隱性課程對(duì)體育教學(xué)改革的價(jià)值研究

□熊純子（湖南廣播電視大學(xué)湖南長(zhǎng)沙410004）

隱性課程對(duì)體育教學(xué)改革的價(jià)值研究

□熊純子（湖南廣播電視大學(xué)湖南長(zhǎng)沙410004）

近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們生活水平得到了很大改善，因此，人們對(duì)于體育教育越來(lái)越重視，而傳統(tǒng)體育教育方式也不能夠再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。隱性課程是體育課程中的表現(xiàn)形式和組成部分之一，但是，以往體育教育僅僅總是顯性課程的表現(xiàn)形式，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到隱性課程在體育教學(xué)中發(fā)揮的作用，也是由于這種不平衡的發(fā)展制約了體育課程整體的效果，阻礙了新課程改革的步伐。因此，在信息化時(shí)代迅速前進(jìn)的前提下，教育事業(yè)者和科研工作者應(yīng)該在目前的體育教育實(shí)踐中，利用各種途徑和方式方法，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，從而創(chuàng)設(shè)具有一定豐富性的體育課程。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法以及邏輯推理法，闡述了隱性課程其內(nèi)在的價(jià)值，旨在推動(dòng)隱性課程快速進(jìn)步。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革隱性課程價(jià)值研究

引言

在我國(guó)已出版的《教育大辭典》中，對(duì)于隱性課程已下定義，即：學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式的和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與“顯性課程”相對(duì)。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，新課程改革下隱性課程對(duì)于體育課程的研究有著重要作用。目前，學(xué)者們關(guān)于隱性課程方面的研究源源不斷，其研究范圍和論題主要是探究學(xué)校其物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境和人際心理環(huán)境等對(duì)于學(xué)生心理發(fā)展帶來(lái)了影響。所以，為了更好地發(fā)揮隱性課程在體育教學(xué)中的作用，就應(yīng)該制定科學(xué)、合理、具有明確目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高高職學(xué)生的適應(yīng)能力，從而提升學(xué)生的綜合能力，最終將隱性課程發(fā)展成為體育課程的教育資源之一。

1、隱性課程的概念

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于體育課程進(jìn)行的研究能夠在很大程度上促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)步，這也是研究中非常重要的觀念。隱性課程是具有深遠(yuǎn)意義的課程形式，很好地呈現(xiàn)了體育學(xué)科所特有的特點(diǎn)，在新課程改革下的體育教育教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)該將隱性課程對(duì)于顯性課程的補(bǔ)充和發(fā)展的不能忽視的作用科學(xué)、合理的體現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)以顯性課程為主體，隱性課程為輔的新型體育課程體系，激發(fā)學(xué)生有意識(shí)心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的雙重作用，促進(jìn)課程優(yōu)化配置，從而促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展與提高。

1.1、體育教學(xué)中隱性課程的界定

在我國(guó)，隱性課程研究相對(duì)較晚，且研究人員少，體育教學(xué)中隱性課程理論實(shí)際上就是指在學(xué)校環(huán)境范圍內(nèi)根據(jù)教育目標(biāo)和體育教育目標(biāo)，通過(guò)間接地、內(nèi)隱的方式體現(xiàn)具有一定規(guī)范設(shè)計(jì)的體育文化要素的總和，也就是說(shuō)，隱性課程是由除了體育顯性課程之外的其他體育文化的總和，體育教學(xué)中顯性課程和隱性課程結(jié)合在一起，構(gòu)建了體育課程的整體形式，并且朝著共同的教育目的和教育目標(biāo)去進(jìn)步。

1.2、體育教學(xué)中隱性課程的內(nèi)容及特征

隱性課程主要與物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍以及教師教學(xué)這三部分內(nèi)容，也是其三大要素。

體育教學(xué)中隱性課程的物質(zhì)環(huán)境即體育設(shè)施、體育施工，與體育場(chǎng)地、體育器材、體育設(shè)施、地理位置、時(shí)空以及空間等學(xué)校內(nèi)部的硬件設(shè)備，這是保證開(kāi)展體育技術(shù)學(xué)習(xí)的有機(jī)載體。因此，在體育教育教學(xué)中，體育場(chǎng)地設(shè)施起著非常關(guān)鍵的作用，是隱性課程的基礎(chǔ)。體育教學(xué)中隱性課程的主要精神氛圍要素就是利用無(wú)形或者有形因素通過(guò)潛在的、內(nèi)隱的方法來(lái)影響學(xué)生的精神層面。

根據(jù)體育的相關(guān)特征可以分析出體育教學(xué)中隱性課程的特征如下：

（1）教育元素具有多元化。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不單單是要消化教師所教授的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，其校園內(nèi)部的學(xué)習(xí)環(huán)境、精神氛圍等相關(guān)校園文化也是其重要內(nèi)容。

（2）教學(xué)體現(xiàn)方式的內(nèi)隱性。教學(xué)方式并不是指進(jìn)行面對(duì)面式直接溝通，而是一種具有不明確行、暗含性的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（3）學(xué)生接受具有無(wú)意性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是被要求的去學(xué)習(xí)，而是學(xué)生自身在學(xué)習(xí)氛圍中不自覺(jué)的接受知識(shí)。

（4）對(duì)于體育隱性課程的效果預(yù)期具有相當(dāng)大的難度，并且其評(píng)價(jià)方式也很難實(shí)現(xiàn)量化。

（5）體育隱性課程具有持久的記憶。這是利用內(nèi)隱記憶來(lái)達(dá)到的，它能夠削弱無(wú)關(guān)信息所帶來(lái)不良的影響，并且不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被忘卻。

（6）教學(xué)設(shè)計(jì)范圍具有一定的廣域性。體育隱性課程有時(shí)間、空間的因素、物質(zhì)、精神的因素以及體育文化活動(dòng)的氣氛，并且也具有同學(xué)、家長(zhǎng)以及教師的等相關(guān)人教育教學(xué)的影響。

1.3、體育教學(xué)中顯性課程與隱性課程的關(guān)系

近些年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)的快速改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)已不再能夠滿足人們的要求與標(biāo)準(zhǔn)，因此，我國(guó)教育體制應(yīng)該由“應(yīng)試教育”朝著“素質(zhì)教育”方向轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變中，很容易發(fā)現(xiàn)體育課程目標(biāo)主要是由體育顯性課程目標(biāo)和體育隱性課程目標(biāo)構(gòu)建而成的。顯性課程目標(biāo)主要是面向全體學(xué)生教授體育相關(guān)知識(shí)、技術(shù)以及各種鍛煉能力等理性文化，這是為了全面增強(qiáng)學(xué)生的身體健康素質(zhì)，提升其運(yùn)動(dòng)能力。隱性課程主要是要培育學(xué)生的價(jià)值觀、體育態(tài)度。鍛煉習(xí)慣等非理性文化，這是為了全面提升學(xué)生的精神風(fēng)貌，只有這兩者有機(jī)結(jié)合在一起，才能夠全面的構(gòu)建學(xué)生的完整認(rèn)知。在培育學(xué)生的實(shí)際目標(biāo)中國(guó)，體育顯性課程與體育隱性課程都具備自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，二者地位相當(dāng)，相對(duì)獨(dú)立。

2、隱性課程對(duì)體育教學(xué)改革的價(jià)值

伴隨著信息化時(shí)代不斷的進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)改革已發(fā)展到了“上面熱下面冷”的局面，政府不斷加大宣傳力度，但是學(xué)校參考得范本數(shù)量相對(duì)較少，在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中還存在著部分教師與改革目標(biāo)背道而馳的現(xiàn)象，甚至存在體育課不上的惡劣現(xiàn)象，嚴(yán)重的影響了學(xué)生健康意識(shí)、鍛煉以及衛(wèi)生等方面良好習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)并不能取得明顯的提升。這主要是包含以下方面：首先，體育隱性課程不具備明確的內(nèi)涵?？梢哉f(shuō)，隱性課程內(nèi)涵在社會(huì)快速發(fā)展的過(guò)程中，已經(jīng)發(fā)展成為素質(zhì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于隱性課程的的開(kāi)發(fā)與研究能夠很好地增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，培育高職學(xué)生的頑強(qiáng)精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體間的溝通與交流，提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。在我國(guó)的體育教學(xué)改革中，其根本內(nèi)容就是體育的內(nèi)涵所在，所以說(shuō)，積極開(kāi)發(fā)體育隱性課程有著非常重要的意義。在與時(shí)俱進(jìn)的今天，隱性課程的內(nèi)涵具有一定的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性以及持久性。其次，在不斷進(jìn)步與發(fā)展的體育教學(xué)中，其文化內(nèi)涵和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)涵得到了很好地完善，并且體育精神和與體育道德已發(fā)展成為社會(huì)精神重要的組成部分，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。在高科技迅速發(fā)展的時(shí)代下，學(xué)生能夠利用多種途徑和方式來(lái)得到有價(jià)值的信息，因此，學(xué)校教學(xué)應(yīng)該和社會(huì)體育學(xué)習(xí)來(lái)一場(chǎng)速度、內(nèi)容大比拼，要不斷地豐富體育教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性以及深刻性，并且要使其課程資源的選擇適應(yīng)于學(xué)生年齡、心理以及身體等相關(guān)特點(diǎn)。

3、體育教學(xué)中隱性課程的實(shí)施建議

3.1、轉(zhuǎn)變觀念

為了更好的實(shí)行體育隱性課程，就必須要積極樹(shù)立科學(xué)、開(kāi)放的教育理念，將體育隱性課程和顯性課程有機(jī)結(jié)合在一起，從而盡最大可能的發(fā)揮出其整體功效，體育教學(xué)不單單是指片面的傳授專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，更要綜合分析社會(huì)因素以及學(xué)生的相關(guān)背景，因此，要在信息化時(shí)代的大背景下與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)變觀念。

3.2、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在我國(guó)體育教育教學(xué)過(guò)程中，體育教會(huì)應(yīng)該做到充分尊重學(xué)生得人格、興趣和選擇，為他們提供獨(dú)立空間展現(xiàn)自身獨(dú)特的思想感情和特有行為，要善于做他們的聽(tīng)眾，允許學(xué)生發(fā)表自己不一樣的看法，讓學(xué)生感覺(jué)到自己與教師同等的地位，只要這樣做，才能夠促進(jìn)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

3.3、優(yōu)化配置學(xué)習(xí)物質(zhì)設(shè)施

在我國(guó)體育教育教學(xué)中，硬件設(shè)施作為其重要的組成部分，是學(xué)生上課必備的有機(jī)載體，但是，由于我國(guó)各個(gè)地方經(jīng)濟(jì)條件不協(xié)調(diào)，存在較大差異性，導(dǎo)致一些地區(qū)的硬件設(shè)施并不齊全，因此，這就要求體育教師在學(xué)校已有的硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)內(nèi)容，提升硬件設(shè)施的使用效率。

3.4、營(yíng)造良好的學(xué)校體育氛圍

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，所以，我國(guó)體育教師要不斷的創(chuàng)新自身的教學(xué)方式方法，可以組織一些比賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，增強(qiáng)其拼搏、進(jìn)取精神，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

3.5、不斷完善學(xué)校體育制度

為了取得良好的體育教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，對(duì)多面因素進(jìn)行綜合分析，從而制定出科學(xué)、有效地體育課考核制度，同時(shí)，還要盡可能的完善學(xué)生考核制度和教師考核制度，可以說(shuō)，考核制度在體育教育教學(xué)中有著不可忽視的作用，不僅僅能夠?qū)w育教師和學(xué)生起到促進(jìn)和督促的作用，還會(huì)在很大程度上促進(jìn)了校園文化的建設(shè)。

但是，體育隱性課程也有一定的局限性，如果體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用教學(xué)方法缺乏一定的科學(xué)性、合理性，那么也會(huì)給學(xué)生的身心健康帶來(lái)一定的負(fù)面影響，因此，在體育教育教學(xué)中，體育教師要嚴(yán)格掌握好隱性課程的積極作用，發(fā)揮其良好的育人功能，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和綜合素質(zhì)。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在體育教學(xué)改革的前提下，隱性課程對(duì)于我國(guó)體育課程的發(fā)展有著至關(guān)重要的重要，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，并且能夠在很大程度上促進(jìn)社會(huì)、民族、國(guó)家、以及群體和個(gè)人的良好的發(fā)展。希望通過(guò)本文對(duì)于新課程改革下隱性課程對(duì)體育課程的價(jià)值研究的分析，能夠?yàn)橥腥耸刻峁┯幸鎱⒖?，從而有利于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

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1006-8902-（2017）-07-ZQ

熊純子（1983-），女，湖南岳陽(yáng)，碩士，講師，研究方向，學(xué)校體育教學(xué)與管理。