□陳海平（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院河南三門峽472000）

淺談大學(xué)體育教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策

□陳海平（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院河南三門峽472000）

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)的體育教育的作用越來(lái)越重要，人們對(duì)于體育教育的認(rèn)識(shí)已經(jīng)發(fā)生巨大的變革，人們的理念已經(jīng)變?yōu)椤耙匀藶楸?，健康第一”，理念的改變?huì)促進(jìn)人們對(duì)于大學(xué)教育的變革，雖然目前我國(guó)大學(xué)體育的變革已經(jīng)取得一些成就，但是面對(duì)目前飛速發(fā)展的時(shí)代，以及互聯(lián)加的到來(lái)，體育教育中還是存在各種各樣的問(wèn)題；本文首先分析了我國(guó)體育教育中存在的問(wèn)題，其次針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的改革措施，希望為我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)的改革和發(fā)展提供參考和借鑒意義。

大學(xué)體育教育存在問(wèn)題有效措施

1、引言

我國(guó)大學(xué)的體育教育已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，當(dāng)大學(xué)體育的投入逐步加大后，通過(guò)各方的努力，已經(jīng)取得一定的成果。但是我國(guó)體育教育類的改革僅僅涉及到體育的專業(yè)內(nèi)容，或者改革的點(diǎn)過(guò)于狹窄，沒(méi)有從外部環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)進(jìn)行改革，如何讓大學(xué)教育的改革跟上時(shí)代的步伐，跟上信息化、現(xiàn)代化的節(jié)奏，讓大學(xué)教育更好地為社會(huì)服務(wù)，精準(zhǔn)的把我大學(xué)改革的趨勢(shì)，最終讓大學(xué)教育的改革步入正規(guī)化，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的改革目的。

通過(guò)近年來(lái)國(guó)務(wù)院發(fā)布的全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)研報(bào)告，可以看出，我國(guó)大學(xué)的機(jī)能指標(biāo)和全部的素質(zhì)運(yùn)動(dòng)指標(biāo)，都存在一個(gè)逐步下降的趨勢(shì)，從這些報(bào)告可以看出我國(guó)體育教育或多或少存在一系列問(wèn)題，比如課程的觀念、課程的組織形式、課程的教學(xué)內(nèi)容、課程的創(chuàng)新程度等存在一些脫節(jié)。我國(guó)大多數(shù)高校都是在大學(xué)前兩年開(kāi)設(shè)體育課程，大學(xué)最后兩年以及未來(lái)的教育階段基本上與體育絕緣。加上高年級(jí)同學(xué)各種事情繁多，基本上很少進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，更進(jìn)一步加劇了機(jī)能指標(biāo)的退步，我國(guó)體育教育的事業(yè)目前存在重視中小學(xué)，忽視大學(xué)的現(xiàn)狀，因此如何更好的大學(xué)體育事業(yè)進(jìn)行改革，以便促進(jìn)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要成為了迫切需要解決的問(wèn)題。

2、大學(xué)體育教育存在的問(wèn)題

2.1、大學(xué)體育教育千篇一律

大學(xué)的體育教育往往還是以傳統(tǒng)的教育為基礎(chǔ)，一邊理論一邊實(shí)踐，對(duì)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵不能深刻的貫徹，往往讓同學(xué)們選擇一些容易通過(guò)的課程，為了應(yīng)付考試而教育，這些教育理念，在不同程度上扼殺了部分學(xué)生的體育特長(zhǎng)，在體育課程的上課過(guò)程中，還是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的一切體育活動(dòng)都受到教師的控制和限制，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理，久而之久還會(huì)產(chǎn)生一些副作用，體育教育僅僅是為了教育而教育，而放棄對(duì)個(gè)性的發(fā)展；這些問(wèn)題已經(jīng)在大學(xué)教育匯總顯得比較突出，因此若不進(jìn)行改變，一定會(huì)對(duì)更多的學(xué)生引起負(fù)面影響。

2.2、教學(xué)觀念陳舊

我國(guó)在多年前已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育的精神和教育理念并沒(méi)有完全深入人心，我國(guó)的傳統(tǒng)教育理念還是在各個(gè)學(xué)校中普遍存在，尤其是大學(xué)教育更為明顯，大多數(shù)老師還是以灌輸為主，還是過(guò)于對(duì)體育理論知識(shí)的講解和培養(yǎng)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以及體育道德的啟發(fā)，在大多數(shù)體育教學(xué)中仍然是老師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，說(shuō)明大學(xué)體育教育的觀念并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變。

2.3、教師專業(yè)素養(yǎng)不足

我國(guó)大學(xué)體育老師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，既有師范專業(yè)老師，又有非師范專業(yè)老師，他們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)置以及專業(yè)建設(shè)中還是存在方方面面問(wèn)題，由于老師自身專業(yè)知識(shí)的限制可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的體育知識(shí)不夠?qū)I(yè)，視野不夠開(kāi)闊等；老師如果不及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新和與時(shí)俱進(jìn)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)落后，最終影響教學(xué)效果，體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能會(huì)與時(shí)代脫鉤，不能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的變化。

2.4、教學(xué)模式陳舊

雖然我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很多變化，已經(jīng)取得了一系列的成果，但是很多大學(xué)體育教學(xué)還是中學(xué)教學(xué)的延續(xù)，他們的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面仍然是傳統(tǒng)額教學(xué)方式，大學(xué)教育并沒(méi)有與中小學(xué)教育進(jìn)行明顯的區(qū)分，他們只是中小學(xué)教育的延續(xù)，大學(xué)教育沒(méi)有考慮到學(xué)生的需要，以及時(shí)代的需要，采用老師一言堂的教學(xué)方法會(huì)造成課程枯燥，學(xué)生缺乏興趣等。

2.5、學(xué)生學(xué)有缺陷，教師教有偏差

在大學(xué)體育教學(xué)中，老師還是注重對(duì)于運(yùn)動(dòng)技巧的掌握，并沒(méi)有注重心里素質(zhì)的忽視，學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候，也是往往扎堆進(jìn)行，草草應(yīng)付了事，學(xué)生在進(jìn)行體育課程的選擇時(shí)候，往往根據(jù)過(guò)關(guān)率來(lái)選擇，個(gè)別學(xué)生熱門體育運(yùn)動(dòng)還會(huì)有人數(shù)限制，最終造成大多數(shù)學(xué)生不能完全滿足需要，很多傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目對(duì)于大學(xué)生的作用比較大，但是由于學(xué)生不愿意選擇，最終被迫退出了大學(xué)教育的舞臺(tái)，因此如何讓學(xué)生根據(jù)自身的愛(ài)好和實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行均衡也成為了迫切解決的問(wèn)題。

2.6、課程設(shè)置單一

大學(xué)體育類課程在設(shè)置上往往過(guò)于單一，并沒(méi)有多種多樣的上課方式，學(xué)生在課程上，往往先進(jìn)性半個(gè)小時(shí)左右熱身運(yùn)動(dòng)，以及一些簡(jiǎn)單的隊(duì)列等，體育課程時(shí)間一般一周只安排一次，在有限的時(shí)間內(nèi)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，往往也是相互矛盾的，學(xué)生對(duì)于單一的教學(xué)形式，往往會(huì)失去興趣，應(yīng)付了事，最終達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。因此如何設(shè)置多彩的上課形式，吸引學(xué)生的興趣，成為一個(gè)重大問(wèn)題。

2.7、缺乏對(duì)學(xué)生體育訓(xùn)練的指導(dǎo)

大學(xué)體育的教學(xué)往往是以考試為主要目的，而真正的忽視學(xué)生技能的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和收獲缺乏關(guān)注，最終會(huì)影響學(xué)生全面建康的發(fā)展。現(xiàn)實(shí)中，很多大學(xué)生的體育課程還存在，缺少老師指導(dǎo)，學(xué)生盲目鍛煉的情況，由于教師只有一名，學(xué)生四五十名，往往老師只重點(diǎn)指導(dǎo)一兩個(gè)學(xué)生，其余學(xué)生都是以散養(yǎng)形式為主，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有合適的老師指導(dǎo)，這就從根本上導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的指導(dǎo)，缺乏科學(xué)的鍛煉，因此如何讓學(xué)生全面有效的獲得指導(dǎo)也是擺在眼前的問(wèn)題。

3、解決問(wèn)題的有效措施

大學(xué)體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)之一是需要良好的校園體育文化環(huán)境，因?yàn)樗坏欣谡n堂文化的延伸與課外體育教育的配合，而且能將社會(huì)文化與體育文化進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生本身全面發(fā)展。只有把個(gè)人需要與社會(huì)需要緊密結(jié)合，把教育功能與本機(jī)功能結(jié)合，才能推動(dòng)大學(xué)體育教育的改革。目前我國(guó)大學(xué)體育教育改革為了突破形式單一，無(wú)人指導(dǎo)等多種問(wèn)題局面，向著體育功能多樣化、多層次的社會(huì)文化綜合教育發(fā)展，就必須從教學(xué)內(nèi)容增加，注重校園文化建設(shè)、提高教師素質(zhì)，制訂教學(xué)目標(biāo)與優(yōu)化教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革。以下簡(jiǎn)要介紹解決大學(xué)體育教育中存在問(wèn)題的幾種措施。

3.1、轉(zhuǎn)變教育觀念

大學(xué)體育教育的主體是學(xué)生，但是老師其實(shí)充當(dāng)引導(dǎo)者，如何讓大學(xué)生更優(yōu)的參與體育鍛煉和體育學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中，需要老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行全方位有效的引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于體育鍛煉的天性，從而讓學(xué)生更好的為了素質(zhì)教育，最終讓學(xué)生在思想道德和能力培養(yǎng)以及身心健康等方面有所發(fā)展。

大學(xué)老師的教育理念和教育精神應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的節(jié)奏，在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，在教學(xué)中不能死板硬套，不能千篇一律，應(yīng)當(dāng)引入游戲教學(xué)，趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的鍛煉和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在大學(xué)教育中獲益。

3.2、提升自身教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平

教師是教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣的決定性因素，而教學(xué)工作是一項(xiàng)專業(yè)性與實(shí)踐性高度統(tǒng)一的活動(dòng)，要求教師既有扎實(shí)精深的專業(yè)知識(shí)，又有靈活高效的教學(xué)技能技巧。因此，提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平是提高大學(xué)體育教育質(zhì)量的重中之重。一方面普通高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)本校體育教師進(jìn)一步進(jìn)修深造，參加培訓(xùn)，提升專業(yè)能力，同時(shí)加強(qiáng)校際合作，推動(dòng)學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)體育教師與其他地區(qū)、學(xué)校的體育教師分享、探討、觀摩體育教學(xué)，提升其教學(xué)水平；另一方面大學(xué)體育教師自身要以一個(gè)優(yōu)秀教育者的責(zé)任感和使命感鞭策自己，積極進(jìn)取，勤于學(xué)習(xí)，通過(guò)多種途徑方法自我提升、自我更新、自我完善。

3.3、構(gòu)建多元化教學(xué)模式

大學(xué)的體育教育是促進(jìn)大學(xué)身心健康的重要課程，如何讓大學(xué)生在體育教育中獲益，不僅僅收獲體育知識(shí)，還能夠培養(yǎng)健康的身心和廣闊的視野，因此老師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同努力，在體育教學(xué)中享受體育鍛煉，讓體育鍛煉伴隨一生，最終提高我國(guó)體育教育的質(zhì)量。

3.4、教學(xué)內(nèi)容增加，注重校園文化建設(shè)

為了解決學(xué)生根據(jù)喜歡選擇鍛煉項(xiàng)目，缺乏個(gè)人全面素質(zhì)發(fā)展的問(wèn)題，我們可以根據(jù)學(xué)生的綜合愛(ài)好，進(jìn)行全方位訓(xùn)練，可以讓學(xué)生進(jìn)行多個(gè)科目的選修，不再是單一的體育運(yùn)動(dòng)，可以讓學(xué)生在項(xiàng)目的選擇上有所突破。同時(shí)老師應(yīng)該不斷的根據(jù)體育科目的特點(diǎn)，引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，比如可以跟學(xué)生交流最新的體育新聞、體育明星等，來(lái)增加學(xué)生的興趣愛(ài)好。同時(shí)應(yīng)該注重校園體育文化的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育社團(tuán)的建立，以及拓展社團(tuán)的功能，定期組織比賽，增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的凝聚力。最終推進(jìn)打的體育環(huán)境的改變。

3.5、提高教師素質(zhì)，制訂教學(xué)目標(biāo)

為了適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，體育老師首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的充電，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教育理念。雖然大學(xué)教育中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，但是教師的始終還是祈禱最主體的作用，教師在很大的程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)興趣，只有優(yōu)秀的老師，才能引起學(xué)生的興趣，才能更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在大學(xué)教育中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，給學(xué)生布置一些小目標(biāo)，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中獲得快樂(lè)。教師在教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生制定一個(gè)容易完成的小目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生完成小目標(biāo)后應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)目陬^表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以便讓學(xué)生更好地為了下一個(gè)目標(biāo)努力。

3.6、優(yōu)化教學(xué)方法

教師在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)中，如何滿足學(xué)生的興趣，如何讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行最優(yōu)的鍛煉，需要老師引入豐富多彩的教學(xué)教學(xué)方法，教師在教育中可以采用小組分配法，可以讓優(yōu)秀學(xué)生指導(dǎo)一般學(xué)生，可以選用小組對(duì)抗法，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行對(duì)抗，并對(duì)變現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)良好的教學(xué)方法，可以所有的學(xué)生受益，一方面鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面增強(qiáng)他們的體育知識(shí)，從而讓學(xué)生受用一生。

綜上所述，我國(guó)體育教育事業(yè)需要老師和學(xué)生共同努力，需要解決好教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，最終與時(shí)俱進(jìn)，為我國(guó)體育教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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