李培

摘要：文章主要針對(duì)初中班主任的管理工作展開(kāi)討論，利用班主任工作重心的分析，研究班主任的管理藝術(shù)與管理技巧。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 班主任 管理藝術(shù) 管理技巧

在教學(xué)中，班主任永遠(yuǎn)是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要引導(dǎo)者，同時(shí)也是班級(jí)組織重要的締造者，班主任是初中教學(xué)重要的管理者與組織者。對(duì)于班主任來(lái)講，管理形式具有宏觀上的控制又有微觀上的分化，班主任需要兼顧所有學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性進(jìn)行管理，為班級(jí)養(yǎng)成良好的班級(jí)風(fēng)氣，文章主要針對(duì)當(dāng)下的初中班主任的管理藝術(shù)與管理技巧方面分析與探索。

一、初中班主任管理工作內(nèi)容

班主任是初中教學(xué)中學(xué)生成長(zhǎng)的重要領(lǐng)路人，教師對(duì)于班級(jí)的管理需要從教學(xué)的中心出發(fā)，班主任在教學(xué)管理中的基本任務(wù)包含：加強(qiáng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的需求，全面展開(kāi)班級(jí)的各項(xiàng)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極前面的指導(dǎo)與教育，統(tǒng)一管理，根據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生成為一個(gè)懂禮貌、守紀(jì)律、德智體美健健康的好學(xué)生、好公民。根據(jù)班主任教學(xué)的要求將其工作的范圍分為三方面：

（一）班主任主要的工作重心在學(xué)生的身上，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的生活與思想變化等進(jìn)行全面的管理。需要班主任對(duì)學(xué)生的家庭情況以及學(xué)生本身的性格等進(jìn)行詳細(xì)的了解與掌握，充分的把握住學(xué)生的內(nèi)心以及學(xué)生身體等情況的變化，對(duì)于學(xué)生自身的特點(diǎn)與興趣等開(kāi)展管理，班主任管理工作主要包含對(duì)于學(xué)生的具體管理。

（二）在班主任的工作中還有另一個(gè)管理重點(diǎn)是教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)智聯(lián)的管理，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)進(jìn)度方面的管理需要班主任結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的教學(xué)階段進(jìn)行具體的管理，將教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行逐一的落實(shí)。與此同時(shí)，還需要班主任對(duì)學(xué)生的檔案制作以及教學(xué)計(jì)劃與輔助教訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行合理的制定，針對(duì)具體的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)措施的選擇與改善，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，幫助班級(jí)教學(xué)的進(jìn)度與教學(xué)的質(zhì)量有目的與有條理的提升。

（三）班主任管理工作中還包含對(duì)于班級(jí)的科任老師以及班級(jí)中的教育工作進(jìn)行調(diào)節(jié)與構(gòu)造。班主任是班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)成長(zhǎng)的重要領(lǐng)頭人，班主任在工作與教學(xué)中需要與其他教師之間多多溝通與交流，與科任教師之間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與成績(jī)變化等，幫助科任教師解決在教學(xué)上的各種問(wèn)題，幫助其制定合理的教學(xué)計(jì)劃。

二、初中班主任的管理藝術(shù)與管理技巧

（一）樹(shù)立正確社會(huì)價(jià)值觀，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

我國(guó)的教育形式主要是應(yīng)試教育，這樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于班主任來(lái)講在管理起來(lái)比較繁瑣，很多時(shí)候?qū)τ诎嗉?jí)的管理過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)變化，對(duì)于學(xué)生的心理變化與生活等出現(xiàn)忽視的現(xiàn)象發(fā)生，這樣的管理方式對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常不利，需要教師在管理上樹(shù)立正確的管理觀念，使用正確的管理藝術(shù)進(jìn)行管理。班主任在管理上需要詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀，對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位與認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生清晰的掌握自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，對(duì)自己進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短的改進(jìn)，合理思考自己在學(xué)習(xí)與生活上的計(jì)劃，重視自身的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)提升，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的熱情，幫助學(xué)生培養(yǎng)成適合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用性人才。

（二）積極實(shí)行“寬嚴(yán)并濟(jì)”的管理手段

寬嚴(yán)并濟(jì)是班主任應(yīng)該具備的專業(yè)管理手段，古語(yǔ)中經(jīng)常提到“嚴(yán)師出高徒”，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理期間一定要重視提升自身的威嚴(yán)，讓學(xué)生感受到班主任的嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行嚴(yán)格的要求，在指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校制定的各種校規(guī)期還需要制定相關(guān)的班級(jí)規(guī)章制度，班主任與學(xué)生一起遵守相關(guān)的班級(jí)規(guī)定，這樣能夠更加容易讓學(xué)生接受班規(guī)，對(duì)于違反班規(guī)的學(xué)生，不管什么樣的理由都需要嚴(yán)格懲罰，因?yàn)楹芏嗟陌嘀魅谓?jīng)常因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的情況對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲不同，這樣會(huì)造成學(xué)生心理上的不滿，嚴(yán)重影響班級(jí)管理的效率。不管是什么樣的學(xué)生，只要是違反了班規(guī)都需要按規(guī)章制度進(jìn)行管理，這樣學(xué)生在心理上才不會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，同時(shí)也達(dá)到了管理的目的。班規(guī)的制定主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，提高學(xué)生遵守規(guī)矩的能力，同時(shí)提高班主任的管理效率。對(duì)于學(xué)生的懲罰也需要班主任掌握好尺度，堅(jiān)決不能出現(xiàn)體罰的現(xiàn)象，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行更加細(xì)心的指導(dǎo)，或是要求學(xué)生為班級(jí)做好事等，但是堅(jiān)決不能出現(xiàn)變相體罰的現(xiàn)象發(fā)生。

例如：班主任對(duì)于學(xué)生的獎(jiǎng)懲制度一定要公平公正的對(duì)待。某初中學(xué)校的二年級(jí)五班的班主任，對(duì)于學(xué)生的管理方式非常合理，他們班級(jí)在時(shí)間上進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，班級(jí)的學(xué)生一定要在上課之前的半小時(shí)內(nèi)全部到場(chǎng)，若是出現(xiàn)遲到或是早退的學(xué)生，就需要為班級(jí)打掃一星期的衛(wèi)生。每個(gè)星期班主任都會(huì)選出表現(xiàn)非常好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)，在這期間有一個(gè)學(xué)生非常好的學(xué)生，經(jīng)常出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象，五天的學(xué)習(xí)中，四天都遲到，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，很多的學(xué)生覺(jué)得班主任因?yàn)橄矚g這個(gè)學(xué)生，就不會(huì)對(duì)他進(jìn)行懲罰，但是班主任卻說(shuō)道，不管學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，在班?guī)面前，大家都是平等的，班主任不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)就對(duì)你們差別對(duì)待，這樣的行為讓班級(jí)的學(xué)生對(duì)于班主任的尊重逐漸提升上來(lái)，這個(gè)班級(jí)在管理上已經(jīng)成為學(xué)校的榜樣。

（三）重視家校結(jié)合的管理方式

對(duì)于班主任來(lái)講，家訪是其重要的工作內(nèi)容之一。家訪主要是為了幫助家長(zhǎng)更加了解自己的孩子，同時(shí)也是幫助本主任了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，方便班主任的管理。很多的班主任因?yàn)閷W(xué)生的家庭比較遠(yuǎn)或是家長(zhǎng)不合作等形式忽視家訪工作，這樣對(duì)于班主任來(lái)講就缺少了一個(gè)了解自己學(xué)生的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的管理不到位。對(duì)于距離上產(chǎn)生的問(wèn)題，其實(shí)班主任完全可以用另一種方式進(jìn)行家訪，可以進(jìn)行電話家訪，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)非常方便，班主任可以建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，將家長(zhǎng)們團(tuán)結(jié)在一起進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的探討，這樣不僅方便班主任對(duì)于學(xué)生的了解，還能幫助家長(zhǎng)們了解自己的孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，同時(shí)家長(zhǎng)與班主任之間相互溝通，解決孩子存在的生理上或是心理上的問(wèn)題等。

三、結(jié)語(yǔ)

初中學(xué)校是教育中的重要內(nèi)容，社會(huì)對(duì)于初中學(xué)校的教育越來(lái)越重視。對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸的最頻繁的就是班主任。班主任在初中學(xué)校中占有重要的地位，是學(xué)生對(duì)親近的人，是學(xué)生在學(xué)校里的父母，是教育中重要的導(dǎo)師。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇偉.淺談初中班主任工作的管理藝術(shù)[J].教育教學(xué)論壇，2013，（27）.

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)羅村中學(xué)）