“老師相信你能行”
——學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

黑龍江省哈爾濱市第一中學(xué) 張 芳

有這樣一個(gè)事例給我留下了深刻印象。過(guò)去，一到深秋濃冬，有些農(nóng)民就利用農(nóng)閑時(shí)間上山去挖樹(shù)疙瘩，用以燒飯或取暖。但有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)夫在冬天從不挖樹(shù)疙瘩，而是在春天以后才挖。他們認(rèn)為這樣才不會(huì)“錯(cuò)判”有些樹(shù)疙瘩之“死”。

農(nóng)夫的這一觀點(diǎn)和做法對(duì)我們的教育工作有怎樣的啟示作用呢？我認(rèn)為，農(nóng)夫的觀點(diǎn)充分顯示出農(nóng)夫的經(jīng)驗(yàn)和胸懷，春天以后才挖樹(shù)疙瘩的做法說(shuō)明農(nóng)夫既了解樹(shù)木生長(zhǎng)的規(guī)律性、階段性，又認(rèn)知認(rèn)可樹(shù)木生長(zhǎng)時(shí)彼此之間的個(gè)體差異性。他有寬容那些“遲生長(zhǎng)”樹(shù)木的胸懷，有期待它們春天還會(huì)生長(zhǎng)發(fā)芽的耐力與信心。我們作為教育工作者，在教育過(guò)程中應(yīng)該向有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)夫?qū)W習(xí)，充分尊重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律性、階段性和彼此之間的差異性，特別是對(duì)“發(fā)展遲緩”的學(xué)生更要具有忍耐和寬容的品質(zhì)，以積極的心態(tài)促進(jìn)他們成長(zhǎng)。

在我所任課的高一十五班中存在著這樣一位“學(xué)困生”——楊瑞雪。她學(xué)習(xí)很用功，很刻苦，但進(jìn)入高中后的幾次考試，成績(jī)都很不理想，始終在班級(jí)平均分以下，最差的一次是班級(jí)倒第二，只有42分。通過(guò)對(duì)她的觀察、與她的接觸和交流，我分析得出她成為物理“學(xué)困生”的原因：她的記憶力、想象力、理解能力較差，反應(yīng)慢，思維比較遲鈍，接受知識(shí)比一般同學(xué)慢。雖花了不少的時(shí)間、精力，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)路，對(duì)物理概念、定理、公式只是死記硬背 ，做習(xí)題也只能簡(jiǎn)單地模仿，久而久之，形成知識(shí)的夾生層面 ，造成物理思想方法的短缺和思維方法的簡(jiǎn)陋。這些反過(guò)來(lái)又嚴(yán)重影響了她的學(xué)習(xí)情緒，使她認(rèn)為物理高深莫測(cè)，對(duì)物理產(chǎn)生恐懼感，缺乏自信，她是在壓力與苦悶中學(xué)習(xí)的，如此惡性循環(huán)，從而逐漸退步成為物理“學(xué)困生”。

秉著我從前面事例中領(lǐng)悟到的教育理念，我從未有過(guò)放棄這位成績(jī)倒數(shù)、資質(zhì)愚鈍的“學(xué)困生”的想法。如何轉(zhuǎn)化這樣的“學(xué)困生”，使她能脫困樂(lè)學(xué)呢？我也一直在嘗試、變換使用著各種方法。

（一）熱忱相助，做“學(xué)困生”的知心朋友

正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而去喜歡他所教的課程，而不會(huì)由于喜歡一門(mén)課程而去喜歡一個(gè)老師。在教學(xué)中常會(huì)遇到有的學(xué)生對(duì)很容易的題目也不會(huì)做的情況，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我時(shí)時(shí)告誡自己千萬(wàn)要克服急躁情緒，不要流露出任何不耐煩，更不能挖苦，批評(píng)，指責(zé)學(xué)生。我還記得楊瑞雪第一次問(wèn)我問(wèn)題時(shí)的情景，她是那樣的拘謹(jǐn)和膽怯。因?yàn)閱?wèn)題很簡(jiǎn)單，她有些不好意思，但我知道她是鼓足了勇氣之后才敢向我提出問(wèn)題的。我從她提出的第一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始，就給予她最充分的肯定和鼓勵(lì)，并耐心熱情地幫助她找出困難所在，一起分析探討解決問(wèn)題的途徑，使她感到教師的和藹可親，拉近了我們師生之間的心理距離，這以后我聽(tīng)到了她提出的第二個(gè)、第三個(gè)直至更多的問(wèn)題，最終取得良好的效果。

（二）善于鼓勵(lì)，給“學(xué)困生”以動(dòng)力之源

俗話(huà)說(shuō)“哀大莫過(guò)于心死”，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)好物理學(xué)科徹底失去信心時(shí)，任何說(shuō)教都是難以讓她接受的了。因此，我積極有意地去發(fā)現(xiàn)并肯定她身上的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)其在學(xué)習(xí)中的每一個(gè)微小進(jìn)步。我經(jīng)常找她談心，讓她從自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、愛(ài)好中獲得自信，從而鼓起學(xué)習(xí)物理的信心和勇氣。我記得我曾經(jīng)向她講過(guò)愛(ài)因斯坦小時(shí)候很笨，但最終獲得成功的故事。告訴她，你并不笨，只是還沒(méi)有找到通往物理之門(mén)的捷徑，但只要堅(jiān)持不懈，總會(huì)找到的，老師相信你能行！當(dāng)我和她結(jié)束談話(huà)時(shí)，我從她的臉上看到了自信與興奮。

（三）精心組織，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂上師生平等、優(yōu)生差生平等。在課程設(shè)置上，應(yīng)鋪設(shè)階梯、降低坡度；分解難點(diǎn)、降低難度 ；照顧學(xué)困生現(xiàn)狀和接受能力。提問(wèn)、上黑板板演應(yīng)既考慮優(yōu)生，又不冷落學(xué)困生 ，但對(duì)學(xué)困生要求不能過(guò)高，難度要適中，使學(xué)困生解決得了，讓他們品嘗到成功的喜悅。在課堂上，我會(huì)把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給楊瑞雪，剛開(kāi)始她還沒(méi)有勇氣舉手，在鼓勵(lì)中她慢慢有了表現(xiàn)自己的欲望。在不斷的提問(wèn)中，她受到了加倍的關(guān)注，注意力分散的機(jī)會(huì)少了，后來(lái)也可以回答一些需要?jiǎng)幽X的小問(wèn)題了。布置作業(yè)應(yīng)分必做和選做，選做題對(duì)學(xué)困生不作強(qiáng)求，適當(dāng)減輕學(xué)困生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于象楊瑞雪這樣由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生 ，教師應(yīng)指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ，提高學(xué)習(xí)效率。指導(dǎo)內(nèi)容包括一下幾點(diǎn)：一是中學(xué)物理各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法（怎樣預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和總結(jié)）；二是在物理學(xué)習(xí)中如何啟動(dòng)智力因素（如何觀察、記憶、類(lèi)比、聯(lián)想、猜想、歸納、轉(zhuǎn)換等）；三是在物理學(xué)習(xí)中如何調(diào)動(dòng)非智力因素（如何激發(fā)動(dòng)機(jī)、磨煉意志、錘煉性格、提高興趣、培養(yǎng)情感等）；四是在物理學(xué)習(xí)中如何制定計(jì)劃、謀劃解題策略；五是如何吸取物理思想和培養(yǎng)思維能力。要做到這些，教師在平時(shí)備課和教研中 ，不僅要認(rèn)真地“備教材”“研教法”，還要認(rèn)真地“備學(xué)生”“研學(xué)法”。

一份耕耘，一份收獲，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)老師們和同學(xué)們的關(guān)心、關(guān)愛(ài)和幫助，楊瑞雪的自尊心和自信有明顯的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，在本次期中考試中，她的物理成績(jī)是88分，尤其是計(jì)算題是滿(mǎn)點(diǎn)，這是非常不容易的。我為她的進(jìn)步感到由衷的高興和欣慰。

教師要做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，我覺(jué)得必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與學(xué)法指導(dǎo)相統(tǒng)一原則，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，要充滿(mǎn)信心、堅(jiān)持不懈、持之以恒。讓我們多一份耐心，在下一個(gè)路口再等等孩子吧！