黑龍江省七臺河市新興區(qū)曙光小學(xué) 劉玥娟

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標準》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課是如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生樂學(xué)

一年級學(xué)生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，尤其工程兵一年級的下學(xué)期，識字任務(wù)明顯增加，而且都是些比較難記的字。對單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞和厭倦。這時候，老師可以運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)情境讓課堂充滿情趣。如在學(xué)習(xí)《謎語》一課時，我創(chuàng)設(shè)了一次輕松愉快的“旅行”，一上課，就讓課件中可愛的機器貓做導(dǎo)游：小朋友，你們看，美麗的謎語王國里有許多謎語寶寶，每個謎語寶寶的背后都藏著一個生字寶寶，你們讀正確了，謎語寶寶就能成為你的好朋友。學(xué)生們馬上活躍起來，搶著要認識新朋友。接著，在“坐游艇”、“過橋”時和生字見面，然后在反復(fù)朗讀中重復(fù)出現(xiàn)，一步步盡情暢游“謎語王國”。整個識字教學(xué)輕松生動，讓學(xué)生的識字之旅富有著挑戰(zhàn)性，體驗著識字的快樂。

二、重視方法指導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)

學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么可以有很多種方法：

（一）易生為師法

在學(xué)習(xí)某個字時，如果直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么，學(xué)生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時記住了，由于沒有經(jīng)過主觀的努力，也很容易遺忘。因此，教學(xué)中，我會逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。

（二）掌握規(guī)律法

我國心理學(xué)家區(qū)偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，小語教材的2500個常用字中，形聲字就占了2100個，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。

形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為形旁，表音部分稱為聲旁。聲旁。形旁表示形聲字的意義范疇，聲旁表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種常見的類型：

左形右聲：請、跑、棋、呀、理……

右形左聲：放、期、故、郊、領(lǐng)……

上形下聲：芽、草、爸、究、苞……

下形上聲：惹、婆、照、盲、忘……

（三）形象記憶法

識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀地或聯(lián)系生活實際的話就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生都 “紙”字后，很多學(xué)生會多加一點，并且不改，于是有一天，那位先生帶來一張紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團，扔進了廢紙簍里。從那以后，學(xué)生沒兒過此類的錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。

形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用得恰當(dāng)，同樣能直到事半功倍的效果。

（四）復(fù)習(xí)鞏固法

兒童的識字是經(jīng)過實踐、認識、再實踐、再認識的反復(fù)過程。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來。當(dāng)然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。實踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時，準確率提高敢許多。

（五）閱讀再現(xiàn)法

再現(xiàn)的方式很多，在課堂上，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境復(fù)現(xiàn)是很好的方法，每節(jié)課生字學(xué)完，我會自編小故事或者從課外找相關(guān)的兒歌，把學(xué)過的生字嵌入小故事、小兒歌中，選用多媒體把生字變大，變醒目。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，閱讀、寫作是鞏固、發(fā)展識字的必要手段，更是識字的直接目的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，讓閱讀和識字同步進行。我利用我們學(xué)校每周的讀書活動，推薦給孩子優(yōu)秀的書目，并在睡上采用孩子們自帶圖書互相借閱的形式，不僅讓孩子養(yǎng)成了樂于分享的習(xí)慣，更培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，還鞏固了學(xué)過的生字?？吹綄W(xué)生津津有味地閱讀著課外書，對語言老師來說無疑是很大的欣慰。

三、在生活中識字，體會識字成就感

漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去。利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，學(xué)校的墻報、標語、花草樹木上的標簽、校園文化墻等，把語文同生活緊密地聯(lián)系起來。在作業(yè)本中識字，在家里識字，走向社會識字。每天利用午休時間讓學(xué)生把自己午飯的菜單到黑板上，這樣，日積月累，很多字潛移默化地被學(xué)生牢牢記住。把生活當(dāng)成語文課堂，在生活的舞臺上識字，增大了識字量，提升學(xué)生識字的成就感，也能更有效地提高識字的效率。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)的方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對于學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。識字的方法很多很多，“教學(xué)有法，法無定法”，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，開動腦筋，結(jié)合學(xué)生的思維特點，不斷地探索，不斷地嘗試，創(chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)。另外，我們還應(yīng)該不斷用知識來擴充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗，從眾多的方法中托到適合，有效的方法，化為已用。總之，努力讓孩子們從識字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂、體會到成就感，在生活中能夠自主地識字，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，這是每一位教師最快樂的事。