農村家庭教育成本核算模式的構建

張方婷

(佳木斯大學經濟管理學院， 黑龍江 佳木斯 154007)

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農村家庭教育成本核算模式的構建

張方婷

(佳木斯大學經濟管理學院， 黑龍江 佳木斯 154007)

農村家庭教育成本的核算關系到農村兒童與青少年能否完成義務教育并升入高中或大學，關系到農村的長遠發(fā)展。為此，本文給出基于影子價格的農村家庭教育成本核算方式。

農村學生；家族教育成本；成本核算；模式；構建

人類的一切活動歸根結底都是經濟活動，毋庸諱言，教育也是一種經濟活動，從孔夫子創(chuàng)辦中國最早的私學時收取的“束修”，到今天名目繁多的教育收費，教育從來離不開經濟的投入，即使對于義務教育體系最完善的國家來說，家庭教育的資金投入在家庭資金支出中所占的比例也是一個主要的成分，特別是對于農村來說更是如此。

1 農村家庭教育成本的內涵

成本指生產者為了得到一定數(shù)量的商品或服務所付出的可以用貨幣進行計量的代價是產品(商品或服務)生產過程中實際所耗費的人、財、物等社會資源的總和。

教育的生產者即從事教育的各種人員，包括教師和教育的行政管理者和輔助工作者，教育的產品就是學生的各種素養(yǎng)的變量，包括科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等。家庭教育成本就是家庭在對提高家庭成員的某方面素養(yǎng)的過程中所投入的家庭資源的總和。

因此，所謂的家庭教育成本就是指從事教育活動所耗費的家庭資源的總集合，所謂的農村家庭教育成本就是指從事教育活動所耗費的農村家庭資源的總集合。

2 農村家庭教育成本的外延

教育成本是指在對受教育者進行培養(yǎng)的過程中所支付的全部費用，是受教育者在接受教育期間所消耗的直接、間接勞動和物化勞動的總和。

用公式表示為：教育成本=直接教育成本+間接教育成本

上式中教育直接成本是來自學生方面的成本，教育間接成本則是來自非學生方面的成本。

也有公式表示為：教育成本=服務教育成本+機會教育成本

上式中服務教育成本是一種未來的目標成本，是指培養(yǎng)接受等教育的學生所必須耗費的教育資源的價值。

機會教育成本是教育間接成本的主要組成部分。一般包括：學生所放棄的收入，教育部門的免稅成本，教育部門的潛在租金等。

還有公式表示為：教育成本=社會教育成本+私人教育成本

社會教育的成本是指國家(政府)和社會(教育機構)在學生的培養(yǎng)過程中所支付的全部費用；私人教育成本則是指在學生的培養(yǎng)過程中由學生方面的自然人，如學生本人、學生的家庭成員、學生的親友和捐助者所支付的全部費用。

對于農村家庭而言，對被教育者在接受教育期間所投入的直接成本主要是生活和學習的費用，即學生的衣食住行、醫(yī)療保健、保險等生活方面的費用和學習費用(包括學費、雜費、學習資料和文具費等)。與城市學生所不同的是，農村家庭教育的間接成本，即學生因接受教育而放棄的各種勞作收入，這一點對于未成年的學生來說城鄉(xiāng)的區(qū)別尤其明顯。

一個生活在城市里的孩子，在未成年之前，基本上對家庭的經濟收入沒有什么正向的貢獻，是一個純粹的消費者。而一個農村的孩子則不然，在農村，兒童也是家庭的基本勞動力或輔助勞動力，他們可以在學齡前就從事一些力所能及的勞動，如采摘、放牧和照看更小的幼兒等，這些勞動的直接或間接的收入也是農村家庭經濟來源的一部分。對于農村家庭而言，支持子女上學，然而直接成本遠不如城里高，但間接成本中的機會成本卻遠高于城市家庭，所以這也是農村兒童失學的一個主要原因。

3 常用成本核算的方法

家庭教育的直接成本核算可按資金的投入方式和結果分為以下兩種：一種是一次性的服務性消費投入，如學雜費、飲食費、醫(yī)療保健費、交通費等成本(M1)，這個不存在折舊的問題。另一種是購買學習期間學習和生活用品的費用，如交通工具、服裝被褥、學習用具等的折舊成本(M2)，這個一個學生用過另一個還可以用，所以需要進行折舊核算。目錄常用的折舊方法有：

3.1 直線折舊法

將某一固定資產的折舊費均等地分配到預計使用期限的各年度內進行直線折舊的方法就是直線折舊法。其計算公式為:

Ma=(P-P′)/A；Mm=Ma/12

上式中Ma為年折舊費，P為固定資產原值，P′為預計凈殘值)，A為/預計使用年限，Mm為月折舊額。

3.2 加速折舊法

加速折舊法是一種對各年折舊的費用呈逐年遞減趨勢的折舊方法。其方法有二：

其一，采角雙倍余額遞減法：Ma=2P/A×100%。其二，可用年限法:Ma=(P-P′)×A/N(N為年數(shù)總和)。

4 基于影子價格物成本核算法

除以上兩種常用方法外，一個更加科學的核算方法就是影子折舊法。

影子折舊法基于的理論是影子價格論，這個規(guī)劃模型是：

在上式中，xj表示j種產出(學生素養(yǎng)的提高)對固定資產折舊的需求額。如學習成績，道德品質、身體素質、技能或才藝等。aij:表示第i種固定資產折舊對學生第j種素質培養(yǎng)的權重。

在滿足約束條件的情況下，實現(xiàn)：mins(或maxg)=C1X1+C2X2+……+CnXnvcb

由此可計算出固定資產投入部分的成本(M2)：

將此成本與一次性消費成本(M1)相加則為家庭教育直接成本。

機會成本(M3)的核算方式：

盡管國家法律對勞動者最低年齡有限制，但對農村少年兒童從事自家農事的勞作卻絲毫起不到法律的約束。在農村，一個7～12歲小學生平均起來相當于半個成人的勞動力，一個13～18歲中學生平均起來則相當于一個成年人的勞動力。固農村家庭增長率的機會成本則可以按照當?shù)嘏c其相對應的文化程度和體力程度的農民的年均經濟收入進行計算。方法如下：

綜上得到，農村家庭教育成本M：M=M1+M2+M3

5 結語

對農村家庭教育成本進行科學的核算，有肋于農民對教育投入和產出的量化認識，對眼前利益和長遠利益有具體到貨幣支出和收入的了解，只有這樣才能讓農民真正意識到子女的教育是一項最值得的投資，從而提升農村兒童的入學率，降低其失學率，培養(yǎng)出具有更高科學文化素養(yǎng)的新型農民，實現(xiàn)良性的農村人才培養(yǎng)模型，切實提高農民的物質和文化生活水平。

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Construction of cost accounting model for rural family education

ZHANG Fang-ting

(School of Economics and Management, Jiamusi University, Jiamusi 154007, China)

The cost of rural family education is related to whether rural children and adolescents can complete compulsory education and enter high school or university, which is related to the long-term development of rural areas. To this end, this paper expounded the cost accounting method of rural family education.

Rural students; Family education cost; Cost accounting; Model; Construction

2017-01-11

張方婷(1998-)，女。

G434

B

1674-8646(2017)05-0024-02