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      淺談初中化學中的專題復習

      2017-03-08 16:32:52北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)第三中學楊勝利
      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年2期
      關鍵詞:煉鐵重難點基礎知識

      北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)第三中學 楊勝利

      隨著新授課的結束,緊張的復習就要開始了。在新課結束到一??荚嚽暗膹土曤A段,如何高效地完成第一輪的復習,是擺在每位化學教師面前的問題。經(jīng)過多年的教學,通過不斷地摸索,給我體會最深的就是利用專題進行復習。

      利用專題復習中,針對性強,有利于學生系統(tǒng)而準確地運用己有知識解決問題,既對己有知識進行了復習,又提高了學生分析問題,解決問題的能力,起到舉一反三,高效課堂的目的。那么,如何才能做好專題復習呢?

      一、認真鉆研教材和考試說明,制定好專題內(nèi)容

      專題主要分以下幾個方面:物質(zhì)的構成、身邊的化學物質(zhì)、化學實驗科普閱讀和生產(chǎn)實際分析等幾個方面。這也是許多復習材料中例舉的幾個方面。但我認為,我們不能盲目的把別人的東西拿過來就用,我們要根據(jù)我們所教學生的學情制定出適合自己學生的專題,才能起到事半功倍的效果。

      在物質(zhì)構成的專題中,我以原子為中心,建立起原子、分子、離子、元素、物質(zhì)之間的聯(lián)系,從宏觀到微觀,又從微觀到宏觀,幫助學生走進化學世界。從宏觀的物質(zhì)變化,到微觀的物質(zhì)構成,從原子的內(nèi)部結構,到離子,到元素,以及化學用語層層深入,深入淺出,抓住重難點,幫助學生的記憶和理解。

      在我們身邊的化學物質(zhì)專題中,首先我?guī)椭鷮W生對物質(zhì)進行分類,抓住每類物質(zhì)中的典型物質(zhì),要求學生對初中常見的重要物質(zhì)做到成竹在胸。對那些重要的物質(zhì),建立知識樹。例如:二氧化碳,從分類,構成,性質(zhì),用途,制法進行聯(lián)系,帶著學生進行復習,然后放手讓他們自己歸納氧氣、鐵、鹽酸、氫氧化鈉、碳酸鈉等重要物質(zhì)。學生學會了自己分析,教師從引導學生學習,到引導學生自主學習,充分調(diào)動起學生的主觀能動性,也收到了很好的效果。

      接著又陸續(xù)的制定了溶液專題、生產(chǎn)實際分析,金屬專題、氣體壓強專題、重要物質(zhì)檢驗的專題、鑒別專題、成分確定專題、氣體制備專題、除雜專題、儀器連接專題、化學與生活專題、科普閱讀等專題。

      二、多好的計劃,如果不能很好地落實也沒有任何意義

      制定好專題后,我們緊接著就要編寫專題學案。學案的編寫首先要考慮它的實效性。每個專題學案都要緊緊圍繞教材內(nèi)容和考試說明的內(nèi)容來確定,盡量做到重難點突出,目標明確,通俗易懂,讓學生能一目了然,清楚的知道自己應該學會什么,做到心中有數(shù)。學案編寫是一件很費腦筋的事情,要力爭讓各個層次的學生都有收獲,這就需要我們在選題時一定要做到精選。

      學案主要由學習目標、重難點、基礎知識、中考再現(xiàn)、知識應用、方法總結、疑惑和反思七個環(huán)節(jié)組成。學習目標簡單明了,重難點清晰,基礎知識明確,中考再現(xiàn)精選近五年中考題,知識和應用中的習題主要來自于《北京市15年中考模擬試題匯編》和近三年全國中考題中精選而來,主要是因為這些題更具典型性,更貼近中考,更能體現(xiàn)出重難點知識,方法總結和疑惑反思也尤為重要,能及時給予學生的方法指導,并清楚自己還有哪些地方有遺漏,有精選習題,要考慮各個層次的學生的學案由淺入深,層層深入,力爭讓各個層次的學生都能有所收獲。隨著教育的改革,去年的中考出現(xiàn)了新的題型,新的考試模式,為了適應新的考試內(nèi)容,

      我今年又增加了一個新的專題--生產(chǎn)實際分析。在這個專題的準備工作中,我從工業(yè)煉鐵的實驗室原理,設計出跟生產(chǎn)實際相聯(lián)系的方案。把高爐煉鐵的原理引入課堂,幫助形成學生從原理到實際,在回歸原理的思維模式,讓他們覺得我們學習化學是與生活密切相關的。從高爐煉鐵引入到流程圖的建立和分析,然后再去解決實際的分析,形成從物質(zhì)到性質(zhì),從反應物推導生成物,用元素守恒的觀點去解決問題,用原子守恒的觀點去認識化學方程式,既重視了基礎知識的鞏固,又注重了學生分析問題的思維的培養(yǎng)了,逐步形成一種認知模式,為學生今后的學習奠定了基礎。

      三、如何在課堂教學中進行專題復習呢

      有了良好的計劃,精心編寫好學案,如何能在短短的四十分鐘內(nèi)讓學生學會,學會應

      用,學會分析才是最為重要的。課堂上,首先帶領學生明確學習目標,然后獨立完成基礎知識,同桌互查,小組互議,同學間相互講解,教師適時適度的必要的指導,學生很快掌握?;A知識是根要扎在每個學生的心中。教師所要做的就是調(diào)動學生的積極性,讓學生充分的

      動起來。學生最感興趣的就是化學實驗,我就以此作為突破口,調(diào)動學生的積極性。例如,在氫氧化鈉變質(zhì)的探究這個專題復習中,在復習完重點知識后,我把帶來的一瓶氫氧化鈉展示給學生,問他們,誰能設計實驗證明一下這瓶氫氧化鈉是否變質(zhì),說出自己的學案,誰說的最好,就親自到講臺上演示這個實驗給大家看,學生的積極性被充分調(diào)動起來了,積極想辦法,爭著搶著說自己的學案,其他學生也迫不及待的給予補充,當那位說的做好的同學把實驗成功的展示給大家的時候,我知道學生確實是有了收獲,有兩組同學還為誰的方案好爭論了起來,覺得用鹽酸石灰水要簡單,并講出了自己的理由,我知道,基礎知識已經(jīng)在學生心里扎根了,緊接著知識應用那個環(huán)節(jié)的偏難的習題,大部分學生也能很好的完成了。

      再如,在生產(chǎn)實際分析的專題訓練時,首先用情境引起學生興趣,展示實驗室的煉鐵原理的實驗,引導學生思考,工業(yè)生產(chǎn)中能不能用這套裝置來煉鐵呢?學生的積極性一下被調(diào)動起來了,紛紛的出主意,有的說玻璃管太小了,有的說尾氣太多了,這種處理方式不合理,有的說加熱的裝置也不行,我就不失時機的引導他們,你們想知道工業(yè)上是怎么煉鐵的么?然后用視頻讓學生觀看工業(yè)的高爐煉鐵,然后對比,雖然我們的裝置不同,但是原理卻相同,首先考慮原料,即物質(zhì),然后根據(jù)性質(zhì)考慮反應原理,用元素和原子守恒的觀點推導出我們需要的產(chǎn)物,根據(jù)以上分析制成生產(chǎn)實際的流程圖,再分析流程圖的分析方法,讓學生明白學習化學是為了解決生活中的問題,分析生活中的現(xiàn)象,學以致用,學生學會了方法,而且聯(lián)系的生活,取得了很好的效果。

      通過專題復習,最大的收獲就是課堂的高效性,既注重了知識與能力的結合,真正落實了從教會學習到學會學習,在教學過程中,幫助學生學會自主學習,有利于調(diào)動學生課堂學習的積極性和主動性,培養(yǎng)起學生的學習興趣,既能很好的為中考服務,也為學生將來學習之路提供了一種良好的學習方法。

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