陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣東關(guān)小學(xué) 秦學(xué)英

多媒體教學(xué)資源的出現(xiàn)，給人們對(duì)課堂的期望帶來了美好的憧憬，希望以此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的認(rèn)知過程。但是，由于信息技術(shù)的飛躍式發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體資源的數(shù)量增加，出現(xiàn)了良莠不齊、魚龍混雜的局面。如何選擇和使用這些資源，成了廣大教師必須面對(duì)的問題。

一、多媒體資源的選擇和應(yīng)用，要遵循最優(yōu)化原則

1.所選的資源內(nèi)容

文本、圖片、聲音、圖像等要能最好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，最有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.動(dòng)態(tài)文本比單一呈現(xiàn)的文本更具有刺激性

通常情況下，選擇多媒體資源時(shí)，要精挑細(xì)選，仔細(xì)斟酌，能用視頻的就不用圖片，能用圖片的則遺棄文本。這樣的資源選擇和應(yīng)用方式，獲取的資源是最好的，應(yīng)用資源的方法是最佳的，達(dá)到的效果必定是最好的。

二、要將多媒體資源應(yīng)用到教學(xué)的“關(guān)鍵點(diǎn)”上

俗話說：好鋼要用在刀刃上。多媒體資源的應(yīng)用也是一樣，優(yōu)質(zhì)的教育資源只有用在“關(guān)鍵點(diǎn)”上才能發(fā)揮關(guān)鍵的作用。

1.應(yīng)用到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上

《詹天佑》這篇課文中，“開鑿隧道“和“設(shè)計(jì)人字形線路”是文章的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生理解呢？應(yīng)用多媒體資源，通過優(yōu)美的畫面、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，輕而易舉的化解了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)中的重中之重，重、難點(diǎn)的化解能否到位，關(guān)系到教學(xué)的成敗。

2.應(yīng)用到教學(xué)的導(dǎo)入點(diǎn)上

導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)的開始。常言說：良好的開端是成功的一半。將多媒體資源應(yīng)用于教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《為中華之崛起而讀書》一文，導(dǎo)入時(shí)教師通過視頻播放舊中國列強(qiáng)侵占我國，老百姓民不聊生的生活情境，再加上資料收集讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的舊中國人民生活的困苦有個(gè)較全面的感受，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。應(yīng)用多媒體資源進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如一位德國學(xué)者做出的精辟比喻一樣。他說，將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。而將15克鹽放入一大碗美味可口的湯中，你就會(huì)在享用佳肴時(shí)，將它們情不自禁地吞下。知識(shí)之于情境，猶如鹽在湯中。這樣的比喻，何等的形象！

3.應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)的啟發(fā)點(diǎn)、銜接點(diǎn)和拓展點(diǎn)上

多媒體資源恰到好處的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生破解心中的困惑和疑難，從而建構(gòu)起生動(dòng)、活潑的課堂，能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，有著一語點(diǎn)醒夢(mèng)中人的作用，如《觀潮》一文“潮來時(shí)”這部分，教師通過視頻播放錢塘江大潮的壯觀景象，學(xué)生既對(duì)文本有解讀，又通過多媒體教學(xué)資源有個(gè)更直觀的感受，如武術(shù)招術(shù)中的四兩撥千斤，使學(xué)生豁然開朗，放飛思維。

三、多媒體資源的使用要適可而止、恰到好處

優(yōu)質(zhì)的多媒體資源它們最終只是教育教學(xué)的輔助手段，不能代替教師對(duì)教學(xué)問題的深度剖析，更不能用它取代學(xué)生的探究活動(dòng)。所以，多媒體資源的選用要“適可而止”，在使用它時(shí)要做到適時(shí)、適量和適度。

1.適時(shí)

教師把握多媒體資源應(yīng)用的時(shí)機(jī)和時(shí)間，要該出手時(shí)才出手，既不能不用，也不可“滿堂灌”地亂用。要恰如其分、恰到好處，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)，又避免視聽疲勞。

2.適量

要控制多媒體資源傳遞的信息量，防止信息泛濫。不少教師在使用多媒體資源時(shí)，喜歡將能找到的資料都堆到課件或課堂上，導(dǎo)入時(shí)視頻播放要好幾段，解釋重點(diǎn)時(shí)用好幾個(gè)動(dòng)畫，播放好幾段音樂，結(jié)果使學(xué)生面對(duì)繁雜的信息時(shí)無所適從。反而產(chǎn)生出更多的困惑和疑問。因此，對(duì)于那些可有可無的資料，即使很精彩，也要忍痛割舍。量體裁衣衣美觀，按量取食更健康。

3.適度

媒體資源應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)，有效的課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)，師生共建，和諧生成的過程。應(yīng)該是通過課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“做中學(xué)”，而不是光“看課件”。不加思考地從課件中獲取問題的答案或僅僅對(duì)課件進(jìn)行“欣賞”。

四、多媒體資源使用時(shí)要減少“偽資源”的干擾

課件中過于繁雜的色彩，過多的版式變換和動(dòng)態(tài)效果，會(huì)干擾學(xué)生的思維；無關(guān)的動(dòng)畫，與課題不相干的圖片，多余的音、視頻可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，我們要追求多媒體資源使用的“真”“善”“美”。

1.求真

資源中展示的概念、原理要真實(shí)，分析推理要嚴(yán)謹(jǐn)，方法步驟要正確，模擬效果要形象。千教萬教教人求真，真實(shí)的課堂教學(xué)才是有價(jià)值的。

2.求善

要善于取材，合理用材，充分發(fā)揮各種資源的獨(dú)特魅力。課件不僅要在版面布局上合理，而且要關(guān)注畫面的表現(xiàn)力、感染力等。要做到少而精，裝飾和點(diǎn)綴要盡可能科學(xué)有趣，多余的音、視頻不要畫蛇添足。

3.求美

各種資源的色彩、比例、要具有一定的審美價(jià)值，同時(shí)又給人舒適、和諧、有品位的享受，語言規(guī)范、文字簡潔，聲音清晰，人物鮮明，凸顯教學(xué)資源對(duì)教學(xué)的有效輔助作用。

五、多媒體資源應(yīng)用時(shí)要關(guān)注課堂的彈性

陶行知先生說：教的法子要依照學(xué)的法子。所以，多媒體資源應(yīng)用的課堂應(yīng)該是以學(xué)為主的課堂，教師在教學(xué)過程中，不僅關(guān)注如何教，教什么，還要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)。要依據(jù)學(xué)情和學(xué)生在課堂上的反饋，調(diào)節(jié)資源。

1.因地制宜、因人而異地使用教學(xué)資源

不能因?yàn)橘Y源是自己費(fèi)心找來的，就舍不得丟棄。這是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，更是自己對(duì)課堂的尊重。資源運(yùn)用生動(dòng)活潑，無牽強(qiáng)和做作，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而在愉悅的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.關(guān)注課堂的生成性

課堂是師生互動(dòng)過程，是動(dòng)態(tài)的，這樣就會(huì)有許多不確定性的因素在里面。此時(shí)，教師就不能因?yàn)樽约旱恼n件是“這么設(shè)計(jì)”的而繼續(xù)生搬硬套，置學(xué)生的思維于不顧，這樣的課堂是沒有生命力的，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師在應(yīng)用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以順?biāo)浦刍蛄肀脔鑿?，使教學(xué)過程更加靈活多樣。關(guān)注課堂生成，關(guān)注學(xué)生思維火花的碰撞，這樣的課堂教學(xué)才能更具創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)，教學(xué)活動(dòng)才能更有效地開展。