新疆喀什莎車縣第三中學 孫語棠

一、前言

興縣地處山西省呂梁市，經(jīng)濟文化相對比較閉塞的地區(qū)，興縣現(xiàn)在的教育發(fā)展和改革已經(jīng)明顯跟不上社會經(jīng)濟的發(fā)展。特別是義務教育和基礎教育階段的學校，教師的工作積極性沒有得到充分的發(fā)揮，尤其是青年體育教師教師由于長期在大城市讀書學習突然回歸到各方面條件較差的山區(qū)工作現(xiàn)實情況的差距更造成工作積極性的削弱。造成這種現(xiàn)象的原因，主要還有教育行政部門和學校管理者對體育教師的管理依靠行政管理的手段偏多激勵手段運用不足。并且對體育教師多有歧視，因此，怎樣運用教師激勵手段來調動體育教師的工作積極性，為友蘭中學的教育發(fā)展和教育改革服務，就成為學?？滩蝗菥徰芯亢徒鉀Q的重要問題。

二、文獻綜述

現(xiàn)代學校管理中教師激勵的重要性主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是采取有效的激勵方式可以激發(fā)體育教師的潛力，激發(fā)體育教師的工作熱情，調動體育教師的工作積極性，提高體育教師的工作成效，達到合理配置學校教師資源的目的，從而提高學校的競爭力和發(fā)展?jié)摿?。二是對體育教師而言在有效地激勵下，可以實現(xiàn)個人的價值目標，提高體育教師工作的創(chuàng)新力。有效的體育教師激勵可以提高學校的凝聚力，給大家營造一個積極進取、崇尚活力的氛圍。在這樣的大環(huán)境里，體育教師必將努力學習相關知識，刻苦鉆研教學業(yè)務，通過各種途徑積極提高自己的教育教學水平和能力，學校教師整體的素質必然會很快提高，教師隊伍建設水平將大踏步前進。

三、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本文選取興縣友蘭中學，興縣二中，興縣三中體育教師為研究對象。

（二）研究方法

1.實地考察法通過親自到友蘭中學，興縣二中，興縣三中對體育教師、學校相關領導和學生進行訪談和抽樣調查，得到撰寫本論文的相關數(shù)據(jù)，為本論文的撰寫提供可靠的依據(jù)。

2.訪談法

該法主要運用在確定題目前期，通過訪談對民辦學校教師隊伍建設進行初步模底，本研究計劃對部分呂梁市興縣第三中學個別教師和領導進行訪談。對教師的談話主要是想了解教師的待遇及在學校未來個人發(fā)展及學校對教師隊伍建設的期望和采取的相關措施情況等。通過這種非結構性訪談，希望可以從各個角度提出問題，并尋求解決問題的思路與途徑。

3.案例分析法

本研究選取呂梁市興縣友蘭中學進行個案分析，盡可能展示民辦學校的青年體育教師教師建設中存在的問題，從而進一步為解決該問題提出相應的對策。

四、研究結果和分析

（一）興縣友蘭中學激勵機制現(xiàn)狀

近幾年來，呂梁市興縣高中的發(fā)展存在著很大的問題，教師的敬業(yè)程度明顯下降，整個校園師生無活力無動力，在現(xiàn)在教育形勢下，學校的青年體育教師教師已不能滿足社會和青年體育教師教師的發(fā)展需求，存在明顯的不足。

在目前的學校管理中，呂梁市興縣友蘭中學的青年體育教師教師對學校管理，薪酬待遇，工作壓力，自我實現(xiàn)，制度建設以及老教師與青年體育教師教師之間的待遇差異等方面都存在著不滿意，這些不滿嚴重干擾著青年體育教師教師的積極性和工作穩(wěn)定性，通過訪談的形式把這些問題展現(xiàn)出來。

（二）在興縣改革青年體育教師教師激勵機制的因素

青年體育教師體育教師是素質教育大眾化背景下的生力軍，但是從他們的成長軌跡看，絕大多數(shù)都是從學校到學校，一進學校沒有很好地過好教學關就直接上講臺，這對青年體育教師教師來說帶來了四方面的壓力：一是自身的教學經(jīng)驗缺乏，導致講臺上授課枯燥乏味；二是學校對層次的教學考評體系導致心理方面壓力重重；三是高中教育的教學質量關乎國家人才的培養(yǎng)，青年體育教師教師擔負著培養(yǎng)合格大學生的責任；四是社會以及學校的不重視。面對這樣的壓力，青年體育教師教師在數(shù)量劇增的情況下，教學水平還沒有得到充分的鍛煉就直接上講臺，而他們的教學水平直接影響著體育課教學質量和青年學生成長成才，因此，培養(yǎng)一批高素質的青年體育教師教師隊伍成為提高高中體育教學質量的關鍵因素。

目前，國家采取措施加強對青年體育教師隊伍建設的干預和支持，通過加強領導，統(tǒng)籌規(guī)劃等，建立了青年體育教師教師進修提高保障機制以及多渠道籌集培訓經(jīng)費方式等，為青年體育教師教師的培養(yǎng)提供了機會，但在實際操作過程中，如機制保障，經(jīng)費爭取等方面，青年體育教師教師這一群體在學校中仍處于劣勢地位。

五、結論與建議

（一）教師工作應當同工同酬，不應因科目不同而區(qū)別對待

同樣是教師工作，同樣的教書育人，那么待遇也應當相同，不應該因為科目的不同，或者高考科目等的因素而決定待遇的不同，同樣的職稱應當給予同樣的待遇。體育教師應當與語數(shù)外等教師擁有相同的待遇。

（二）激勵運用多種方式，通權達變

要根據(jù)具體情況采取具體得激勵方法，只要運用得體，靈活使用，則能達到最終目的，收到最好的效果。以友蘭中學為例，住房激勵機制應當以教師需要為出發(fā)點，而不應一刀切的辦法決定誰擁有住房誰沒有住房，這樣會使一部分真正需要的人卻得不到，從而挫傷積極性。

（三）激勵應以正面激勵為主與負面激勵為輔相結合使用

進行正面激勵時，可指出其有所不足的地方，促使其更加努力、追求進步。同樣，在指出體育教師的缺點時，更要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)秀方面，從而激發(fā)其努力工作的信心，追求上進。