重慶市秀山縣海洋鄉(xiāng)中心校 田茂波

閱讀是日常生活的一項(xiàng)經(jīng)常的并且又非常重要活動(dòng)，它是人類(lèi)獲取外界信息的的主要手段之一，也是獲取知識(shí)的重要途徑之一，是學(xué)習(xí)能力重要因素之一。作為現(xiàn)代及未來(lái)社會(huì)的人，單有語(yǔ)文閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)具有以語(yǔ)文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語(yǔ)閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力等多種閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。因此，在學(xué)校教育教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)科閱讀教育研究和培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)學(xué)科閱讀能力培養(yǎng)的重要性及功能。

一、閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

隨著現(xiàn)代科技信息日益滲透到人們的生活中，社會(huì)越來(lái)越數(shù)字化，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的要求將會(huì)越來(lái)越高，數(shù)學(xué)閱讀能力也就成為了促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的基礎(chǔ)能力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生就是一個(gè)潛在的差生?！比绻谛W(xué)里沒(méi)有教會(huì)學(xué)生迅速地閱讀，他日后學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到無(wú)法克服的困難。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和方式尤為重要，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著重要的意義，前蘇聯(lián)教育家斯托利亞爾言：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”。而語(yǔ)言的教學(xué)是離不開(kāi)閱讀的；從閱讀的本質(zhì)上來(lái)看，數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，取決于學(xué)生思維的展開(kāi)程度和學(xué)生自主求知活動(dòng)的質(zhì)量，數(shù)學(xué)知識(shí)必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)知加工、思維消化，通過(guò)學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動(dòng)才能被學(xué)生接受，并納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此，學(xué)會(huì)閱讀和養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)具有重要的意義和作用。

二、數(shù)學(xué)閱讀必須明確任務(wù)目標(biāo)，有的放矢

數(shù)學(xué)閱讀有不同于一般閱讀的特殊性。因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度的抽象性，數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，如果學(xué)生不能夠?qū)λ喿x的材料進(jìn)行整理、概括，任務(wù)目標(biāo)不明確，就達(dá)不到閱讀的效果。數(shù)學(xué)閱讀又要求認(rèn)真細(xì)致，不能象閱讀小說(shuō)或故事書(shū)時(shí)，可以不注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行跳越閱讀或?yàn)g覽無(wú)趣味的段落，否則也達(dá)不到閱讀的效果。例如，

對(duì)于這樣抽象的數(shù)學(xué)材料，學(xué)生只有認(rèn)真仔細(xì)的閱讀，弄清目的和要求，才能提出準(zhǔn)確而有意義的問(wèn)題，不然只能提出簡(jiǎn)單而沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義的問(wèn)題。比如，我一分鐘打幾個(gè)字？等。如何做到目的明確，有的放矢？教師可以在學(xué)生閱讀前幫助學(xué)生列好閱讀提綱，提醒學(xué)生在閱讀中應(yīng)注意的問(wèn)題，再針對(duì)存在的問(wèn)題有針對(duì)性、有重點(diǎn)地讓學(xué)生集中閱讀。

教師只要把握好相關(guān)的提示語(yǔ)，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入角色，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，獲得新知。

三、在預(yù)習(xí)、練習(xí)中提升數(shù)學(xué)閱讀能力

預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要途徑。預(yù)習(xí)的過(guò)程學(xué)生必須對(duì)教材進(jìn)行全篇的閱讀，了解所學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，重點(diǎn)與難點(diǎn)以及與舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確理解。

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)閱讀獲得的相關(guān)數(shù)學(xué)信息，與課堂教師的講、演，把新舊知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，對(duì)比，就能更加領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)和要領(lǐng)。

練習(xí)是對(duì)教材的思想方法或是模仿例題創(chuàng)新運(yùn)用。這就要求學(xué)生具有良好的閱讀能力，從文字中、圖片中、圖表中捕捉信息，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題。例如，

學(xué)生只有通過(guò)圖表捕捉數(shù)學(xué)信息，才能成功解決問(wèn)題。

總之，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教師要給予足夠的重視，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，并讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)閱讀的樂(lè)趣及對(duì)自己學(xué)習(xí)的益處，從而自覺(jué)地主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，使其養(yǎng)成邊閱讀，邊思考的閱讀習(xí)慣，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，也讓我們的數(shù)學(xué)課堂因閱讀而變得更加豐富多彩！“授之以魚(yú)不如授之以漁”。