薛東亮

一、引言

《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》（教職成[2012]5號(hào)）指出：“貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于加快教育信息化進(jìn)程的戰(zhàn)略部署，切實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育廣泛、深入和有效應(yīng)用信息技術(shù)，不斷提升職業(yè)教育電子政務(wù)能力、數(shù)字校園水平和人才信息素養(yǎng)，全面加強(qiáng)信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進(jìn)教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化?！?并指出，加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化，是我國(guó)教育信息化工作的重要內(nèi)容，是職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要任務(wù)，是支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

當(dāng)前，職業(yè)教育信息化和數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)和多媒體教室普及，使得學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境初步形成；作為職業(yè)教育信息化的有效載體-- 數(shù)字化教學(xué)資源，其建設(shè)對(duì)職業(yè)學(xué)校的課程教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面起著重要作用，是近年來(lái)中等職業(yè)教育信息化建設(shè)的重中之重。

二、中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

近年來(lái)，從中央到地方，各級(jí)政府及主管部門對(duì)職業(yè)教育信息化的認(rèn)識(shí)程度逐步增強(qiáng)，各級(jí)教育主管單位以不同形式積極開展信息化教學(xué)大賽、微課制作比賽，積極推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校參與數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃，從一定程度上推進(jìn)了職業(yè)教育信息化水平和學(xué)校數(shù)字化資源的建設(shè)與發(fā)展。

信息化教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用、數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，有效推動(dòng)了職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué)能力的提升，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地推動(dòng)著職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。但是，就目前情況來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)還存在諸多問(wèn)題與困難。

（一）數(shù)字化資源建設(shè)缺乏合理的頂層設(shè)計(jì)

職業(yè)教育數(shù)字資源從形態(tài)種類上可分為資源元、資源積件、資源包、資源箱；從資源媒體種類上可分為文檔類、圖形圖像類、音頻類、視頻類、動(dòng)畫類、軟件類等；從項(xiàng)目種類上可分為PPT課件、視頻課程、精品課程、電子教案（數(shù)字教材）、電子教材（數(shù)字教材）、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)模板、仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)、虛擬現(xiàn)實(shí)等。數(shù)字資源管理平臺(tái)有依專業(yè)、課程、知識(shí)點(diǎn)、資源積件為主線建設(shè)的，也有依專業(yè)系部、名師工作室、骨干教師為主線建設(shè)的，也有依精品課程庫(kù)、教學(xué)素材庫(kù)、微課程庫(kù)為主線建設(shè)的。再者，從數(shù)字資源平臺(tái)建設(shè)主體來(lái)看，有校級(jí)資源平臺(tái)、地市級(jí)資源平臺(tái)、省級(jí)資源平臺(tái)、國(guó)家資源平臺(tái)。最后再?gòu)闹械嚷殬I(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和職業(yè)崗位設(shè)置來(lái)看，通過(guò)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄分類，共有18個(gè)專業(yè)大類、321個(gè)專業(yè)、1185個(gè)職業(yè)（崗位）、927個(gè)專業(yè)（技能）方向。

鑒于職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的復(fù)雜性、科學(xué)性、先進(jìn)性、交互性、易用性等多方面的特點(diǎn)，而國(guó)家級(jí)、省級(jí)層面的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃的缺失，導(dǎo)致各地市、各職業(yè)學(xué)校和相關(guān)企業(yè)都以“點(diǎn)”的狀態(tài)開發(fā)建設(shè)中職數(shù)字化資源，缺乏資源建設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、缺乏資源建設(shè)平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)、缺乏中職特色，使得數(shù)字化資源可移植性差、共享性差，出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)、信息孤島等現(xiàn)象。

（二）數(shù)字化資源建設(shè)缺乏健全的機(jī)制建設(shè)

信息化教學(xué)資源建設(shè)是一把手工程，主管部門領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)等對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的重視程度不夠、意識(shí)不足，將直接導(dǎo)致全省乃至一所學(xué)校教學(xué)的整體規(guī)劃和部署的機(jī)制建設(shè)不健全，缺少相應(yīng)的保障機(jī)制、建設(shè)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）缺乏數(shù)量充足的優(yōu)質(zhì)資源

在信息化教學(xué)資源的建設(shè)方面，雖然有些中職學(xué)校也是花了不少的時(shí)間、精力以及金錢來(lái)搭建自己的校園網(wǎng)，建設(shè)自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)、課件庫(kù)、習(xí)題庫(kù)，但是由于教師水平參差不齊，所做出的數(shù)字化資源良莠有別。因此，優(yōu)質(zhì)的、可以拿來(lái)就用的教學(xué)資源就顯得很匱乏。有相當(dāng)一部分中職學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源就是一些素材的堆砌，缺少學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)用的虛擬現(xiàn)實(shí)VR、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)AR、三維互動(dòng)等技術(shù)含量較高的高品質(zhì)的教學(xué)資源，甚至出現(xiàn)學(xué)校投入大量資金建設(shè)的資源平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)閑置不用的情況。

（四）數(shù)字化教學(xué)資源缺乏有效的運(yùn)用

有很多中等職業(yè)學(xué)校的教師在上課時(shí)，雖然用到課件，但最常用的還是PPT，對(duì)于一些相對(duì)復(fù)雜的三維動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)課程以及虛擬仿真等，還是一籌莫展，甚至有了想法無(wú)法實(shí)現(xiàn)，整體表現(xiàn)為數(shù)字化應(yīng)用水平落后。

同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校的老師們由于年齡上的差異、所教專業(yè)的差別、網(wǎng)絡(luò)和多媒體使用水平的參差不齊，導(dǎo)致大家在教學(xué)中對(duì)于信息化教學(xué)手段的使用也不盡相同。有些年輕老師接受能力強(qiáng)，覺(jué)得使用信息化手段教學(xué)效果好；而一些年齡稍大的老師，則更習(xí)慣于傳統(tǒng)的板書教學(xué)。另外，學(xué)生也更習(xí)慣于上課聽老師講課，對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源的使用也沒(méi)有形成習(xí)慣。

總體來(lái)講，中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用盡管取得了階段性的成果，但是我們?nèi)匀灰宄卣J(rèn)識(shí)到當(dāng)前存在的問(wèn)題，從理念跟進(jìn)、機(jī)制建設(shè)、隊(duì)伍開發(fā)、應(yīng)用方式等方面不斷加強(qiáng)，逐步實(shí)施。

三、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)推進(jìn)策略

（一）成立數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)機(jī)構(gòu)

建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源是一項(xiàng)重大的系統(tǒng)工程，由于涵蓋多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，涉及多種現(xiàn)代信息化技術(shù)，任何一所中等職業(yè)學(xué)校根本無(wú)法獨(dú)立完成一個(gè)完整專業(yè)體系教學(xué)資源的建設(shè)。因此，各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校需要統(tǒng)一規(guī)范，選擇自己的特色專業(yè)或重點(diǎn)專業(yè)，分工合作，形成合力，共同完成教學(xué)資源建設(shè)，這樣才能加快建設(shè)進(jìn)度、提高效率，形成資源共享。這就需要各級(jí)教育部門和學(xué)校成立數(shù)字化資源建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，教育部門要組織各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校和相關(guān)企業(yè)，引入“政府主導(dǎo)、企業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校參與”的合作理念，推行職能合作體制，開展頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)工作。同時(shí)，為防止不同學(xué)校重復(fù)建設(shè)相同專業(yè)教學(xué)資源，避免資源的浪費(fèi)，教育主管部門可根據(jù)各中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)特長(zhǎng)，統(tǒng)籌規(guī)劃，集中財(cái)力、物力建設(shè)專題教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享。

（二）加強(qiáng)制度建設(shè)

為確保數(shù)字化資源建設(shè)工作順利開展，制定完善的制度是非常必要的。除了教育部已經(jīng)頒布的《國(guó)家示范校數(shù)字化資源開發(fā)技術(shù)規(guī)范》《中等職業(yè)教育數(shù)字化課件資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)》《中等職業(yè)教育數(shù)字化資源共享管理規(guī)定》《中等職業(yè)學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等一系列制度之外，還要出臺(tái)國(guó)家、省級(jí)、校級(jí)的《數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)技術(shù)規(guī)范》《職業(yè)教育各類數(shù)字化資源技術(shù)開發(fā)指南》《數(shù)字化資源入庫(kù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《數(shù)字化資源建設(shè)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列的保障制度與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)制度和標(biāo)準(zhǔn)開展頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃，明確政府、企業(yè)、學(xué)校的職責(zé)，通過(guò)權(quán)威專家團(tuán)隊(duì)編制的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)企業(yè)、學(xué)校建設(shè)數(shù)字化資源。

（三）健全數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與管理隊(duì)伍

一是要重視數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與管理隊(duì)伍的培養(yǎng)和發(fā)展。信息化建設(shè)與管理隊(duì)伍在推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中起著核心與主導(dǎo)作用。特別是省級(jí)、市級(jí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校校長(zhǎng)要通過(guò)培訓(xùn)更新信息化建設(shè)理念，拓寬建設(shè)思路。再者是中等職業(yè)學(xué)校的一線教師，他們承擔(dān)了學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)工作，如缺乏理論指導(dǎo)和技術(shù)支撐，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)困難、質(zhì)量不高、使用率低下等問(wèn)題。因此有必要采取措施，加快學(xué)校信息化人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，加強(qiáng)一線教師信息化教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和信息化應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)，提高學(xué)校信息化建設(shè)與管理水平。同時(shí)，引進(jìn)專業(yè)的信息化技術(shù)人才也是提高學(xué)校信息化教學(xué)能力的捷徑。

二是加強(qiáng)教師關(guān)于數(shù)字化資源建設(shè)的理論與技能培訓(xùn)。專任教師信息化教學(xué)能力是學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和運(yùn)用的關(guān)鍵。學(xué)校要結(jié)合本校師資的現(xiàn)狀，開展以下類別的培訓(xùn)課程：教育信息化技術(shù)與專業(yè)教學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)，教學(xué)資源素材的收集加工技術(shù)，動(dòng)畫腳本的編寫方法、思路和要點(diǎn)，課件制作的理論方法及創(chuàng)作思路，課件制作軟件及使用技巧，微課程開發(fā)與制作技術(shù)及實(shí)操等。

（四）校企合作開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源

無(wú)論是數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)還是教學(xué)資源的制作，必須與企業(yè)緊密結(jié)合、共同開發(fā)。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)由學(xué)校提供框架結(jié)構(gòu)需求，企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)平臺(tái)；教學(xué)資源的制作，更需要與企業(yè)共同參與制訂職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位技能點(diǎn)，教師進(jìn)行教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、整合與制作，特別是部分技術(shù)含量較高的教學(xué)資源如動(dòng)畫、仿真、三維、虛擬現(xiàn)實(shí)等還需要企業(yè)的技術(shù)支持。這樣由校企緊密結(jié)合開發(fā)的教學(xué)資源，才能獲得行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可。

（五）重視數(shù)字化資源建設(shè)的評(píng)價(jià)工作

為保障數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)順利開展，必須制訂詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。教學(xué)資源建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括硬件基礎(chǔ)設(shè)施（包括校園網(wǎng)絡(luò)、寬帶接入、中心機(jī)房、數(shù)字化多媒體教室、微課程制作室、錄播教室等），軟件建設(shè)（包括數(shù)字化管理平臺(tái)、資源庫(kù)平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)等），數(shù)字化教學(xué)資源（包括課程資源、素材資源、精品課程等），信息化隊(duì)伍建設(shè)、機(jī)制建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入等方面。完善的評(píng)價(jià)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)推動(dòng)學(xué)校整體數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)意義重大。

四、結(jié)論

當(dāng)前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代化的信息技術(shù)在職業(yè)教育中逐步得到應(yīng)用。就目前情況來(lái)看，滿足當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)需要，具備科學(xué)性、先進(jìn)性、交互性、易用性等特點(diǎn)的數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)將是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷更新的綜合性的系統(tǒng)工程。綜合上述分析，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的核心是機(jī)制建設(shè)，健全數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與管理隊(duì)伍是關(guān)鍵，校企合作開發(fā)和構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是建設(shè)的重要抓手和途徑。