山東省威海市榮成九中學(xué)區(qū)寧津完小 錢曉潔

一、明確實(shí)驗(yàn)科目的基本要素

（一）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/h3>

做實(shí)驗(yàn)前，只有給學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，明確實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)于學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是至關(guān)重要的，它能讓學(xué)生明白該實(shí)驗(yàn)是為了研究什么而設(shè)置的。

（二）明確實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣，實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作的把握程度，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、總結(jié)。由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，觀察事物時(shí)常是雜亂無(wú)章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大，有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過(guò)程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要明確操作過(guò)程。

如教學(xué)《簡(jiǎn)單的電路》這課時(shí)，我先讓學(xué)生自由討論，嘗試用一個(gè)燈泡、一個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線、1個(gè)電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來(lái)才能組成電路。設(shè)計(jì)操作過(guò)程，然后匯報(bào)，其余學(xué)生討論補(bǔ)充。還可以把影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)先寫在黑板上，作為實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。

（三）明確觀察任務(wù)

只有讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)前的觀察任務(wù)，才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺(jué)器官去全面觀察和感知。運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等感覺(jué)器官去觀察和感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)微小的地方，每一個(gè)細(xì)小的變化。

以《植物的種子》為例，課前要收集各種植物的種子，仔細(xì)觀察它們的外形有什么不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。

（四）明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果

從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是一個(gè)以具體到抽象的思維過(guò)程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，才算真正得到了知識(shí)。

在《磁鐵》的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來(lái)，我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì)，所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強(qiáng)弱，磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極，我們把磁鐵用細(xì)線懸掛起來(lái)，等到它靜止時(shí)，磁極分別指向南方和北方，我們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。老師可以提示指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解，教師通過(guò)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、多渠道拓展實(shí)驗(yàn)空間

（一）因地制宜開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所

科學(xué)實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所不局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，把實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所搬出實(shí)驗(yàn)室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里。

如在教學(xué)《植物的根》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生在家里自己做實(shí)驗(yàn)，看看種子萌發(fā)先長(zhǎng)什么，再長(zhǎng)什么，植物的根向哪里生長(zhǎng)，根的生長(zhǎng)速度怎么樣。根有哪些作用，種子是怎樣變成幼苗的，植物莖的作用和怎樣開(kāi)花結(jié)果等。學(xué)生通過(guò)自己親自選材，親自種植，并把每天的生長(zhǎng)都記錄下來(lái)，從而了解了植物的生長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得植物生長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)。

（二）就地取材選擇實(shí)驗(yàn)材料

學(xué)校周圍有豐富的動(dòng)植物資源，根據(jù)實(shí)驗(yàn)科目的需要，就地取材，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的選擇。

如在做《物體的沉浮》時(shí)，實(shí)驗(yàn)材料需要土豆、西紅柿、米飯、蘋果、梨等新鮮蔬菜和食品，我就安排學(xué)生從家里帶來(lái)。

三、讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣

科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動(dòng)；二是要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)教師既要充分利用實(shí)驗(yàn)室的器材，又要充分發(fā)揮現(xiàn)實(shí)生活在科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。

（一）寓歡樂(lè)于學(xué)習(xí)實(shí)踐中

要充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在《蚯蚓找家》《凝結(jié)》《聲音是怎樣產(chǎn)生的》《讓小燈泡亮起來(lái)》《植物的種子》《擺的秘密》等這些具有小制作、小實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在無(wú)危險(xiǎn)時(shí)，盡情地實(shí)驗(yàn)，玩中學(xué)，取得事半功倍的效果。

（二）讓學(xué)生在享受大自然中獲取知識(shí)

我們既有實(shí)驗(yàn)的劣勢(shì)——實(shí)驗(yàn)器材不足，也有實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)——天然教學(xué)資源。學(xué)校的周圍有豐富的動(dòng)植物資源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源；學(xué)生的家庭周圍一般比較開(kāi)闊，能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所；空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；學(xué)校周圍的山石、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動(dòng)植物、地貌等。讓學(xué)生們?cè)谒{(lán)天白云下、青山綠水間學(xué)到自然、地理、生物方面的科學(xué)知識(shí)。

四、著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而獲得科學(xué)知識(shí)。科學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成,在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。

如在教《讓小燈泡亮起來(lái)》一課時(shí)，我一開(kāi)始簡(jiǎn)單介紹了電池、導(dǎo)線、燈泡后，先不講明怎樣做才會(huì)讓小燈泡發(fā)光，而是提出疑問(wèn)：“誰(shuí)能讓小燈泡發(fā)光?！痹趯W(xué)生認(rèn)識(shí)儀器的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于思考，利用現(xiàn)成的儀器去實(shí)踐，并在愉快和諧的氣氛中爭(zhēng)著去比一比誰(shuí)最快讓小燈泡發(fā)光，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的合作，更需要師生的合作。只要實(shí)驗(yàn)老師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，把解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)就能夠取得良好的成效。