講授《珍愛生命》時，有一個班正在上課，這時突然有一只小鳥飛進(jìn)教室，跌倒在地上，學(xué)生們看到這情景都高呼起來，有的學(xué)生大叫“把它捉住?！庇械恼f“把它打死。”見到這情形，我連忙安撫學(xué)生情緒，讓他們靜下來。結(jié)合這情景提了一個問題——“結(jié)合這節(jié)課內(nèi)容，我們應(yīng)怎樣處理這只小鳥？”這時學(xué)生們立刻意識到這只小鳥也是自然界的一員，我們要珍愛生命，善待其它生命。所以他們的答案都一樣，大聲回答：“把這小鳥放了。”于是就近的一個學(xué)生將這只小鳥輕輕捉住，從窗口把它放歸到大自然。通過這一幕，讓學(xué)生真正感受到怎樣愛護(hù)大自然、珍愛生命，善待生命。

通過上述的嘗試，結(jié)合書本教材的知識，學(xué)生更加明白書本的道理，并能在實踐上體會了知識，體驗了情感，形成了正確的人生態(tài)度和情感。從而實現(xiàn)了思想品德課的思想教育。