廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)碧江小學(xué) 何廣堅(jiān)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的父母都進(jìn)城務(wù)工或者每天都疲于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，從小對(duì)孩子的家庭教育也比城市孩子少，并且很多孩子放學(xué)回家后幾乎不看書(shū)不學(xué)習(xí)。從小缺乏系統(tǒng)的家庭教育也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，父母的文化程度不高，缺乏對(duì)孩子的正確引導(dǎo)更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不積極等都是農(nóng)村小學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)低下。顯然，解決這個(gè)問(wèn)題非常重要和迫切，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是提高40分鐘課堂教學(xué)的效果，要在課堂上達(dá)到最佳的教學(xué)效果，必須充分利用課堂上的有效時(shí)間，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。那么我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，究竟如何才能盡可能的讓一堂課發(fā)揮出它應(yīng)有的作用呢？下面就結(jié)合我多年在農(nóng)村小學(xué)任教的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)剬?duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，有助于課堂教學(xué)的有效性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)讓他負(fù)擔(dān)?！币箤W(xué)生在教學(xué)過(guò)程中常常處于最佳的心理狀態(tài)，學(xué)得輕松愉快。教師必須想方設(shè)法觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，喚起心靈的共鳴，讓學(xué)生因情感的驅(qū)動(dòng)而生趣。上課伊始，我總是想方設(shè)法在極短的時(shí)間內(nèi)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知識(shí)的情感，激發(fā)起積極思維的動(dòng)機(jī)。

例如，我教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)用掌聲表示得數(shù)的活動(dòng)情境，學(xué)生興趣大增。我問(wèn)：“把6個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得幾個(gè)？”3下掌聲清脆地在課室響起，回答了這一問(wèn)題。又問(wèn)：“一段繩子長(zhǎng)4米，平均分成2段，每段長(zhǎng)幾米？”又清脆地響起2下掌聲。接著“一個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得幾個(gè)？”課室突然安靜下來(lái)，掌聲去了哪里？同學(xué)們互相張望，滿臉疑惑?！霸趺蠢?？每人分得半個(gè)，怎樣用掌聲表示呢？”我借機(jī)誘導(dǎo)：“半個(gè)不能用掌聲來(lái)表示，也就是說(shuō)，不能用我們以前學(xué)習(xí)的整數(shù)來(lái)表示，那么能否用一種新的數(shù)來(lái)表示呢？”在教師的啟迪下，學(xué)生求知欲高漲，很快投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

導(dǎo)入新課的方法很多，常用的有以舊引新、創(chuàng)設(shè)懸念、故事引入等。同一內(nèi)容可以采取不同的導(dǎo)入方法，同一方法可以處理不同的教學(xué)內(nèi)容?？傊?，課始有法，不拘一格。只要我們不斷加以研究，必能找到最佳的新課導(dǎo)入方法。實(shí)踐證明，精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，有助于課堂教學(xué)的有效性。

二、運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)，充分發(fā)揮非智力因素的作用，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性

學(xué)生的情感、意志、性格這類非智力品質(zhì)的個(gè)性心理，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。心理學(xué)家藍(lán)國(guó)材認(rèn)為，在其他條件相等的情況下，學(xué)習(xí)的成功=智力因素+非智力因素。在教學(xué)中，老師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，有時(shí)說(shuō)一聲“好”“妙”“真聰明”等，都能起到激勵(lì)作用。

學(xué)生不會(huì)做，責(zé)備、批評(píng)起不到積極的作用，相反，恰如其分的贊許，可以激發(fā)學(xué)生研究探索的熱情，使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)之中，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

三、充分運(yùn)用直觀教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題往往難于理解，而數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)又是高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。如何解決這一矛盾，從而提高學(xué)生的思維能力呢？我認(rèn)為加強(qiáng)直觀教學(xué)是必不可少的重要一環(huán)。

有一次直觀教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的啟示，使我終生難忘。我教了“圓柱體的體積”后，出了一道這樣的題：“一個(gè)圓柱體的側(cè)面積是40平方分米，底面半徑是3分米，求圓柱體的體積是多少？”

大部份學(xué)生的解題思路是：先求底面周長(zhǎng)，再求圓柱體的高，最后根據(jù)v=sh求體積，列成綜合算式：3.14×32×[40÷(2×3.14×3)]。當(dāng)大家都在埋頭計(jì)算時(shí)，有一位同學(xué)舉手說(shuō)：我計(jì)完了，式子是40÷2×3=60（立方分米）。

如此簡(jiǎn)單的算式，使我大吃一驚，學(xué)生也紛紛停下來(lái)。這時(shí)，我請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)出列式的理由。他說(shuō)：“把圓柱體平均分成若干份，然后拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體的底面積是圓柱側(cè)面積的一半，高等于底面半徑，根據(jù)長(zhǎng)方體的體積公式：40÷2×3?！?/p>

聽(tīng)了這位同學(xué)的敘述，我說(shuō)：“妙！這種列式太便捷了?！边@位同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)：“老師在講授圓柱體體積公式時(shí)，不是用一個(gè)圓柱體教具切開(kāi)后拼成長(zhǎng)方體的嗎？”

假如我當(dāng)初教圓柱體積公式時(shí)，不注意運(yùn)用直觀教學(xué)，不注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念，對(duì)其推導(dǎo)過(guò)程馬虎了事，硬灌直輸會(huì)有這樣的效果嗎？教學(xué)的事實(shí)證明，直觀教學(xué)能把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、形象化，變難為易，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)生解答問(wèn)題的能力，有時(shí)甚至有意外的收獲。由此可見(jiàn)，充分運(yùn)用直觀教學(xué)，能提高課堂教學(xué)的有效性。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

學(xué)生理解和掌握知識(shí)，形成技能都不是一次完成的，要在初步理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)才能鞏固運(yùn)用，發(fā)展提高，促使系統(tǒng)化。練習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要組成部分。練習(xí)組織是否有效，直接影響著課堂教學(xué)的效果。因此，我在教學(xué)中，非常重視這一環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、難易適度。在練習(xí)中，引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，會(huì)使課堂氣氛活躍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)群體參與。因此，我在課堂教學(xué)中多給學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，多讓他們表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂上多啟發(fā)學(xué)生，如看誰(shuí)做得又對(duì)又快、誰(shuí)還有更好的解決方法等。課堂上多設(shè)計(jì)一些競(jìng)爭(zhēng)形式的練習(xí)。既可分組練習(xí)，也可進(jìn)行個(gè)人比賽，最大限度地調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

總之，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，遵循學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣可實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，甚至?xí)盏礁吒行У恼n堂教學(xué)效果。