淺談低年級識字教學(xué)策略

天津市西青區(qū)辛口鎮(zhèn)大沙沃中心小學(xué) 張新勇

識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，它不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是文化素養(yǎng)不斷提高的關(guān)鍵起步，它關(guān)系到兒童的智能開發(fā)和創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段（1-2年級）是識字教學(xué)的重要階段，《語文課程標(biāo)準》要求此學(xué)段能認識常用漢字1600—1800個，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，學(xué)會獨立識字，努力養(yǎng)成良好的習(xí)字習(xí)慣，這個任務(wù)是非常艱巨而繁重的。如果在這個階段學(xué)生感覺識字很枯燥且還要被動地去做，可能效果會事倍功半，還會大大挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的積極性。因此，對于低年級的識字教學(xué)，教師要充分考慮低年級學(xué)生的身心特點，遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律，采取多種識字形式，調(diào)動學(xué)生識字的積極性與主動性，使學(xué)生真正喜歡識字并感受到識字的樂趣。

一、通過游戲 積極調(diào)動

如游戲識字，教師可先創(chuàng)設(shè)游戲識字的情境，我在教學(xué)“包”與各部首組成新字的一課時，我就模仿電視里的互動游戲節(jié)目制作了一個大轉(zhuǎn)盤，啟發(fā)學(xué)生：“今天我們來做一個游戲，好不好？”然后將轉(zhuǎn)盤掛在黑板前，學(xué)生的好奇心就被我調(diào)動起來了， 接下來的轉(zhuǎn)盤游戲?qū)W生積極參與，一個學(xué)生在上面轉(zhuǎn)動，另一個學(xué)生則看“包”左邊的偏旁快速報出生字，并通過練習(xí)口頭組詞，同時也了解了生字的意思。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極高，識字也極快，且記得夜也很牢。

猜字謎識字也是孩子們喜歡的識字游戲之一，在教“秋”字時，我說，老師現(xiàn)在給你們出個字謎“一邊綠，一邊紅；一邊怕水，一邊怕蟲。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻?！贝鸢冈诒菊n生字中找，學(xué)生馬上就來了精神，反應(yīng)快的同學(xué)一下就看到了“秋”字，并大聲喊出‘秋天’的‘秋’?！毖杆僬业酱鸢傅暮⒆觽冋媸桥d奮呀，自豪感溢于言表，當(dāng)讓他們站起來說明理由時，所有的孩子都很快記住了，并且這堂課孩子們的學(xué)習(xí)積極性一直很高，真是一舉兩得！

我還喜歡帶孩子們通過“擺姿勢，打手勢”的游戲來識字。如在教“大、中、看、瞄”等生字時，我就指導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的動作，輕輕松松完成了識字任務(wù)。孩子們在參與活動中，想象力得到豐富。在識字過程中，師生還能臨時探索出各種適合當(dāng)時情境的游戲活動，我們在識字教學(xué)的過程中，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性和主動性，也應(yīng)和了《課標(biāo)》要求的“有主動識字的愿望”。

二、巧用競賽 激發(fā)興趣

識字教學(xué)本也是教無定法，每個學(xué)生都有好勝之心，利用競賽識字有時也能起到很好的效果。教學(xué)中，競賽可以采取小組賽，男女生對抗賽，也可開展個人能力展示賽，但無論那種競賽，都得設(shè)“獎品”，這個“獎品”可以是鼓勵的言語，可以是老師的一個擁抱，也可以是一種許諾，還可以是小小的物質(zhì)獎勵……教學(xué)活動在這幾種獎勵的交替中進行，孩子們也樂此不疲，自由自在地遨游在字的海洋中。

在識字量較大且生字并無太多規(guī)律可循的時候，我喜歡采用“競賽識字法”，如在教學(xué)人教版二年級下冊第11課《難忘的潑水節(jié)》時，我發(fā)現(xiàn)本課會認會寫的生字共有20個之多，如果靠教師一個個去教，學(xué)生恐怕會學(xué)得厭煩，而且真的難以記住，我于是采用了小組合作探究的“競賽識字法”。在認識這些生字朋友之前，我告訴孩子們采取分小組識字，你們每個小組成員之間一定要配合默契，看哪個小組方法好、識字快，記得準，把得牢，哪個小組就是今天的“識字大王”。我就在這個小組每個成員自主識字記錄本上印上一顆“☆”，“一石激起千層浪”，孩子們爭先恐后地投入組內(nèi)識字中，八仙過海各顯神通，行動也變得無比迅速，你爭我搶，識字情緒極其高漲，識字效果可想而知。

三、遵循規(guī)律 巧妙引導(dǎo)

漢字有自己的造字規(guī)律，它是音形義的統(tǒng)一體。許多歸類識字都有利用，如果教師在其他課文生字教學(xué)中也能靈活運用，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有很大幫助的，如我們在教學(xué)象形字“兔”時，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際的實物開始建立概念，幫助識字，這樣識字真是讓課堂變得輕松和諧。指事字、會意字教師也可以恰當(dāng)引導(dǎo)。教學(xué)形聲字“歌、醒、趣、枝、愿、病”時，我就利用聲旁表音，形旁表義的特點，了解字的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立起形聲字形、音、義的聯(lián)系，便于有效識記和區(qū)分。實際上利用漢字規(guī)律識字還能讓學(xué)生體會祖國語言文字的博大精深、奧妙無窮，增強民族自豪感和認同感，是一種無形的非說教的愛國主義教育。

四、聯(lián)系課外 拓展空間

課外是課內(nèi)的延伸，識字教學(xué)利用好學(xué)生的課外時間，學(xué)生的識字量也會大大增加。比如，生活中識字、歸類識字、閱讀延伸……課外識字離不開教師課內(nèi)的激勵，我們要肯定學(xué)生課外識字的行為，讓學(xué)生課外有自主識字的愿望。在教學(xué)生字時教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶在課外有沒有見過在個字，該如何讀等，讓學(xué)生通過回答而產(chǎn)生一種課外識字的成就感；另外，教師還可以通過“經(jīng)典誦讀”“讀成語故事”“講寓言故事”等形式，鼓勵學(xué)生積極展示自己的課外識字成果，從而激發(fā)了學(xué)生課外自主識字的熱情，樹立了自主識字的信心，培養(yǎng)了自主識字的自豪感，同時也從被動識字向主動識字順利轉(zhuǎn)型。

五、創(chuàng)設(shè)情境 啟迪思維

運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)識字的興趣，讓孩子們在快樂中識字?！吧?、水、禾、象、虎、鹿”等象形字，就可以采用色彩鮮艷的插圖、生動活潑的卡通人物，短短幾分鐘的Flash動畫，都能使他們快速輕松愉快地了解字的演變過程，并能記住生字。

六、寬容錯誤 夯實方法

低年級學(xué)生的形象思維比較好，但抽象思維能力較弱，孩子們記住一個字比較快，但很快形象就模糊了，有可能下次見到這個字又不認識了。對于那些要求會寫的生字，教師若要求他們記住就不會錯，那也是不可能的，因此教師要寬容學(xué)生的錯誤，不能因為學(xué)生有了錯誤而向他們大發(fā)脾氣，這會嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要允許學(xué)生在識字時犯錯誤，《課標(biāo)》明確強調(diào)“要學(xué)會獨立識字”，當(dāng)然，這并不是說教師就可以無視學(xué)生在識字過程中犯的錯誤，只不過要求教師要有足夠的耐心，教給他們識字的方法：故事聯(lián)想識字、韻文識字、比較識字、表演識字……努力創(chuàng)設(shè)和諧的識字環(huán)境，幫助學(xué)生了解方法，實踐中不斷改正錯誤，時間久了，錯誤自然就會減少。

實踐證明，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點和難點，但只要教師能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過創(chuàng)設(shè)良好的識字環(huán)境，采用多種識字的形式，分散識字教學(xué)的難點，培養(yǎng)樂意識字的興趣，增加識字量，提高學(xué)生的識字能力，就會達到小學(xué)低年級識字“提速、高效”的教學(xué)目標(biāo)。