云南省普洱市墨江縣城小學(xué) 馬清山

一、前言

對于語言學(xué)習(xí)者而言，聽是最直接的輸入渠道。在小學(xué)英語教學(xué)中，聽，主要是一種學(xué)習(xí)方式。但目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，受主客觀因素的影響，教師對聽的教學(xué)沒有足夠的認識，忽視其教學(xué)意義，聽的教學(xué)存在“走過場”的現(xiàn)象。

二、存在的問題及改進對策

（一）有些教師在組織聽力教學(xué)中忽略了聽前學(xué)習(xí)活動

以人教版《英語》（三年級起點）四年級上冊Unit 1 My Classroom中Part B Read and Write 的教學(xué)中，某授課教師這樣實施聽力教學(xué)：

Step 1. Look at the pictures.

Step 2. Listen and tick or cross.

Step 3. Check the answers.

課堂上教師使用指令性語言對學(xué)生進行聽力教學(xué)，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)積極性難以被有效激發(fā)。

課堂反思：

在以上聽力教學(xué)過程中，教師只是重復(fù)“聽——做——對答案”的簡單教學(xué)模式，教學(xué)形式單一。

改進對策：

在聽力教學(xué)中，教師要采用符合學(xué)生心理特點的教學(xué)途徑和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對同一教學(xué)內(nèi)容，筆者建議做如下改進：

1.頭腦風(fēng)暴——激活相關(guān)知識

通過頭腦風(fēng)暴活動復(fù)習(xí)classroom, blackboard, window,floor, wall，fan 等本單元新學(xué)詞匯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活已有的知識儲備，為完成聽力任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。

2.觀察圖片——明確聽的背景

教師可利用多媒體呈現(xiàn)教材該部分的圖片，鼓勵學(xué)生仔細觀察，積極思考，猜猜將會聽到什么內(nèi)容。

T: Look at the pictures carefully. What will we listen?

S1: Let me clean the blackboard.

S2: Let me clean the desks.

. . .

教師可充分利用教材所提供的圖片信息，將話語權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。

3.巧設(shè)問題——明確聽的目標(biāo)

學(xué)生發(fā)言后，教師幫助學(xué)生梳理和整合內(nèi)容：

T: Look at picture 1. What will Mike do?

Ss: Clean the blackboard.

T: And Chen Jie?

Ss: Clean the desks.

T: In picture 2. What colour is the floor/ blackboard/teacher’s desk? / What colour are the walls / desks/ chairs?

Ss:. . .

T: OK. Look at picture 3.Where is the fan?

Ss: Near the window.

T: Great, let’s listen to the tape and finish the exercise.

教師第一次播放錄音，學(xué)生認真傾聽，驗證所梳理的內(nèi)容。教師在播放一遍錄音，學(xué)生聽并判斷對錯。

教學(xué)感悟：

以上三個教學(xué)活動目的明確，層次分明。首先，采用頭腦風(fēng)暴活動激活學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。接著，通過觀察所聽材料部分圖片及讓學(xué)生發(fā)言，激活學(xué)生已有知識，使學(xué)生能快速適應(yīng)聽力環(huán)境，進入聽力活動中。最后，通過梳理要點內(nèi)容，幫助學(xué)生確定聽的目標(biāo)，并對所聽材料形成初步映像。

（二）該教師組織的聽力教學(xué)中還缺失了聽中學(xué)習(xí)活動

從該教師組織的聽力教學(xué)步驟中不難看出，該教師僅僅是為了完成該部分聽力練習(xí)而聽，缺乏讓學(xué)生運用和內(nèi)化所學(xué)語言的實踐，

課堂反思：

聽的教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生將所學(xué)知識與語言運用之間自然建立起有機的聯(lián)結(jié)機制，提高學(xué)生的聽力和口頭表達能力，實現(xiàn)語言的順利輸出。

改進對策：

聽音過程的結(jié)束并不表示聽的終結(jié)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容，展開各種訓(xùn)練活動，使學(xué)生能及時把聽到的內(nèi)容表達出來，加深對所聽內(nèi)容的理解。針對同樣的教學(xué)內(nèi)容，筆者設(shè)計了如下聽中教學(xué)活動：

借助語言支架，復(fù)述聽的內(nèi)容。在組織教學(xué)過程中，教師可以借助學(xué)生已有的對所聽內(nèi)容的理解，提供相應(yīng)的語言支架（如下圖），并布置說的起點——復(fù)述聽的內(nèi)容。將聽、寫、說結(jié)合在一起。

1.The boy will clean the_______.The girl will clean the______.

2.This is my_______. The are green, the_______is white,and the desks are brown.

3.——Where’s the______ ?—— It’s near the______ .

筆者借助語言支架，提高了學(xué)生的整體參與度，使學(xué)生通過聽和復(fù)述訓(xùn)練不僅鍛煉了說的能力，鞏固了語言知識，還激發(fā)了表達熱情，為進一步的語言輸出注入了活力。

教學(xué)感悟：

說是語言輸出的形式之一，是大腦對所獲取的知識信息進行再次處理的過程，也是檢測學(xué)生對所聽內(nèi)容掌握程度的重要手段。

三、結(jié)束語

聽是語言學(xué)習(xí)的重要方法之一。開展聽前、聽中、聽后的學(xué)習(xí)活動，能幫助學(xué)生把從聽中獲得的知識有效轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫的能力。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)材料，有針對性地設(shè)計和實施聽前、聽中、聽后學(xué)習(xí)活動，以增強聽的教學(xué)效率。促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。