淺談民族地區(qū)中職英語教學(xué)中的互動教學(xué)

景愛民

（甘南州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 合作 747000）

淺談民族地區(qū)中職英語教學(xué)中的互動教學(xué)

景愛民

（甘南州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 合作 747000）

從中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，利用互動教學(xué)形式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在實(shí)際的互動教學(xué)中，教師要注意做好課前預(yù)習(xí)，在互動過程中給學(xué)生積極的反饋評價(jià)，鼓勵學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

民族地區(qū)；中職英語；互動教學(xué)

這些年，由于國家實(shí)施了中職學(xué)生免學(xué)費(fèi)上學(xué)和其他一些鼓勵中職教育發(fā)展的政策，上中職的學(xué)生比以往明顯增多了，但是多數(shù)中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)仍然較差，民族地區(qū)的中職學(xué)生更是如此，學(xué)生普遍只是學(xué)了一些基礎(chǔ)的英語知識，有的學(xué)生甚至還沒有學(xué)過英語，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。針對這種情況，為調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，筆者在英語教學(xué)中努力探索實(shí)踐互動教學(xué)法，收到了良好的效果。

1民族地區(qū)中職英語實(shí)施互動教學(xué)的必要性

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是師生之間交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。美國教育心理學(xué)家林格倫也指出，學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動，學(xué)習(xí)的目的不僅在于掌握知識和技能，而且在于形成合作的交往關(guān)系。通過信息交流而實(shí)現(xiàn)師生互動，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，在真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。英語教學(xué)本身有極強(qiáng)的實(shí)踐性、交際性，若采取傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式對這些英語基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，教師講，學(xué)生被動聽，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就下降了。所以，依據(jù)英語學(xué)習(xí)實(shí)踐性、交際性強(qiáng)的特點(diǎn)，大膽進(jìn)行課堂互動英語教學(xué)，既符合英語教學(xué)的客觀規(guī)律，也符合民族地區(qū)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的客觀實(shí)際。

2民族地區(qū)中職英語互動教學(xué)的基本形式

要通過互動式教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，最關(guān)鍵的是在教學(xué)中要有正確的教學(xué)互動形式，使教師與學(xué)生自然地進(jìn)入到互動情境當(dāng)中去。在長期的民族地區(qū)中職英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出以下一些基本形式。

2.1問題互動

在互動教學(xué)課堂中，只要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況啟發(fā)到位，師生或生生之間就會“互動”起來。例如筆者在講授中職英語教材“Unit 4 School becomes interesting”時(shí)，就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，事先設(shè)計(jì)一些問題：（1）Are you happy at your new school？（2）Can you talk about your school life？（3）What are you interested in subjects，why？因?yàn)檫@是一些談?wù)撆c學(xué)校生活有關(guān)的問題，所以學(xué)生很感興趣，不少學(xué)生就主動向教師請教詞匯和短語的讀法，有的學(xué)生之間已經(jīng)試著開始互動對話。課堂正式教學(xué)時(shí)，圍繞這些問題，師生進(jìn)行互動，教師對學(xué)生在互動中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)和幫助。在師生互動的基礎(chǔ)上，再放手讓各小組內(nèi)進(jìn)行互動交流，教師巡視指導(dǎo)，收到了良好的教學(xué)效果。

2.2圖片互動

在中等職業(yè)英語教學(xué)中，每一單元中都有相應(yīng)的圖片，筆者常常就利用這些圖片進(jìn)行課堂互動[1]。例如《英語基礎(chǔ)模塊（上冊）》第四單元，圖片中有幾個顧客正在吃晚餐，桌子上擺著美味的菜肴和啤酒，他們個個面帶微笑，而服務(wù)員在給他們上菜。通過看圖討論之后需回答的問題有：（1）Where are they？（2）What are they doing？ （3）How many customers are there in the picture？課堂上教師先利用這些圖片引導(dǎo)學(xué)生積極討論互動，在充分討論互動的基礎(chǔ)上就自然地引出了本單元的主題，利用圖片進(jìn)行互動，吸引了學(xué)生的注意力，既提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，也培養(yǎng)了他們的聽說能力。

2.3表演互動

民族地區(qū)的中職學(xué)生盡管英語基礎(chǔ)不是很好，但和其他地區(qū)的學(xué)生一樣，活潑好動，喜歡表現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)生的這一優(yōu)點(diǎn)，在中職英語教學(xué)中可以進(jìn)行課堂表演互動。例如中職英語教材“Unit10 Fun time”學(xué)習(xí)萬圣節(jié)時(shí)，筆者要求學(xué)生課前先搜集資料，并編成英語小節(jié)目在課堂上當(dāng)眾表演，對表演好的小組進(jìn)行獎勵。上課時(shí)，先請學(xué)生根據(jù)搜集到的資料以小組的形式介紹各種節(jié)日，隨后讓各小組上臺表演，這樣既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又加深了學(xué)生對知識的理解和記憶。

2.4人與多媒體互動

中職學(xué)生不僅好動，也喜歡新奇的事物，因此教學(xué)方式也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講究多樣化。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，筆者將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行認(rèn)真篩選，重新編排，制作有跟讀、模仿、回答練習(xí)等形式的互動式教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的求知欲[2]。

2.5生活中互動

語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，民族地區(qū)的中職學(xué)生之所以英語學(xué)習(xí)效果不好的一個重要原因就是平時(shí)不注意聽說練習(xí)。因此，筆者十分注意提倡平常生活中的英語交流互動。如：上課筆者一走進(jìn)教室，每天一名學(xué)生輪流喊：“stand up！”大家起立后，說：“Good morning，teacher！”或“Good afternoon，teacher！”，然后教師說：“Students good！sit down，please.”下課鈴響后，也是一名學(xué)生喊：“stand up！”大家起立后，向教師道別：“Goodbye，teacher！”然后教師說：“Goodbye，students.”學(xué)生上課遲到了或者要進(jìn)教師的辦公室，要用英語打報(bào)告：“May I come in？”當(dāng)聽到教師說“Come in，please”時(shí)，才可進(jìn)去。為了鼓勵中職學(xué)生進(jìn)行英語互動，筆者把平時(shí)校園中常用的一些英語簡單句子編成了一本《校園英語互動手冊》發(fā)給學(xué)生，讓他們經(jīng)常進(jìn)行師生、生生之間的英語互動。

3民族地區(qū)中職英語互動教學(xué)需要注意的問題

在民族地區(qū)中職英語教學(xué)中實(shí)施互動教學(xué)，除了需要找到一定的互動形式外，還需要注意以下問題。

3.1充分發(fā)揮小組活動的作用

要提高生生互動的效果，重要的是要充分發(fā)揮小組活動的作用。小組活動是英語互動式課堂教學(xué)的主要組織形式，沒有小組內(nèi)和組與組之間的生生互動，學(xué)生互動的效果就會大打折扣。因此，筆者在實(shí)施英語互動教學(xué)過程中對小組活動很重視，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有英語水平，按“各組整體水平相當(dāng)”的原則劃分小組，以利于相互學(xué)習(xí)。

3.2課前預(yù)習(xí)是課堂互動的基礎(chǔ)

在英語互動教學(xué)中，學(xué)生個體是作為一個發(fā)現(xiàn)者去參與英語課堂教學(xué)活動的，要在英語課堂教學(xué)活動尤其是小組活動中更好地與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流互動，學(xué)生就應(yīng)在課前進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)。因此，筆者在課前就要求各小組提前共同預(yù)習(xí)，劃出新課的重難點(diǎn)，先小組討論解決，對解決不了的問題在課堂上進(jìn)行提問互動，聽其他組或教師的講解，這樣課堂學(xué)習(xí)就更有目標(biāo)性。

3.3積極評價(jià)是互動的潤滑劑

課堂評價(jià)對學(xué)生的心理影響是不容忽視的，尤其對英語基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說，如果教師對學(xué)生的課堂互動能給予肯定評價(jià)，就能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，他們參與活動的積極性也會高漲，反之，學(xué)生互動的熱情就會下降。在與中職學(xué)生的英語互動中，對他們在互動過程中出現(xiàn)的語言錯誤，只要不影響信息交流，筆者都采取寬容的態(tài)度，暫且接受不立即糾正，這樣做一方面有利于減輕學(xué)生怕犯錯誤的心理壓力，另一方面也可以有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

[1]陳麗霞.淺析英語教學(xué)中如何進(jìn)行互動教學(xué)[J].海外英語，2011（4）：27-29.

[2]李敬華.互動式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的行動研究[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2006（1）：75-76.

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1671-1246（2017）06-0047-02