王永軍，全國(guó)優(yōu)秀班主任，教育部國(guó)培計(jì)劃優(yōu)秀講師，互聯(lián)網(wǎng)德育研究會(huì)特邀專家、山東省教師教育學(xué)會(huì)專家團(tuán)隊(duì)成員。長(zhǎng)期從事學(xué)生管理、學(xué)校文化、德育建設(shè)研究，具備較豐富的實(shí)踐及理論經(jīng)驗(yàn)，出版有《綜合素質(zhì)拓展課程》《責(zé)任教育》《把握好教育的火候》等專著。

走進(jìn)數(shù)控班教室，突然發(fā)現(xiàn)地板上整齊地貼著數(shù)行黃色即時(shí)貼，“好好的地板為何要沾上這東西呢？”剛開始我感到有些不解。經(jīng)過認(rèn)真觀察，我偶然發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在悄悄移動(dòng)課桌，把桌腿移到即時(shí)貼劃定的方框內(nèi)，這才恍然大悟，敢情這即時(shí)貼是一道“三八”線?。≡僮屑?xì)一看，班里的衛(wèi)生工具、學(xué)生文具等一應(yīng)物品也是擺放規(guī)整、秩序井然。雖是只是一個(gè)個(gè)小的細(xì)節(jié)，卻不得不佩服這位班主任老師治班有方。隔日又去焊接班上課，進(jìn)去一瞧，竟是一水兒的小伙子，個(gè)個(gè)長(zhǎng)得膀大腰圓，心里便不禁有些打鼓，因?yàn)榇饲暗摹敖?jīng)驗(yàn)”告訴我，“和尚班”必定難管。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行，我發(fā)現(xiàn)小伙子們的學(xué)習(xí)積極性非常高，思維比較活躍，便不禁感到有些納悶兒。當(dāng)我讓學(xué)生們準(zhǔn)備做一個(gè)書面測(cè)試時(shí)，每個(gè)人竟然都迅速地拿出了紙筆，這更讓我感到吃驚，因?yàn)榇饲坝袀€(gè)別班級(jí)很多學(xué)生上課都無紙筆，以至于我開玩笑說孩子們已經(jīng)開始“無紙化辦公”了。正當(dāng)感到納悶兒時(shí)，抬頭看見在黑板左側(cè)公告欄中有班主任老師板書的《告知》寫道：“請(qǐng)上課老師監(jiān)督，如果哪個(gè)學(xué)生上課時(shí)不準(zhǔn)備紙筆，就令其把自己的姓名寫在黑板，由班主任通知其家長(zhǎng)即刻來送！”原來是有班主任在念“緊箍咒”?。?/p>

反觀有些班級(jí)，桌椅不整，課堂紀(jì)律松懈，為什么入學(xué)時(shí)一樣的學(xué)生在不同的班主任管理下會(huì)有不同的精神面貌呢？單從地板上的即時(shí)貼和黑板上的告知書我便找到了答案。班級(jí)管理源于細(xì)節(jié)，對(duì)職校生的管理更是如此，只有從細(xì)微處入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，才可能取得良好的管理效果。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道，一個(gè)班級(jí)如果開頭疏于管理，放任自流，問題就會(huì)越來越多，班級(jí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)越來越差，即使以后在花很大的精力，也很難把它糾正過來。同樣，一個(gè)班級(jí)如果被視為差班以后，班級(jí)的情況就會(huì)越來越糟，甚至一發(fā)而不可收拾，以至最后換班主任了事。這些現(xiàn)象都是班級(jí)管理中的“破窗效應(yīng)”造成的。

所謂“破窗效應(yīng)”理論來自心理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并由政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出的一個(gè)觀點(diǎn)：如果有人打壞了一幢建筑物窗戶的玻璃，而這窗戶又沒有得到及時(shí)的修理，人們就可能受到這扇破窗戶的暗示而去打爛更多的窗戶玻璃。時(shí)間一長(zhǎng)，這幢建筑物被打碎的玻璃會(huì)越來越多，最后變得破爛不堪。這表明在公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生、繁衍。一個(gè)班級(jí)如同一輛汽車，疏于管理的班級(jí)就如同那輛玻璃被敲了一個(gè)大洞而又得不到及時(shí)修理的汽車，給人一種無序雜亂的感覺。久而久之，學(xué)校、教師、其他班級(jí)的學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)班產(chǎn)生不好的印象，而這個(gè)班的學(xué)生也會(huì)逐漸認(rèn)同本班在人們心中的印象，得過且過，不思進(jìn)取，那么，壞風(fēng)氣、壞習(xí)慣、壞思想就會(huì)乘虛而入，滋長(zhǎng)蔓延起來。因此，在班級(jí)管理中，如果能及時(shí)有效地解決出現(xiàn)的問題，就如同把破窗及時(shí)補(bǔ)上，壞風(fēng)氣、壞習(xí)慣、壞思想便無機(jī)可乘；人們對(duì)這個(gè)班級(jí)的評(píng)價(jià)就會(huì)越來越好，學(xué)生的心理定位也會(huì)越來越高，班級(jí)風(fēng)氣也會(huì)變得越來越好，形成了一個(gè)良性循環(huán)。

防止“破窗效應(yīng)”的出現(xiàn)，具體可以從以下五個(gè)方面著手。

第一，制定嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章制度，嚴(yán)格的班紀(jì)班規(guī)是防止“破窗效應(yīng)”出現(xiàn)的重要保障。古語說：“籬牢犬不入?！敝挥杏脟?yán)格的班紀(jì)班規(guī)來扎緊班級(jí)管理這道籬笆，才能有效防止不良風(fēng)氣的侵襲、滋長(zhǎng)和蔓延。

第二，細(xì)化、量化學(xué)生的各項(xiàng)考核制度。班主任應(yīng)結(jié)合綜合測(cè)評(píng)、文明常規(guī)的評(píng)比，把學(xué)生的各項(xiàng)考核制度，包括思想品德、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育等內(nèi)容細(xì)化、量化，定時(shí)定期的統(tǒng)計(jì)并公布。只有這樣，班主任才能發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)有效地解決。

第三，出現(xiàn)問題后及時(shí)處理?！巴鲅蜓a(bǔ)牢，未為晚也?！币褑栴}消滅在萌芽狀態(tài)。有時(shí)候，對(duì)小毛病進(jìn)行大維修，“殺雞用牛刀”，更能起到防微杜漸、震懾歪風(fēng)邪氣的效果。

第四，班級(jí)評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。一個(gè)班級(jí)如果經(jīng)常被班主任和任課老師批評(píng)，整個(gè)班級(jí)就會(huì)產(chǎn)生“我們是差班”這樣的心理暗示，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的逆反心理，這樣不利于班級(jí)的進(jìn)步。因此，作為班主任應(yīng)以正面的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要在班級(jí)里大力宣揚(yáng)，發(fā)揮其榜樣和示范的作用；對(duì)有問題的學(xué)生要盡力挖掘它們的閃光點(diǎn)，可以利用“一對(duì)一結(jié)對(duì)子”、“補(bǔ)課”、“主題班會(huì)”等形式，關(guān)心、愛護(hù)他們，解其疑難，改其惡習(xí)，促其發(fā)展，最終使整個(gè)班級(jí)風(fēng)氣有所改善。（責(zé)編 王鵬飛）