杜立群

(天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學院， 天津300402)

校園文化對高職學生道德修養(yǎng)的影響及對策

杜立群

(天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學院， 天津300402)

高職教育肩負著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)能工巧匠的使命。這就要求在遵循思想教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，認真?zhèn)魇趯W生專業(yè)技能的同時，注重學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。校園是學生學習和生活的場所，校園文化對高職學生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的影響。

宿舍文化； 課堂文化； 人際交往； 圈層

素質(zhì)教育是高職學校的重要教育內(nèi)容，培養(yǎng)和造就一批動手能力強、業(yè)務素質(zhì)好的能工巧匠是高職學校的崇高使命。目前，高職院校比較重視學生的“成才”教育，明確提出高職教育的核心是提高職業(yè)行為能力，但對“成人”教育，似乎并沒有引起我們足夠的重視，明顯缺少“做人處世”的道德素質(zhì)教育。因此，如何加強高職學生的道德素質(zhì)教育，是擺在高職院校面前的一項重大課題，本文主要從校園文化對高職學生的影響方面談談自己的看法。

一 、校園文化對高職學生道德素質(zhì)修養(yǎng)的影響

(一) 宿舍文化對高職學生道德修養(yǎng)形成的影響

高職階段學生道德素質(zhì)的養(yǎng)成主要集中在課堂、校園、宿舍、社會活動以及家庭等方面。按高職生一天時間分配，其在宿舍的時間只占其一天可分配時間的1/5。(這里除去了宿舍睡眠休息時間)但高職階段不同于小學、中學階段。這一時期來自家庭的影響在逐漸減小，而學生之間的人際交往、學校管理等成為其道德修養(yǎng)的主要形成因素。通過兩年多的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，宿舍文化對學生的影響主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

首先，宿舍文化會對高職階段的學生性格養(yǎng)成起到極為重要的作用。高職學生大多來自不同的地區(qū)，而各地區(qū)在文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟條件、語言習慣甚至思維方式等方面都存在較大的差異。另外高職階段對大多數(shù)學生來說是即將從校園邁入社會的一個重要階段，來自社會環(huán)境的影響不可小覷，因此高職學生面臨諸多在中學階段不曾考慮的問題。而這些問題對學生的心理和生理均會產(chǎn)生一定的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職三年中，一年級學生的月開支最少。而高職一年級學生每月的生活費收入800元到1 000元的占了總數(shù)的約63.3 %左右;1 200元的約占25 %左右;而接近11 %的學生的生活費收入會超過1 500元。隨著物價上漲，學生日常生活開支占了這些生活費的8 0%左右，僅有不超過1.3 %的學生每月能有少量的積蓄，大部分學生月均會有1.5次以上的社會交往的支出。另外，一年級的宿舍空巢率相比高年級來說是很低的，只有不足5 %，空巢時期基本都為宿舍學生的集體出外游玩或聚會。由此可見，隨著邁入社會時間的臨近，學生之間的人際交往比中學階段有了明顯的提高。伴隨著人際交往關(guān)系的緊密，人際之間道德素養(yǎng)的影響也越來越大。而在交往過程中，由于地區(qū)間文化、經(jīng)濟、習慣等不同，有超過33.3 %的學生會有心理上落差的出現(xiàn)，會出現(xiàn)自卑、自以為是、空虛、孤獨等心理，極少數(shù)學生還會出現(xiàn)類似抑郁等極端的心理表現(xiàn)。而這些心理表現(xiàn)都對其性格的形成起到直接而又深遠的影響。

其次，宿舍文化對高職階段的學生的行為習慣也會有一定的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在高職學生宿舍文化中有明顯的“圈層”出現(xiàn)。而不同的“圈層”會使學生的行為習慣出現(xiàn)明顯的差別。比如由于學習動機的不同，學生在其日常生活中的行為習慣也會存在很多不同點。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有明確學習動機的學生在對待調(diào)查問題時態(tài)度上比較認真；而選擇“上高職就是為了混一個文憑的”的學生在對待調(diào)查問題的態(tài)度非常的隨意。同時從學生的日常行為舉止中可以發(fā)現(xiàn)，有明確學習動機的學生“圈層”生活規(guī)律較為固定，行為意志力和求知欲較強，待人處事上表現(xiàn)多為熱情有禮貌。而缺乏明確學習動機的學生“圈層”往往生活上表現(xiàn)比較自私、懶惰，課堂上較多表現(xiàn)為自由散漫，人際交往中往往缺少禮貌、較冷漠等表現(xiàn)。由此可見，加強宿舍文化教育對高職學生道德修養(yǎng)的形成有十分重要的意義。

(二) 課堂文化對高職學生道德修養(yǎng)形成的影響

如果說小學生是一張白紙的話，那么高職生就是已經(jīng)有了文字框架，急需把各段落流暢串聯(lián)起來。因為高職生一天可分配時間中的1/4甚至1/3的時間是在教室里度過的。而一個完整的課堂文化應包含教師、輔導員、學生、教室環(huán)境(包括設(shè)備、燈光、衛(wèi)生等)、板報設(shè)計、班級榮譽等等多個因素。以往我們更著重于教師在課堂文化中的主導地位，忽視了學生是課堂文化中的主要因素。因為上述諸多因素其實大多是由學生親自動手完成的，而教師或輔導員在此其間主要是起一個引導的作用。一個好的課堂文化可以使學生產(chǎn)生強烈的集體榮譽感，進而對學生日常行為舉止產(chǎn)生重要的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，課堂文化比較完善的班級中，有近87.5 %的學生會選擇對教室里的不文明行為進行阻止，而課堂文化建設(shè)一般的班級中，只有不到半數(shù)的學生會選擇對教室里的不文明行為進行阻止。而課堂文化不健全的班級中，這個比例還不到13.3 %。可見，課堂文化健全與否，對高職階段的學生的行為舉止以致道德修養(yǎng)的形成起著非常重要的引導作用。

(三) 校園其他文化對高職學生道德修養(yǎng)形成的影響

高職生一天可分配時間中除了宿舍、教室兩個地點之外。其他主要時間是在校園中進行的。特別是一年級的學生，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近83.3 %的學生課外的時間選擇在校園內(nèi)來度過。校園文化中的體育設(shè)施、圖書館、校內(nèi)電子機房、教學樓自習室、食堂、校內(nèi)超市等場所，對學生道德修養(yǎng)也有重要影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當學校的體育設(shè)備不健全、電子閱覽室不開放或超市商品不豐富的時候，學生的作息時間成分散的分布，而在上述場所較為健全的時候，學生的作息時間也向集中趨勢發(fā)展，甚至校園內(nèi)宣傳欄內(nèi)的更新頻率對學生的學習興趣都有一定的影響。所以高職學院校園文化的建設(shè)對學生行為習慣乃至道德修養(yǎng)的形成有著積極的促進作用。

二、提高高職生道德修養(yǎng)的對策

(一) 加強宿舍文化的科學管理

在宿舍建設(shè)上，我們有必要更科學的進行規(guī)劃和管理。即宿舍的安排上，要考慮好各地區(qū)由于文化、經(jīng)濟、習慣的不同特點而對新生進行更加合理化的安排。同時還要針對不同學生的素質(zhì)進行優(yōu)化分配，使每一個宿舍的學生達到平均化。盡量避免學生之間差異太大而出現(xiàn)多個不同的“圈層”現(xiàn)象的產(chǎn)生。另外要根據(jù)學生的自身素質(zhì)采用集優(yōu)合成的以優(yōu)帶差的原則，使每個宿舍能達到有比較優(yōu)秀的學生，突出優(yōu)等群體帶頭模范作用，以使部分學習動機不明確的學生，在一個優(yōu)良的宿舍環(huán)境里能被帶動起來。同時要定期開展優(yōu)秀宿舍評比，使學生能更自覺的維護宿舍秩序，以提高自身以致宿舍群體的道德修養(yǎng)。另外在宿舍使用安排上要著重合理布局，在宿舍樓附近添加能激發(fā)學生向上的一些設(shè)施等(如在宿舍樓道中增加一些經(jīng)典人物的畫像，語錄等并由相應宿舍學生進行管理)。

(二) 科學布局、著重課堂文化的引導作用

注重課堂文化的科學布局，突出相關(guān)教室的專業(yè)性、美觀性、舒適性等等，使學生能感覺到教室的溫馨。同時教師要加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)，注意課堂形象，積極引導學生愛自己的教室、愛自己周圍的環(huán)境、愛自己的同學，以致愛自己的校園等。在教室建設(shè)中要突出以優(yōu)帶差，盡力發(fā)揮每個學生的創(chuàng)意，以調(diào)動每個學生的積極性進，增強其集體榮譽感和個人修養(yǎng)的養(yǎng)成。要充分發(fā)揮班委會、黨支部和團支部的作用，用學生管理學生，多開展一些班級活動，把學生的業(yè)余時間吸引到這些活動中來。

(三) 重視校園其他文化的品味建設(shè)

校園文化是一個整體，因此科學安排校園布局。增加一些與學生未來成長和興趣相關(guān)的設(shè)施建設(shè)。比如增加安排校內(nèi)的勤工儉學崗位；建設(shè)好校內(nèi)學生自主創(chuàng)業(yè)基地；加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；定時定期的更新校內(nèi)宣傳欄；充分發(fā)揮學生社團的作用，多開展一些有益于學生身心健康的活動；健全體育設(shè)施等。只要學校加以正確的引導和管理，這些都可以對學生人的道德修養(yǎng)起到重要的影響。

[1] 何銳連.校園文化建設(shè)與高職人文教育[J].高等教育研究，2006(6)：82-85.

[2] 羅曉珍.高職院校職業(yè)道德教育探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007(23)：64-67.

2017-03-12

杜立群(1971-)，男，天津人，碩士，研究方向為思想素質(zhì)修養(yǎng)教育。

G711

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1671-4733(2017)03-0034-02