李娜

【教學(xué)內(nèi)容】

教材：人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元《中彩那天》《萬(wàn)年牢》

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書：“貴之以誠(chéng)”中的《兩個(gè)饅頭和一顆高貴的心》《誠(chéng)實(shí)的果實(shí)》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.默讀四篇文章，運(yùn)用要素串聯(lián)法概括故事內(nèi)容，感受人物的精神品質(zhì)。結(jié)合思維導(dǎo)圖，交流閱讀所得。

2.仿寫頒獎(jiǎng)詞，注重表達(dá)中的語(yǔ)言美。

3.激發(fā)學(xué)生誠(chéng)懇待人、講信用的思想情感。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、主題導(dǎo)入

1.每日一字。板書“誠(chéng)”，寫“誠(chéng)”，說(shuō)“誠(chéng)”，解“誠(chéng)”（課件）。

2.明確單元主題“以誠(chéng)待人”。

二、自主閱讀

（一）閱讀提示

1.讀。默讀四篇文章：《中彩那天》《萬(wàn)年牢》《兩個(gè)饅頭和一顆高貴的心》《誠(chéng)實(shí)的果實(shí)》。

2.找。提煉關(guān)鍵詞。

3.用。運(yùn)用要素串聯(lián)法，概括文章內(nèi)容。

4.說(shuō)。任選一篇，結(jié)合思維導(dǎo)圖，理事件，說(shuō)人物，談感悟。

（二）溫馨提示

1.靜能生慧，潛心速讀。

2.不惜筆墨，緊扣關(guān)鍵。

3.言為心聲，各抒己見。

三、運(yùn)用“頒獎(jiǎng)詞” 的形式，結(jié)合文中人物，進(jìn)行口語(yǔ)交際

1.觀看《感動(dòng)中國(guó)》“信義兄弟”視頻。

2.欣賞“信義兄弟頒獎(jiǎng)詞”。

信義兄弟——孫水林、孫東林頒獎(jiǎng)詞：

言忠信，行篤敬，古老相傳的信條，演繹出現(xiàn)代傳奇。他們?yōu)樽饑?yán)承諾，為良心奔波，大地上一場(chǎng)悲情接力。雪夜里的好兄弟，只剩下孤獨(dú)一個(gè)。雪落無(wú)聲，但情義打在地上，鏗鏘有力。

3.分享“誠(chéng)信老人頒獎(jiǎng)詞”。

誠(chéng)信老人——郭冬容頒獎(jiǎng)詞：

風(fēng)燭殘年，發(fā)出微弱的光。蒼老的手，寫下人間大愛。兩個(gè)充饑的饅頭，一顆高貴的心靈，七旬高齡俯視生命，她做得越簡(jiǎn)單，越顯不簡(jiǎn)單，越平凡，越顯不平凡。

4.小練筆，選感動(dòng)的人物寫頒獎(jiǎng)詞。

頒獎(jiǎng)詞撰寫技巧：名句歌詞適當(dāng)引，抓住特征巧敘事。點(diǎn)化姓名成奇句，修辭主題要牢記。

5.小結(jié)：這節(jié)課我們寫了“誠(chéng)”，說(shuō)了“誠(chéng)”，被“誠(chéng)”感動(dòng)。愿我們心懷誠(chéng)意，不忘初心。

四、閱讀拓展

1.閱讀《中國(guó)誠(chéng)信故事》。

2.閱讀“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書中的其他篇目，嘗試?yán)L制閱讀思維導(dǎo)圖。

【教學(xué)思考】

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，需要大量閱讀、主動(dòng)閱讀、快速閱讀，并運(yùn)用閱讀所得，學(xué)會(huì)表達(dá)。但要讓學(xué)生在自主閱讀中真正讀進(jìn)去、有所收獲，還需要我們不斷地探究好的教學(xué)方法，使學(xué)生愛上閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用。

人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元課文是以“以誠(chéng)待人”為主題編寫的，口語(yǔ)交際建議學(xué)生運(yùn)用課文中獲得的閱讀方法去閱讀相關(guān)主題文章，結(jié)合誠(chéng)信事例，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

本節(jié)課，我的設(shè)計(jì)理念是：以單元主題閱讀法為指導(dǎo)，以單元主題為主線，以批注式閱讀結(jié)合思維導(dǎo)圖匯報(bào)為方法，讓學(xué)生在課堂上完成四篇文章的閱讀。在分享閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟生活中的感動(dòng)，學(xué)會(huì)用頒獎(jiǎng)詞進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的方法。同時(shí)，幫助學(xué)生積累背誦課后名言，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面?；仡櫿?jié)課的教學(xué)過(guò)程，為了讓學(xué)生學(xué)有所得，我努力做到以下幾點(diǎn)。

一、以學(xué)生為主體，課堂呈現(xiàn)精彩

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話者之一。”課上，我始終讓學(xué)生成為閱讀的主體，做課堂的主人。在自主閱讀環(huán)節(jié)，我出示了具體的學(xué)習(xí)提示，給了學(xué)生充分閱讀文本的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行批注式閱讀，結(jié)合思維導(dǎo)圖，抓住關(guān)鍵詞概括，自我感悟，讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，我努力將課堂舞臺(tái)還給孩子們，讓他們充分交流各自的閱讀收獲，孩子們大膽讀出自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的感受。在口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻，感受頒獎(jiǎng)詞，結(jié)合“日積月累”試寫頒獎(jiǎng)詞。一節(jié)課中，孩子們或讀，或思，或講，或悟，而我一直在努力做到：只在點(diǎn)撥處點(diǎn)撥、需要處引導(dǎo)、總結(jié)處總結(jié)。讓學(xué)生充分地自主閱讀、感悟和交流，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。

二、思維導(dǎo)圖作引，為閱讀添翅膀

課堂上的時(shí)間很寶貴，我們要充分利用課堂時(shí)間，讓孩子們大量閱讀。提煉關(guān)鍵詞，繪制思維導(dǎo)圖，這是一種很好的辦法。這種方法讓孩子們把書讀薄，加上自己的感受匯報(bào)交流，又把書讀厚。尤其是課內(nèi)多篇閱讀，給孩子時(shí)間，教孩子方法，一切皆有可能！

三、多讀少講巧悟，頒獎(jiǎng)詞提能力

閱讀是具有個(gè)性化的行為。有句話說(shuō)得好：“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。”不同的學(xué)生對(duì)同一篇文章的領(lǐng)會(huì)不同，讀出來(lái)的情感就不同；默讀有利于學(xué)生的思考。這節(jié)課中，我努力做到少講少說(shuō)，把大量的時(shí)間用于讓學(xué)生讀書、感悟。讓學(xué)生自主地、全身心地經(jīng)歷閱讀過(guò)程，感悟文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)“以誠(chéng)待人”?？谡Z(yǔ)交際中，孩子們的表達(dá)往往缺少語(yǔ)文味，所以，這節(jié)課我通過(guò)引導(dǎo)孩子們欣賞頒獎(jiǎng)詞，讓他們學(xué)會(huì)盡量運(yùn)用文學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課總有缺憾之處。雖然我在課上引導(dǎo)孩子借助思維導(dǎo)圖概括文章內(nèi)容，但是孩子們對(duì)關(guān)鍵詞提煉仍然不夠準(zhǔn)確，匯報(bào)交流參與度不高；其次，頒獎(jiǎng)詞的植入難度有些大，課堂上孩子們的即興創(chuàng)作不易完成，所以，這部分教學(xué)可以放在下一課時(shí)訓(xùn)練。今后我會(huì)繼續(xù)探索更好的教學(xué)方法，使課堂充滿活力，更加有效。