骨干高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

楊兆輝，孫慧敏，王洪章

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081)

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骨干高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

楊兆輝，孫慧敏，王洪章

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081)

近年來，我國部分高職院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)起到了重要作用，但高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合不緊密的現(xiàn)象不容忽視。創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于技能的熟練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與傳統(tǒng)高職教育協(xié)同發(fā)展，互助互補(bǔ)，積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者扎實(shí)起步。

骨干高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式

1 成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)

1.1 創(chuàng)業(yè)教育理論研究

當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念植入人心，我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例仍然低于發(fā)達(dá)國家水平，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低，其主要原因是高職院校缺乏專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)。為了準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方向，合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，高職院校應(yīng)組織具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，充分借鑒兄弟骨干高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，查找不足，理論聯(lián)系實(shí)際，制定積極有效的教學(xué)計(jì)劃。

1.2 提供創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)分為“機(jī)會(huì)型”和“生存型”，機(jī)會(huì)型主要關(guān)注的是產(chǎn)品科技含量、是否申請專利，而生存型多是從事“淘寶、微店”等銷售服務(wù)行業(yè)，雖然科技含量不高，但市場需求量較大，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要在“干中學(xué)”，選配具備“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”職業(yè)資格的優(yōu)秀教師為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)和技術(shù)支持，幫助學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)方向，鼓勵(lì)學(xué)生勇于下水。同時(shí)，聘請校外知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)成功校友作為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)性指導(dǎo)，讓他們少走彎路，走對路。學(xué)校在骨干院校建設(shè)期間累計(jì)為大學(xué)生免費(fèi)提供咨詢1 200人次，提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)6 800人次，指導(dǎo)學(xué)生申請專利25項(xiàng)。

1.3 設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金

高職院校要按照多方籌資、提升效益的原則，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并不斷加大資金投入，落實(shí)一次性創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，免費(fèi)提供政策咨詢、信息服務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)評估、融資貸款等創(chuàng)業(yè)服務(wù)，通過展示項(xiàng)目可行性，引導(dǎo)社會(huì)資金和金融資本支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，幫助學(xué)生接觸社會(huì)，觀察社會(huì)，了解社會(huì)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理、規(guī)劃、設(shè)計(jì)等實(shí)踐能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校在骨干院校建設(shè)期間先后投入30余萬元作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，法律咨詢專場26次。

2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

2.1 改革傳統(tǒng)教育模式

創(chuàng)新型社會(huì)所需的人才應(yīng)具備四點(diǎn)特征：第一，豐富而扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)。第二，強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)敏銳感。第三，理論結(jié)合實(shí)際的動(dòng)手能力。第四，善于發(fā)現(xiàn)并解決新問題。而現(xiàn)行的傳統(tǒng)高職教育模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)日新月異的創(chuàng)新型社會(huì)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的“填鴨式”教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問題的能力，想象力不足，實(shí)踐能力較差，這種現(xiàn)狀的改變必須通過改革傳統(tǒng)教育模式，引入全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式來實(shí)現(xiàn)。學(xué)校走訪優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高職院校 20多所進(jìn)行調(diào)研，考察省內(nèi)外優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)園區(qū)30多所。

2.2 開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程

中國科學(xué)院第十七次院士大會(huì)上，習(xí)總書記指出“我國要在科技創(chuàng)新方向走在世界前列，必須在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才，在創(chuàng)新活動(dòng)中培養(yǎng)人才”。由此可見，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為高職院校的重要課題。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供豐富的知識土壤，應(yīng)面向全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程，針對那些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，提供一對一的導(dǎo)師輔導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。學(xué)校開設(shè)公共創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程2門、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程20余門。

2.3 打造過硬師資隊(duì)伍

學(xué)校通過30多次校外培訓(xùn)、16次校際交流和25次學(xué)習(xí)研討會(huì)等方式，深入學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，把學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)資源廣泛對接，以培養(yǎng)和提升學(xué)生能力為導(dǎo)向，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源庫，讓教師走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、經(jīng)營理念，讓企業(yè)員工走進(jìn)校園，傳授經(jīng)營之道、市場拓展，逐步打造一支能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職專業(yè)教育、素質(zhì)教育、就業(yè)教育緊密融合的師資隊(duì)伍，學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師8人，后備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才15人。

3 打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

3.1 建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺少創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)過程中容易理論脫離實(shí)際，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地一方面可以為大學(xué)生提供免費(fèi)入住眾創(chuàng)空間的機(jī)會(huì)，享受注冊公司、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)評估、貼息貸款等服務(wù)。另一方面也可以幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生與創(chuàng)業(yè)成功者零距離接觸，分享創(chuàng)業(yè)成功者的寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過分析創(chuàng)業(yè)過程中容易產(chǎn)生的各種問題，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。學(xué)校完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目325項(xiàng)，其中25項(xiàng)獲得省教委立項(xiàng)。

3.2 舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

每年選取固定時(shí)間聯(lián)合兄弟院校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，普及創(chuàng)業(yè)知識，通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性比賽，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)精神，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中周密計(jì)劃，謹(jǐn)慎前行，廣泛整合多方資源，吸取前輩經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。近年來學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)參賽項(xiàng)目172項(xiàng)，獲得省級一等獎(jiǎng)28項(xiàng)，二等獎(jiǎng)62項(xiàng)，三等獎(jiǎng)98項(xiàng)。建立校區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目214項(xiàng)。

3.3 營造校園文化氛圍

充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、BBS、微博、公眾號等學(xué)生群體喜聞樂見的新興媒介相結(jié)合，定期展示學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的舉措和成績，安排創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家來學(xué)校講座，介紹自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，通過組織專家講形勢、師生講感受、企業(yè)家講經(jīng)驗(yàn)等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)觀，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職教育深度融合

4.1 靈活調(diào)整課程內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是學(xué)生素質(zhì)的提升和創(chuàng)業(yè)能力的完善，因此，教師要關(guān)注課堂，改變現(xiàn)有的授課方式和教育模式，打破“成績”的壁壘，學(xué)期評定以考核為主，注重實(shí)訓(xùn)，調(diào)整課程內(nèi)容，建立跨學(xué)科虛擬教研室，多方融合師資力量，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。學(xué)校初期立項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革4項(xiàng)。

4.2 推行校企合作教學(xué)

高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要從挖掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的夢想為出發(fā)點(diǎn)，幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的知識體系和創(chuàng)業(yè)能力，而不是盲目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，高職院校要積極與企業(yè)合作，安排大學(xué)生定崗實(shí)習(xí)或以師徒制的模式進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)企業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)建、市場拓展、經(jīng)營管理、企業(yè)文化打造等創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識，為日后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。學(xué)校組織調(diào)研校企合作153家，進(jìn)行合作洽談68家。

[1] 馬林.試論高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式[J].黑龍江高教研究，2011，(11)：112-115.

[2] 李學(xué)偉.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J].繼續(xù)教育研究，2012，(09)：90-91.

[3] 沈逸.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的思考[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2016，(03)：65-68.

[4] 王鳳斌.基于慕課先進(jìn)教育理念下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2016，(08)：144-145.

Research on innovation and entrepreneurship education mode in key vocational colleges

YANG Zhao-hui, SUN Hui-min, WANG Hong-zhang

(Harbin Vocational and Technical College, Harbin 150081, China)

In recent years, some vocational colleges have set up innovation and entrepreneurship education courses, which have played an important role in promoting employment of graduates. However, the concept of innovation and entrepreneurship education in vocational colleges is lagging behind and the practice of entrepreneurial activities can not be ignored. The development of entrepreneurship is based on innovation, and innovation is based on the proficiency of skills. Innovation and entrepreneurship education should be coordinated with the development of traditional vocational education, and innovative education platform should be actively built to help students have a solid starting.

Key vocational colleges; Innovation and entrepreneurship; Education model

2017-01-06

課題項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“骨干高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究”(ZJB1215006)

楊兆輝(1978-)，男，碩士研究生，教務(wù)處副處長，副教授。

G717

B

1674-8646(2017)05-0010-02