新課程下高中通用技術教學的探索與課程教學的實踐

廣西賀州市富川縣高級中學 林遠江

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“高中要開設技術類課程”，要使學生“了解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成初步技術能力”。普通高中階段的通用技術課程是以提高學生的技術素養(yǎng)、促進學生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標。作為一門以技術教學為主的一門課程，我們的教師怎樣上好通用技術課？筆者通過一個學年的探索和實踐，從以下幾點談談自己的做法。

一、讓學生親歷設計過程。

親歷過程是指在通用技術教學中，學生要親歷產(chǎn)生需求、構思方案、表達交流、制作試驗、評價分析、優(yōu)化綜合等組成的一系列技術過程。“重結果輕過程”，這是傳統(tǒng)課堂教學中一個十分突出的問題，也是一個十分明顯的教學弊端。

在通用技術教學中，我校特別注重學生的全員性和全程性參與。例如，在《技術與設計1》“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的教學中，我引導學生通過對人們的需求和愿望的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術問題，并判斷是否具備解決這個問題的技術能力與條件。接下來我指導學生根據(jù)設計對象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設計要求，包括應達到的標準和所受到的限制。要求學生針對具體情況詳細列出設計要求，考慮得越周到越好。我通過引導學生親歷技術學習過程來落實教學目標，即要求每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經(jīng)歷技術活動的全過程。引導學生生成多個設計方案，并加強了設計中的過程評價。經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學生產(chǎn)生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實現(xiàn)情感、價值觀的體驗，從而提高了學生的技術素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

另外，我還引導學生制作模型。模型制作完成以后，我們對學生在模型設計制作過程中產(chǎn)生需求、構思方案、表達交流、制作試驗、分析權衡、優(yōu)化綜合等六個環(huán)節(jié)進行了評價。

教學過程中最活躍的是師生之間的關系，特別是在通用技術教學親歷產(chǎn)生需求、構思方案、表達交流、制作分尊重學生的人格，學生尊重教師的勞動。師生在親歷過程中情感交融、氣氛和諧，才能達到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關系。

二、關注課堂教學的情感性。

通用技術課在課程目標上十分重視“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標的達成，而“情感態(tài)度與價值觀”是這三維目標中不可或缺，貫穿過程始終的目標。教師在課堂教學過程中，要緊密聯(lián)系生活實際，從學生現(xiàn)實生活所接觸的技術內(nèi)容向現(xiàn)代技術和高新技術延伸，使學生從中得到感染并產(chǎn)生共鳴，從而獲得積極的情感體驗。另外教師要加強對學生的個別輔導。要引導學生學會選擇與主動發(fā)展。在保證所有學生都達到高中成就水平的前提下，為學生的個性發(fā)展及個性化的學習過程提供盡可能大的空間。

三、注重信息技術在教學中的使用。

信息技術是通用技術的重要工具之一，把信息技術引人通用技術課程的教學之中，這既是教師教學的一種先進的思想和方法，也是學生要學習到的先進的思想和方法。采用這一學習方法，馬上就可以降低技能學習的難度，提高了技術學習的效率。從根本改變了通用技術教學的呈現(xiàn)方式、教學方法和師生互動方式，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

從計算機網(wǎng)絡的優(yōu)勢來看，計算機網(wǎng)絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統(tǒng)。如在《技術與設計》的第二章第三節(jié)（四）三視圖中，可以讓學生利用Word文檔或幻燈片的畫圖工具來繪制三視圖等；實踐活動及研究性報告可以通過文檔、幻燈片等工具表達自己的認識和看法。實驗表明，課程整合后，學生在通用技術等學科知識、主體意識、實踐動手及信息技術素養(yǎng)等方面均得到顯著提高。

如：讓學生上網(wǎng)搜索“蔬菜大棚種植反季節(jié)蔬菜技術”有關知識，然后填寫“調(diào)查與記錄”表。學生可以在網(wǎng)上自由遨游，搜索資料，從而獲取有關知識。信息技術還可以作為表達的工具，通用技術的練習及綜合活動、研究性報告等都可以通過信息技術有關的形式表達出來，達到兩者的完美結合。

通用技術課程是一門嶄新的課程，會在教學過程中出現(xiàn)和碰到書本上沒有的新問題，同時也沒有多少由前人積累下來的經(jīng)驗可借鑒和參照，所以要求技術教師應該是一個技術教學的研究者，成為“科研型”的教師。

四、注重科學與人文素質(zhì)結合

通用技術課程要求注重科學與人文素質(zhì)結合，鑒于這樣的目標，它給教師在課程實施過程中提供了較大的空間，也給學生提供了足夠表現(xiàn)的機會。在教學中嘗試多種教學方式，如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學等，為教學的順利實施起到一定的促進作用。在教學中，引導學生親歷技術學習過程，參與設計實踐，使學生產(chǎn)生多樣化的思維，從而提高學生的技術素養(yǎng)。在講教材《技術與設計1》第五章第一節(jié)“方案的構思方法”這課時，先分析臺燈的設計實例，然后讓學生站在設計者的角度，提出新的設想，就有學生拿出用廢舊瓶子制作電石燈的高見，并于課后制作成模型。在講教材《技術與設計1》第五章第二節(jié)“常用的創(chuàng)造技法”頭腦風暴法時，采用10人為一小組模擬頭腦風暴法，組織學生展開討論，討論主題可以自擬，我也給出了一些主題：小產(chǎn)品如黑板擦、牙刷、書包、家用小裝飾品改造；新興家庭小設施開發(fā)；教師如何在新教材中科學的組織教學；中學生早戀問題；怎樣解決父母與孩子的代溝等問題。其中小黑板擦的改造有的小組就設計了靜電除塵裝置減輕粉筆塵，這樣既活躍課堂氣氛，又給了他們展示才華的舞臺。

通用技術畢竟是高中階段嶄新的一門學科，對于我們來說還有許多東西需要我們在實踐中摸索。我 們只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。