中考一題之我見
——對近年北京市中考語文小作文的思考

北京市宣武外國語實驗學校 劉 爽

今年是我第二次參與初三語文教學的工作，并完成了中考閱卷工作。在本次閱卷中，我被安排批閱小作文這一題型。五天的中考閱卷和試題分析，不僅讓我了解了整個閱卷工作流程，更從中得到了非常寶貴的啟發(fā)，下面我將就近年北京市中考語文試卷小作文這一題型談談我的認識和思考。

我所批閱題型為小作文，是近些年中考改革后新增的作文類型，即情境寫作，形式為二選一，增加了學生的選擇范圍。我認為，近些年的題目中比較有代表性的是2016年的兩道題目。

題目一：有位外地朋友來北京，想通過品嘗北京特色美食體驗京味文化。請你寫一段話，向他推薦一種具有北京本地特色的美食（如北京烤鴨、涮羊肉、炒肝兒、豆汁兒、驢打滾兒、冰糖葫蘆、艾窩窩……）。

題目二：語文課上，老師組織同學們討論《三國演義》中諸葛亮這個人物形象。你的任務是閱讀下面連環(huán)畫，就印象和感受最深的一點，寫一段點評（可以點評諸葛亮的精神境界，也可以點評他的所作所為），準備發(fā)言。

雖說小作文字數(shù)很少，但評判方式卻比較嚴格，這既是考查學生的能力，同時更是考查學生背后的教師，所秉承的教育理念，所給予的教學導向和所培養(yǎng)的思維習慣。強調(diào)的是實際運用能力和對學生綜合素質(zhì)的考查。

一、針對題目分析

與近年高考的“老腔”作文題目相比，北京中考作文更突出了對京味文化的了解與對名著的品讀。小作文題目一考查了推薦說明類作文，學生若想得分，需要從一種吃食入手、介紹吃食的相關內(nèi)容及其背后所隱含的文化象征內(nèi)涵。小作文題目二也是推薦說明類，同時需要一定的個人評述，考查《中考說明》中對于名著《三國演義》的要求，考查諸葛亮這一人物、他的主要生平事跡和性格特征。與上一題有所不同的是，此題與一模大作文中的連環(huán)畫形式巧妙結(jié)合在一起，既給了學生信息提示，又在考察其對諸葛亮事件和精神品質(zhì)關系的把握與賞析，有一定的難度。

試卷落實了《義務教育語文課程標準》，考查了學生九年義務教育的學習成果；同時，在命題上力求廣泛、靈活的統(tǒng)一，更重要的是，試題全面體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的精髓與社會主義核心價值觀，承載著豐富的人文內(nèi)涵，讓學生受到了優(yōu)秀中華文化的感染和熏陶。

二、針對今后工作的啟示

（一）注重與文體結(jié)合，注重審題訓練

近年中考小作文，題目一、二都涉及了推薦說明，而題目二在此基礎上還偏重評述與論述。結(jié)合中考前所見的各區(qū)縣一、二模小作文題型以及各種參考書的指導，我將小作文分成了以下六種類型，即：應用類、描寫類、推薦說明類、評述論述類、感悟類、改擴縮續(xù)類。

小作文類型繁多，若是再將其細化，甚至會達到幾十種類型，在平日的教學與實踐中，如何訓練學生寫好小作文呢？首先，先審題目，在讀完題目要求后，定位是哪種文體類型。下一步，思考該題目的具體要求以及對應文體的寫作要求。最后，在心里有數(shù)的情況下進行創(chuàng)作，最終才能妙筆生花。

（二）注重與文本結(jié)合，注重長期訓練

先說小作文的訓練時間。應該從一上初中開始，就給學生灌輸練筆的意識，反復練、持續(xù)練，將它作為一項再平常不過的語文習得的一部分。當然訓練的同時，需要教師的指導，不能偏離主題。在訓練一段時間后，學生適應了小作文的要求和規(guī)范，也知道了和大作文的區(qū)別，這樣的訓練到初三，就會很自然的接受小作文題目類型。這是個長期過程，需要教師的在一開始就做好準備，并堅持到底。

再說小作文的訓練方法。一定不能只找中考題和模擬題，應該是隨堂練、隨課練、找到機會就練。我們的課本，其實是經(jīng)過時間和實踐檢驗最優(yōu)質(zhì)的資源，里面有太多值得我們挖掘的寶藏。就小作文來說，課本中的每節(jié)課，都可能會衍生出很多小作文題。

學生之所以對課本沒興趣，是因為我們老師把它講“死”了，多年來的千篇一律讓我們講著沒激情，自然學生聽的沒興趣，于是精彩的課本就成了難看的課本，于是課本內(nèi)容是課本內(nèi)容，小作文題是小作文題。而在這次中考復習和判卷中，我找到了小作文的訓練方法，希望從下一輪進行有針對性、有計劃的實施，從戰(zhàn)術上得以攻破。

（三）注重與生活結(jié)合，注重體驗訓練

縱觀近年的中考和高考題，到處充滿了與生活實踐相結(jié)合的考查題目，拿我所批閱的小作文題目一為例，此情境作文完全是一個結(jié)合北京風俗、民俗的文化體驗題。這也預示著未來的師生，都要改變單一的教與學的方式，內(nèi)容形式越豐富，教學效果越明顯。該如何實現(xiàn)呢？我想應該是這六個字：走出去，走進來。

走出去，顧名思義，要求我們?nèi)ド鐣笳n堂中親力親為，充分調(diào)動所有的感覺器官，敏銳地感知著周遭的一切，讓生活體驗作為出發(fā)點，讓興趣作為學習的原動力，讓生活與學習密不可分，在不知不覺中融會貫通。

走進來，就是走進書中，在書中體驗。讀一本好書，就是親身體驗一遍作者的生活，豐富自己的間接經(jīng)驗；而只讀一本好書，是不夠的，要更加多樣化、豐富化，要兼容并包地拓展自己的思維廣度和深度。未來的中考方向，是一定摒棄做題思維與機械記憶的，四選一等這樣的題型早晚會被歷史淘汰，而自主性、創(chuàng)新性強的主觀題，才是真正對學生核心的能力素質(zhì)的考查?；蛟S這才是走進書本真正的檢驗。

以上，是近兩年中考閱卷一題后給我的些許啟發(fā)，我很珍惜這次寶貴的經(jīng)驗。在素質(zhì)教育逐步成熟的今天，在北京教育改革轟轟烈烈的轉(zhuǎn)型時期，我們的語文學科已經(jīng)被推到風口浪尖，它代表著中華文化的精髓，也承載著民族精神的走向。作為一名當代語文教師，我們是中高考改革的弄潮兒，我們面臨著更大的壓力與挑戰(zhàn)，肩負著更多的使命與責任。埋頭苦干早已無法適應趨勢，盲目跟風也會造成偏差。從一道中考作文題，讓我看到了試卷的穩(wěn)重求變，題目是對考場內(nèi)學生的考查，也是對考場外教師的引領的要求。作為一名當代語文教師，我們既要落實《義務教育課程標準》的規(guī)范，又要在符合教學規(guī)律的前提下，逐步落實培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的更高要求。只有這樣，才能真正為我國的教育改革添磚加瓦，實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)和現(xiàn)代化建設的宏偉藍圖。

千里之行始于足下，一道中考題引發(fā)了我的思考，我更要開啟新一輪的行動。希望更多的語文老師，通過不斷的思考與創(chuàng)新，能讓更多的學生受益。