陜西省安康市漢濱區(qū)大橋路漢濱高中西校區(qū) 董雯汶

初中語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要元素，從鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)、延伸課堂教學(xué)、提高語(yǔ)文課堂效果到形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文修養(yǎng)，都是重要的原動(dòng)力之一。目前初中語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)取向存在問(wèn)題，其完全是為中考服務(wù)而不是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文修養(yǎng)。初中各年級(jí)的練習(xí)冊(cè)多是課后的思考題與輔導(dǎo)材料相關(guān)習(xí)題，或者是閱讀練習(xí)題，病句修改題等，這些事實(shí)上限制了學(xué)生知識(shí)視野的擴(kuò)展，嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)散思維，最終不利于整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，更是與新課程改革的初衷相違背。同時(shí)，目前學(xué)生練習(xí)冊(cè)的隨意性大，內(nèi)容形式過(guò)于單一，這種將練習(xí)冊(cè)完全定向于中考的取向，最終影響學(xué)生的發(fā)展與提高。具體問(wèn)題有以下內(nèi)容。

第一，以提高考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。為了提高分?jǐn)?shù)實(shí)行所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”,數(shù)理化英語(yǔ)等其他科目的注重，逐步使語(yǔ)文的基礎(chǔ)性地位得到擠壓，不少老師為了讓學(xué)生分?jǐn)?shù)提高，不合理的布置大量的練習(xí)冊(cè)作業(yè)來(lái)與其他學(xué)科抗衡。

第二，無(wú)論是練習(xí)冊(cè)的布置還是課后習(xí)題的思考，目的就為了訓(xùn)練學(xué)生的考試水平。長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐證明，大量的練習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)并沒(méi)有很大收益。如閱讀練習(xí)，每天一段，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生掌握的僅僅是答題技巧，而對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)缺很不嫻熟。

第三，為了提高閱讀分值，在練習(xí)冊(cè)中加大訓(xùn)練量。雖然作文分?jǐn)?shù)很大，但是不少語(yǔ)文教師在指導(dǎo)與訓(xùn)練上力不從心，最終只能從課內(nèi)到課外大范圍增加語(yǔ)段的分析，這種不重視練筆的錯(cuò)誤做法，最終影響力學(xué)生的寫(xiě)作水平與創(chuàng)作力，語(yǔ)言思維水平更是無(wú)法提高。

第四，練習(xí)冊(cè)等作業(yè)多是學(xué)生寫(xiě)在本子上然后交給老師，這實(shí)際上是教師不會(huì)合理布置聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等作業(yè)，僅僅是教學(xué)過(guò)程的應(yīng)付了事。

以上問(wèn)題可以發(fā)現(xiàn)，雖然新課程改革已經(jīng)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)課堂，為語(yǔ)文課堂帶來(lái)了“一源春水”，但練習(xí)冊(cè)的不適當(dāng)運(yùn)用是目前語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的一大敗筆，這與新的教育觀念與課程理念是相左的。提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)修養(yǎng)，注重語(yǔ)文科目在教學(xué)中提高初中生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)性作用。

初中練習(xí)冊(cè)的合理布置應(yīng)遵循的原則位以下幾點(diǎn)。

1.合理性

初中練習(xí)冊(cè)的布置要合理，不能走傳統(tǒng)布置的老思路，那樣只能是學(xué)習(xí)興趣低下、智力發(fā)展受阻礙、語(yǔ)文素養(yǎng)得不到提高等惡果。

2.趣味性

枯燥乏味的練習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)最終讓學(xué)生感到枯燥乏味，形成應(yīng)付了事的不良現(xiàn)象。作業(yè)中機(jī)械性的抄抄寫(xiě)寫(xiě)要盡量減少。在基礎(chǔ)知識(shí)記憶基礎(chǔ)上增加智力開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力、提高學(xué)習(xí)興趣等方面的訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用目的。

3.有層次感

這是人性化教育與因材施教的具體體現(xiàn)。在練習(xí)冊(cè)內(nèi)容布置上，要根據(jù)學(xué)生的不同層次來(lái)安排不同的作業(yè)內(nèi)容，最終讓不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲。

4.適量性

語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高需要時(shí)間保證，因此有必要在訓(xùn)練方式上注重有效性與科學(xué)性，控制練習(xí)冊(cè)的習(xí)題數(shù)量。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)要精心合理安排，做到目的性與針對(duì)性相結(jié)合，層次性與整體性相結(jié)合，多樣性與趣味性相結(jié)合，階段性與系統(tǒng)性相結(jié)合，積累性與實(shí)踐性相結(jié)合。

1.從練習(xí)冊(cè)意圖出發(fā)，注重目的性與針對(duì)性相結(jié)合

教師在布置練習(xí)冊(cè)作業(yè)時(shí)，要預(yù)先考慮好作業(yè)效果，明確練習(xí)冊(cè)的設(shè)計(jì)意圖。首先教師將抽象的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)具體任務(wù)化，明確此次作業(yè)完成的重點(diǎn)目標(biāo)是什么，學(xué)生現(xiàn)有的起點(diǎn)水平什么樣，兩者之間的關(guān)系如何。然后教師按照這種層次關(guān)系實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)在哪，進(jìn)而選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)冊(cè)內(nèi)容與難易程度。這樣便可以提高作業(yè)的目標(biāo)性與針對(duì)性，提高語(yǔ)文課外作業(yè)完成度與學(xué)習(xí)效率。

2.從作業(yè)難度上注重整體性與層次性

在“因材施教”原則基礎(chǔ)上兼顧學(xué)生群體，多層次設(shè)計(jì)，這樣初中生不僅可以選擇作業(yè)內(nèi)容形式，還可以選擇作業(yè)數(shù)量方法，通過(guò)練習(xí)冊(cè)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)并加以鞏固，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大化、最優(yōu)化發(fā)展,提高他們的語(yǔ)文能力，這樣基礎(chǔ)扎實(shí)能力水平較高的學(xué)生可以選擇更多富有挑戰(zhàn)性與拓展性題目，基礎(chǔ)差能力不高的可以選擇與自己水平相適應(yīng)的題目來(lái)完成，如此，可以有效激發(fā)所有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)的責(zé)任性與積極性。

3.在作業(yè)形式上融合多樣性與趣味性

作業(yè)不能局限于練習(xí)冊(cè)形式，同時(shí)還要擺脫傳統(tǒng)枯燥乏味的作業(yè)訓(xùn)練模式，以便讓練習(xí)冊(cè)充滿(mǎn)趣味性與挑戰(zhàn)性，激發(fā)初中生完成作業(yè)的熱情與語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，作業(yè)形式的多樣化，從練習(xí)冊(cè)中的各類(lèi)習(xí)題出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思等能力，靈活多樣的作業(yè)形式更有利于他們的個(gè)性發(fā)展。

4.從作業(yè)體系上注重層次性與系統(tǒng)性

初中語(yǔ)文的練習(xí)冊(cè)布置要注重層次性與系統(tǒng)性相結(jié)合。層次性就是讓每個(gè)學(xué)習(xí)階段的作業(yè)布置圍繞不同階段的具體層次任務(wù)目標(biāo)來(lái)實(shí)施。系統(tǒng)性說(shuō)是的初中幾個(gè)年級(jí)的練習(xí)冊(cè)應(yīng)該是一個(gè)整體系統(tǒng)，要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀念。在此中系統(tǒng)觀念下，每個(gè)初中老師不僅面對(duì)自己所教授的初中學(xué)段的教材內(nèi)容，還包括小學(xué)階段，甚至高中階段更為廣闊的教育教學(xué)視野；不在局限于自己所教授的初中學(xué)短期內(nèi)的知識(shí)積累與能力發(fā)展，更多是考慮到學(xué)生未來(lái)階段的語(yǔ)文素養(yǎng)提升，更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展空間。

5.從作業(yè)類(lèi)型上注重積累性與實(shí)踐性相結(jié)合

美國(guó)教育學(xué)家杜威提出的“做中學(xué)”教育觀念，初中語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)布置中應(yīng)該加入培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、生活運(yùn)用能力的實(shí)踐性作業(yè)形式。通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)來(lái)關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中的思想情感與情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在作業(yè)完成中感受課堂所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際中的遷移與運(yùn)用，從而加深并鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，讓知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)一步飛躍；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得駕馭運(yùn)用能力、理論聯(lián)系實(shí)際和手腦并用能力、對(duì)問(wèn)題的觀察分析解決能力；還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新等的全面發(fā)展。

初中語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)的布置要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確保學(xué)生為主體，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的布置原則，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，個(gè)人得到尊重，情感得到體驗(yàn)，語(yǔ)文綜合能力得到提高。