胡德勝

“字字落實(shí)”是教師引導(dǎo)學(xué)生理解文言詞語(yǔ)的常用教學(xué)方法。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生雖然記住了大量的詞義，但遇到課本上沒(méi)有的文言文時(shí)，死記硬背的那些詞義并不能幫助他們讀懂文章的意思。原因何在？筆者認(rèn)為，這種教學(xué)法的弊端在于忽視了一個(gè)“用”字。文言詞語(yǔ)，用，則難者亦易矣！

一、說(shuō)話用點(diǎn)文言詞

“不多不多！多乎哉？不多也?！边@是真正把文言文學(xué)到家了的孔乙己在面臨唯一的下酒菜（一小碟茴香豆）快被孩子們要完時(shí)，叉開手指，罩著茴香豆，對(duì)一群還不識(shí)字的小孩子說(shuō)的話。話雖顯得迂腐，小孩子們也不一定能完全聽懂，但他們很感興趣，所以蹦蹦跳跳地圍著孔乙己團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。也許，以后那些小孩一見到孔乙己，就會(huì)蹦蹦跳跳地叫著“不多不多多乎哉不多也”。這樣一來(lái)，在快樂(lè)的歡呼聲中，“乎”“哉”“也”三個(gè)文言虛詞就嵌入了孩子們心中。應(yīng)該說(shuō)，孔乙己不僅帶給了孩子們快樂(lè)，而且?guī)Ыo了孩子們知識(shí)，甚至可以說(shuō)，孔乙己就是這幾個(gè)孩子的文言文啟蒙老師。

如果說(shuō)孔乙己有些猥瑣，其猥瑣有點(diǎn)兒糟蹋文言文的古色古香，那就看看以一劑青蒿素為國(guó)人爭(zhēng)光的諾貝爾獎(jiǎng)得主屠呦呦在瑞典領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的演講：“當(dāng)年我面臨研究困境時(shí)，又重新溫習(xí)中醫(yī)古籍，進(jìn)一步思考東晉（公元3—4世紀(jì)）葛洪《肘后備急方》有關(guān)‘青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之的截瘧記載。這使我聯(lián)想到提取過(guò)程可能需要避免高溫，由此改用低沸點(diǎn)溶劑的提取方法。”沒(méi)想到，一位鉆研理科的科學(xué)家，竟然對(duì)文言文非常感興趣，竟然在國(guó)外的大雅之堂上一字一句說(shuō)得那樣有滋有味。與其說(shuō)屠呦呦是在講解青蒿素的提取原理，倒不如說(shuō)她在向全世界推廣中國(guó)的傳統(tǒng)文化——文言文。說(shuō)實(shí)話，筆者在欣賞屠呦呦的精彩演講時(shí)，對(duì)她所引用的這幾句文言文特別感興趣?！敖g取汁，盡服之”——在那樣的場(chǎng)合，這樣的文言被屠呦呦用抑揚(yáng)頓挫的聲音那么一演講，印象特別深刻。

語(yǔ)文教師不妨學(xué)學(xué)孔乙己，學(xué)學(xué)屠呦呦，在日常用語(yǔ)或演講中，也適當(dāng)用點(diǎn)文言詞句。比如，表?yè)P(yáng)××文的作文寫得好，可以說(shuō)“文者，作家也”，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“……者……也”這個(gè)判斷句的理解；批評(píng)夸夸其談的學(xué)生，不說(shuō)“整天說(shuō)空話不做實(shí)事”，而說(shuō)“言而不行也”。教師帶頭說(shuō)，學(xué)生跟著說(shuō)。久而久之，有了口頭交流的氛圍，難懂的文言詞語(yǔ)就會(huì)像口頭禪一樣，順口就來(lái)。

事實(shí)上，口語(yǔ)的習(xí)慣性和經(jīng)常性是可以化解文言文疑難字詞的，倘若口語(yǔ)再帶有一定的趣味性，就更好了。

有些學(xué)生不愿意背文言文，卻喜歡把文言文改成現(xiàn)實(shí)的搞笑版，常在口邊當(dāng)歌唱。比如《大道之行也》的原文是：“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，鰥、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同?！睂W(xué)生據(jù)此改成的現(xiàn)實(shí)搞笑版是：“大道之行也，學(xué)業(yè)為公，選賢與能，講信修睦。師不獨(dú)教其教，不獨(dú)學(xué)其學(xué)，使道有所傳，學(xué)有所用，惑有所解，語(yǔ)、數(shù)、外、物、史、地者，皆有所教，文有分，理有歸。后進(jìn)學(xué)子不棄也，盡力而扶之，使其不落于伍。是故學(xué)風(fēng)而大興，舞弊抄襲而不作，故書聲而瑯瑯，是謂大同?！彪m然這種現(xiàn)實(shí)搞笑版的文言文常常存在著較多的消極因素，但對(duì)文言字詞的理解是大有裨益的。

二、白話也可譯文言

把文言文逐字逐句翻譯成白話文是文言文教學(xué)測(cè)評(píng)常用的、有效的方法，但這樣的練習(xí)做多了，學(xué)生會(huì)感到厭倦；再者，由于這樣的練習(xí)極容易在網(wǎng)上搜索到答案，不少不愿意做的學(xué)生就走了“捷徑”。既然這樣，我們何不反過(guò)來(lái)，把白話文譯成文言文呢？

要把白話文翻譯成文言文，學(xué)生就要尋找最恰當(dāng)?shù)奈难栽~語(yǔ)。在尋找的過(guò)程中，學(xué)生必須對(duì)大量的文言詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)真選擇、反復(fù)比較和深入分析，而這些復(fù)雜的思維活動(dòng)正是探究性學(xué)習(xí)最提倡的要素。這樣做，剛開始會(huì)有一些難度，教師不妨從較容易的地方入手，比如信手拈一段課本上學(xué)生最熟悉的現(xiàn)代文，讓他們將其改成文言文。朱自清《背影》中那個(gè)最感人的片段——父親買橘的背影，學(xué)生改成了這樣的文言文：“余憑窗觀之，惟見青衫馬褂，蹣跚于鐵軌，攀匐于月臺(tái)……家父力不從心，而執(zhí)意為吾買橘。睹其背影，目潤(rùn)之，鼻酸之，心憂之……復(fù)顧之，家父則以長(zhǎng)袍裹橘而返。行至月臺(tái)，散橘于地，手攀之，腿縮而上焉，復(fù)裹橘起行。余疾往，攙而歸。家父置橘座中，輕拂其塵，自得矣，曰：‘吾且歸矣，至京傳書以告！目送之。家父行數(shù)步，回首復(fù)曰：‘歸座矣！既而背影混跡于紅塵，不復(fù)辨之，方歸座，淚潸然?！北M管學(xué)生的翻譯不盡完美，但教師不必做更嚴(yán)格的要求，因?yàn)檫@會(huì)傷害學(xué)生繼續(xù)嘗試的興趣。

當(dāng)學(xué)生的畏懼心理消失后，教師就可以提供一些課外的白話句子，讓學(xué)生試著翻譯。比如，“人生中最享受的時(shí)刻，莫過(guò)于完成了一件別人都覺(jué)得你完成不了的事，莫過(guò)于你做好了一件別人完全沒(méi)想到的事”，學(xué)生翻譯成“幸甚者，一則成人之不信，一則成其不意”。再如，“多年以后，不知你是否還記得今天的快樂(lè)”，學(xué)生翻譯成“數(shù)載矣，笑靨不知猶記否”。學(xué)生大多喜歡生活中的小說(shuō)明文，如果把白話文的小說(shuō)明文翻譯成文言文，他們會(huì)覺(jué)得別有風(fēng)味。比如，“天下的狗有溫順的，有兇惡的，有乖巧的。狗的性格有很多種，但大多都是溫順的。有的狗在盲人前面為盲人帶路，有的狗趴在門口為主人看家。狗非常聽話，讓它來(lái)它就來(lái)，讓它走它就走。狗很喜歡吃肉，它對(duì)主人非常忠心，他有時(shí)會(huì)搖尾巴來(lái)表示對(duì)人的友好。狗如果遇到兇惡的人會(huì)大聲狂叫，甚至咬住那個(gè)兇惡的人。但是狗終究是善良的，而不知道真相的人卻給它起了個(gè)不好的名字。”學(xué)生把這則小說(shuō)明文譯成了這樣的文言文：“天下之犬，順者有之，惡者有之，乖者有之。犬性夥，然多為順?；?qū)酚陬?，或守戶于家。恭命，呼之則來(lái)，揮之則去。嗜肉，忠其主，或搖尾以示其好。遇惡則狂吠，甚則嚙其人。然犬本善也，而不知者則惡其名?！弊g文中的不少文言詞是有難度的，但學(xué)生通過(guò)翻譯，較容易地理解并記住了這些詞的意思。

曾見過(guò)臺(tái)灣的理科試題，發(fā)現(xiàn)題目中含有不少文言詞。湖北2015年的高考數(shù)學(xué)題也涉及了文言詞語(yǔ)，乍一看似乎有點(diǎn)難度，仔細(xì)看看，其實(shí)不難，反而給人新鮮之感。筆者很想請(qǐng)班上的物理老師幫忙，在物理試題中也用一些文言詞，或許“有意栽花花不開，無(wú)意插柳柳成蔭”，那些不愛在語(yǔ)文課上學(xué)文言文的學(xué)生，反倒在物理課上學(xué)好了文言文。

跳出校園的圈子，再看看上海房產(chǎn)新政，原文是：“上海市政府出臺(tái)進(jìn)一步調(diào)控房地產(chǎn)市場(chǎng)的七條相關(guān)措施，要求落實(shí)各區(qū)縣房?jī)r(jià)調(diào)控目標(biāo)責(zé)任制，嚴(yán)格執(zhí)行差別化住房稅收政策，加強(qiáng)房地產(chǎn)市場(chǎng)監(jiān)管等。上海將在過(guò)去5年土地平均供應(yīng)量的基礎(chǔ)上，再增加30%的供應(yīng)量，確保住房用地供應(yīng)量達(dá)到1000公頃?！睂W(xué)生把這段話譯成了這樣的白話文：“滬布告七款，平準(zhǔn)市。命各區(qū)縣盡其職守，辨類而施，糾其不法。又?jǐn)M計(jì)五年供地之均，增什之三，達(dá)千頃?！边@樣的翻譯難度雖大，但值得嘗試，因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生真切地感受到，古人學(xué)文言文不是為了秀文采，而是為了社會(huì)生活的需要，其作用跟我們現(xiàn)代人寫白話文是一樣的。

三、作文寫成文言文

在把白話文翻譯成文言文的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，嘗試著把作文寫成文言文。

近年高考，不時(shí)有文言體的作文讓閱卷教師刮目相看。筆者把這樣的文章讀給學(xué)生聽，學(xué)生很感興趣。——“呱呱小兒，但飲牛湩[dònɡ] ，至於弱冠，不明犍[jiān] 狀。佌佌[cǐ]之豚，日食其羓[bā] 。洎[jì]其成立，未識(shí)豜豭[jiān jiā]。每嚙毚臑[niè chán nào]，然竟不知其夋[qūn]兔。……人者，天地孕育，今其反萬(wàn)物，此獍[jìnɡ]也。今其不宜瞡[ɡuī]瞡，遺禍搙孫?！边@段話的意思是：呱呱墜地的小孩，就知道喝牛的乳汁，但到了二十歲，還不知牛的形狀。肥壯的豬，（人）每天吃它的肉，但不少人到了成年，還不能分辨公母。（人）常?？谐酝弥?，然而（很多人）卻不知道完整的兔貌。……人是天地所生，現(xiàn)在反而殘害萬(wàn)物，這如生下來(lái)就吃母親的野獸（有什么不一樣呢）。（如果）現(xiàn)在不能悔悟，（就會(huì)）遺禍子孫。這篇據(jù)傳為江蘇考生的臨場(chǎng)作文，緊扣“綠色生活”這個(gè)主題，運(yùn)用文言的形式，寫出了自己的觀察與思考，是一篇不可多得的好文章。這位作者能準(zhǔn)確地運(yùn)用很多生僻的文言字詞寫出這樣的文章，不可能完全依賴于教師的講解或自己的死記硬背，他一定是憑借濃厚的興趣，經(jīng)常在作文中運(yùn)用才達(dá)到了熟練掌握的程度。

把作文寫成文言文，具體可以分兩個(gè)階段來(lái)操作：第一階段是仿寫，即教師給一個(gè)話題，再給一篇仿寫的文言范文，要求學(xué)生把規(guī)定的幾個(gè)文言字詞用進(jìn)去；第二階段，不規(guī)定仿寫的范文和字詞，只要學(xué)生能寫成文通字順、表意清楚的文言文就行。

源頭活水“用”中來(lái)。文言詞語(yǔ)用則活，用則趣，用則易。如果教師具備“用”的意識(shí)，并創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生用，文言詞語(yǔ)教學(xué)這個(gè)難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解。

（作者單位：襄陽(yáng)四中義教部）